Trabajando con SketchUp. Lo que los alumnos saben hacer.

A veces, los alumnos te superan, y son capaces de hacer tareas con mucha más destreza que tú. Y a mí no me duelen prendas reconocerlo.

Artículo tomado de mis alumnos en su blog "Aprendiendo Tecnología en la Merced". Un pequeño recordatorio de su trabajo con esta herramienta CAD. Este es solo un ejemplo, pero disponéis de muchos más artículos sobre su uso de Sketchup en este enlace
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Tras algunos días trabajando con este fantástico programa que nos presentó nuestro profesor y también nuestro compañero Víctor ya hemos conseguido hacer cosas más interesantes.
Al principio comenzamos con unas prácticas que nos dejó nuestro profesor Paco, he de decir que parecía difícil pero al final le "pillas el truco" y cada vez que haces un nuevo proyecto aprendes cosas nuevas.
Y encima, además de aprender nos lo pasamos bien.

 (Algunos proyectos realizándolos en clase de tecnología)

En las prácticas llegamos a hacer cosas tan interesantes como una copa o fuentes, haciendo algunos recortes os mostraré como hemos ido realizando todo esto.
Una de las primeras prácticas, aunque no fácil como parece, fue el diseño de una silla normal con cuatro patas y respaldo, seguramente ya os lo haya contado mi compañero así que disculpadme por repetirme.
Primero comenzamos creando un cubo y por medio de lineas creamos el respaldo y las patas de la silla.

Cuando ya teníamos esas lineas a través de la herramienta "Empujar/tirar" desplazamos dichos planos hasta eliminarlos.

Ya sin esos planos eliminamos las lineas sobrantes y nos quedaría esta figura, pero todavía no está todo...

Luego con la herramienta "Arco" diseñamos un respaldo acabado en curva y que al igual que en las otras, las lineas sobrantes las eliminamos. Y así quedaría nuestra silla.
Perdonadme por no colorearla pero al principio esa herramienta no le tenía descubierta.

Otra práctica y no menos importante fue el juego de planos y lineas.

Podemos visualizar como somos capaces de cortar una plano por la mitad o verlos desde distintos puntos.

Otra, y una de las más complicadas, fue el diseño de una estructura con profundidad y parecida a una casa, la casa ya os mostraré más adelante.

Lo primero como en la mayoría de proyectos es calcular las dimensiones de tu figura y luego ya construir. Este sería un prisma rectángulo que gracias a la herramienta "Enpujar/tirar" lo elevaríamos dándole volumen.

Luego le dibujaríamos algunas líneas, siempre midiendo con la herramienta "Medir", con las herramientas "Arco" y "Linea" dando lugar a formas parecidas a puertas o escaleras.

Con la herramienta "Equidistancia" (una herramienta muy útil y que te evita trabajo según mi opinión) hacemos unas segundas lineas a el proyecto anterior. Quedando así esta figura.

 Al igual que en la silla si recordáis, eliminamos los planos que no necesitamos y vamos                     dando ya forma a nuestra figura.

Luego al acabar toda la parte de construcción queda la parte de retoque y trabajo final donde pintaremos con la herramienta "Pintar" en un tono de "madera cerezo"

Otra práctica en la que no me entretendré, pues ya la han explicado mis compañeros, y además os realizaré un Power Point más detallado de ella, es el diseño de un copa de vino.
Primero sobre un plano rectangular dibujas la figura que he representado más abajo.
Y tras eso con la herramienta "Sígueme" la giras sobre el eje de simetría del circulo sobre el que se apoya.

¡Este sería el resultado final! 

Además de estás prácticas hicimos otras como la que os enseño ahora, para practicar con las herramientas relacionadas con los polígonos y su número de lados. Luego les di color y quedo así.

Y otras como la que os muestro a continuación, simples pero prácticas.

Se trata de una mesa, para ello hice un cubo y con el metro y la equistancia cree la tabla de la mesa. Luego le di color y borré las lineas sobrantes y el resultado fue el siguiente.

Además de estos proyectos hay otros que no os he enseñado en este artículo pero que ya os mostraré más adelante.

También gracias a la creatividad de nuestro profe hemos creado el "Primer Torneo de Escudos Mercedarios". 

Al principio realicé el mismo que mi compañero Víctor pero ahora estoy ocupado con otro algo más complejo ya os enseñaré los resultados de ambos proyectos en otro artículo. Junto con una explicación del programa y de las herramientas que tiene SketchUp.

Espero que todo os haya gustado.

Saludos. Antonio. 

Los mil planes para el verano de un chico de 12-13 años. Un mapa mental (o dos)

Comenzadas mis vacaciones veraniegas, y una vez terminados todos los "papeleos burocráticos" que dejan finiquitado el curso 2013-2014, tengo tiempo para retomar lo hecho en las últimas semanas del curso y poder "vivir para contarla".
La última tutoría del año nuestras cabezas ya estaban pensando en otra dimensión, e hicimos la tutoría de Ocio y tiempo libre. En nada de tiempo (poco más de media hora), y con la herramienta informática adecuada (iMindmap 6), hicimos una lluvia de ideas en forma de mapa mental sobre los planes que los chicos tenían para este verano. La idea era hacer una recopilación de actividades y recomendaciones entre iguales para aquellos compañeros/as que tienen menos ideas respecto a qué hacer en verano.
A los chicos les encantó la herramienta informática para hacer mapas mentales (lástima que sea una aplicación de pago que compré hace tiempo y que las licencias educativas no sean demasiado baratas, pero hay otras opciones, ¡claro! Hay una que me encanta, y que he descubierto esta año, después de haberme gastado "la pasta": Examtime).
Para que fuera un mapa mental "en regla", nos faltó el tiempo suficiente para añadirle el componente visual, haciendo o incorporando dibujos.
Nos salió un poco batiburrillo, dada la velocidad a la que sugerían cosas, y la capacidad colectiva de organizarlo de una forma razonablemente ordenada.
Me llamó la atención una propuesta de un chico, que dijo que algunos días su plan era "aburrirse como elección vital". Me encantó esa opción perezosa y espontánea tan adolescente. Mientras sea sólo algunos días... Y en esta época de crisis, donde el salir de Madrid no está asegurado para todas las economías familiares, hubo que pensar también en la opción "planes en Madrid". Parques y piscinas. Hubo recomendaciones de lectura, planes deportivos, playeros, músico-bailones, opción pantallas, campamentos, descanso. Incluso shopping. Y para algunos, por desgracia... sacar tiempo para preparar las recuperaciones de septiembre.

Todo un ejercicio de inteligencia colectiva.

Os ofrezco una visión por tramos del mapa mental. ¡¡Qué prolíficos estos chicos!! ¡Qué cantidad de ideas! Pulsa sobre las imágenes si queréis verlo más en detalle.

El año pasado también hicimos nuestra lluvia de ideas, en aquella ocasión en la pizarra, hasta que se nos agotó el tiempo y casi el espacio, porque los chicos seguían diciendo mil cosas cuando ya se nos había acabado la sesión de tutoría.

Algunas ideas para trabajar con Inteligencias Múltiples. Una visión panorámica.

En estos días he estado leyendo y buceando en un libro que compré en Google Books titulado "Inteligencias múltiples en el aula" de Thomas Armstrong (Ed. Paidós), prologado por Howard Gardner. Esto me permitirá (espero), trabajar de una manera más profunda el próximo curso con este tipo de metodología.
Explica el libro que todos poseemos todas las inteligencias, y aunque podamos destacar de manera natural más en unas que en otras, la mayoría de las personas podemos alcanzar un grado de competencia suficiente si las trabajamos adecuadamene. Algunas personas destacan de manera excepcional en alguna de las inteligencias, y a estos los llamamos genios, que destacan como una montaña contra el fondo de un horizonte llano respecto al resto de personas. Cada una asociada a una zona del cerebro, se suelen desarrollar en diferentes momentos de la vida, y se manifiestan de las formas más diversas. Cada una tiene su propio sistema simbólico (lenguajes orales, espaciales, gráficos, motrices, sonoros...).
En este libro nos habla de las siguientes capacidades:

• Inteligencia lingüística: asociada a utilizar las palabras de manera eficaz, de manera oral o escrita. Las personas habilidosas lingüísticamente son muy capaces para convencer a otros, utilizar reglas mnemotécnicas de memorización, matizan muy bien los significados de las palabras y explican e informan que es un primor. Son muy buenos narradores. Poetas, dramaturgos, escritores, editores, periodistas, abogados...
• Inteligencia lógico matemática: saben utilizar con eficacia los números (matemáticos, estadísticos, contables), razonan muy bien (científicos, especialistas en lógica, programadores informáticos), siguen muy bien relaciones, funciones y abstracciones. Clasifican, deducen, descubren, generalizan, calculan, prueban hipótesis...
• Inteligencia espacial: perciben el mundo real de forma muy precisa (escoltas, guías, cazadores), tienen facilidad para llevar a cabo transformaciones del espacio (artistas, inventores, interioristas, arquitectos). Son sensibles al color, a la forma, al espacio y la relación entre estos elementos. Muy buenos en el Visual Thinking, que está ahora tan en boga. Se orientan fenomenal.
• Inteligencia cinético corporal: este tipo de personas dominan su propio cuerpo para expresar sentimientos o moverse con precisión y fuerza (actores, mimos, atletas, bailarines). Tienen facilidad para utilizar las manos de manera creadora o transformadora (artesanos, mecánicos, cirujanos, fisioterapeutas). Tienen habilidades físicas específicas, como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la velocidad, la flexibilidad, las capacidades táctiles.
• Inteligencia musical: perciben, discriminan, transforman y/o expresan las formas musicales, con gran sensibilidad (compositores, críticos musicales, intérpretes o simples aficionados a la música). Sensibles al ritmo, el tono o la melodía de manera formal y técnica o más intuitiva.
• Inteligencia interpersonal: distinguen y perciben con facilidad estados de ánimo, intenciones y motivaciones, sentimientos de otras personas. Distinguen expresiones faciales, tonos de voz y diversas señales personales, y responden con eficacia y sentido práctico a todas estas expresiones. Son buenos dinamizadores para movilizar a otros (monitores, animadores, líderes políticos, líderes sociales).
• Inteligencia intrapersonal: son expertos conocedores de sí mismos, conocen sus puntos fuertes y limitaciones, conocen y viven conscientemente sus estados de ánimo, sus deseos interiores. Disponen de capacidad de autodisciplina, autocomprensión y autoestima positiva. Como los psicoterapeutas o los líderes religiosos. 
• Inteligencia naturalista: reconocen y clasifican muchas especies de flora y fauna, son sensibles a los fenómenos naturales, son capaces de trazar relaciones entre distintas especies y distinguen muy bien diferentes formas animadas o inanimadas. Se sienten interesados por los comportamientos animales o las diferentes fases por las que pasa la naturaleza. Como los naturalistas, biólogos, trabajadores agrarios o ganaderos, veterinarios o miembros de organizaciones ecologistas o de defensa de los animales.

Para ser competente o talentoso en alguna de estas inteligencias, no hace falta dominar todas sus características. Se puede ser un gran narrador de historias sin saber leer, por ejemplo.

He realizado este vídeoscribe titulado " Inteligencias múltiples, una visión panorámica", para animar a todos mis compañeros docentes -intraescuela y extramuros- a que juntos continuemos este camino, que en mi colegio se está implantando entusiastamente a través de paletas.



Casi siempre se entremezclan e interactúan entre sí. Por ejemplo, para realizar una comida puede ser necesario interpretar una receta (lingüística), mezclar y dividir cantidades (lógico matemática), hacer un menú que satisfaga a toda la familia (interpersonal), calmar el propio apetito (interpersonal), y utilizar con soltura los instrumentos de cocina como cuchillos y cazuelas (cinético corporal). Incluso, aunque no sea necesario, algunos cortan los ingredientes de manera armónica (musical) y los colocan en el plato con gran sentido estético (espacial).
He preparado un documento, cuyo enlace podéis descargar o imprimir, en el que figuran muchos ejemplos de actividades a realizar, que he recopilado de dicho libro y diversas webs.

Os  ofrezco a continuación "pantallazos" con ejemplos de actividades para cada una de las inteligencias mencionadas:

Os muestro también una paleta de ejemplo realizada en mi colegio:

Salud. Espero que os haya sido útil.

Una historia de proyectos. Presentaciones de fin de curso con G+

Recientemente, la red social de Google, llamada Google+, ha incorporado una característica nueva.
Nos permite contar historias, que la propia herramienta diseña. Está muy bien, pero tiene algunas pegas: no permite mucha edición, más allá de poner algún pie de foto a las imágenes o los vídeos, ni tampoco compartir de manera cómoda, generando por ejemplo un código html incrustable. Los vídeos, asimismo, son incrustados "as is" (tal cual), pero el resultado visual está muy bien.
Una opción más, editable desde tu propio teléfono móvil.
Pulsa sobre el enlace para acceder a la historia.

El portfolio de #Informática4ESO. Revisando lo aprendido.

Todos los años suelo pedir a mis alumnos/as de informática de 4º que a lo largo del año vayan tomando nota de sus trabajos e impresiones, y que sean capaces de pensar básicamente en quiénes son, qué quieren, cómo han aprendido, evaluando sus procesos. Este año también hemos incorporado el PLE (Personal Learning Environment) a la tarea. Les aporto esta presentación para dar pistas.

Se pide a los alumnos que hagan una selección personal de contenidos trabajados y productos elaborados (no necesariamente los mejores) para explicar la historia de sus aprendizajes, dudas, esfuerzos, progresos, dificultades y éxitos, su capacidad de cooperación, que hagan un poco de introspección para mostrar sus gustos y hobbies, mostrando evidencias de toda esa reflexión y exposición de trabajos.

El siguiente trabajo de mi alumna Cristina  (verlo directamente en PREZI) muestra muy bien de todo este proceso. Lo muestra con creatividad, trabajo y capacidad de análisis. Claramente ha mejorado mucho en su competencia digital a lo largo del año, como ella misma reconoce: en el tratamiento de imágenes, sonido y vídeo, en la expresión y creación multimedia, en la búsqueda de información y uso de recursos de la Web 2.0,
Con mucha libertad en los formatos y en la manera de presentar los contenidos, incluso negociando con ellos parte del currículo (qué es lo que más les interesa o desean hacer).

No puedo mostrar mucho más, puesto que este año la elaboración de los portfolios ha sido muy tardía y coincidió con los exámenes finales, por lo que muchos alumnos optaron por un trabajo "de perfil bajo". "Nos ha pillado el toro", como se suele decir en lenguaje coloquial. Lástima.

Presentación final proyecto máquina de bolas. #Tecno1ESO

El vídeo lo dice todo.
Durante todo el año he disfrutado mucho con estos chicos, con su trabajo, con su imaginación, con su no rendirse ante las dificultades, con su planificación y capacidad de avance en el proyecto, con su gran autonomía, con su capacidad para solucionar problemas, con su buena relación como compañeros, con su alegría y empuje, con su organización como grupo. El resultado final es espectacular.

Sí, les puse un 11.

Hablar bien de nuestros alumnos, toda una oportunidad. Y casi un deber moral. Como fuente de motivación, como reconocimiento de lo aprendido, de lo peleado y disfrutado.

Padre nuestro corporal. Una oración en #1ESO

El pasado mes de febrero acudí, como casi todos los años desde hace más de diez, a las Jornadas de Pastoral de Escuelas Católicas en Madrid, en el que Luis López González, miembro del Programa TREVA (sobre técnicas de relajación en el aula), y miembro también de la Asociación Malaria40.org nos mostró un vídeo que había realizado con sus hijas para la oración corporal del PadreNuestro.
Sigo convencido del necesario acompañamiento de nuestros alumnos en busca de su mundo interior. Y me pareció que la oración corporal era una buena manera. Este año he tenido la suerte de tener un grupo en 1º de ESO muy colaborador, alegres, cariñosos, que han aceptado de buena gana muchas de las propuestas que les he hecho en la oración de la mañana.
Durante el año les he intentado inculcar que se puede orar de muchas maneras: con oraciones propias de la liturgia, con textos y cuentos con valores, observando y contemplando la realidad, agradeciendo lo que te pasa, con tu postura corporal, con vídeos o canciones que expresan algún mensaje (aunque no sean explícitamente religiosas), con el ejemplo de personas que nos sirven de referentes, pidiendo fuerzas ante situaciones duras de la realidad propia o ajena, contrastando nuestra vida en nuestras comunidades, con los sentidos, bailando... La oración no debe estar encerrada y confinada solamente en nuestros corazones, nuestra mente y nuestra voz.
Y les contaba también los gestos que hacemos en misa expresan muchas cosas: desde las manos abiertas del PadreNuestro (símbolo de una oración de petición, que muestra al Padre nuestras manos vacías que esperan dones), la genuflexión que realizo en la consagración (en la que yo expreso el reconocimiento a ese Dios que se nos ha dado plenamente con la expresión "Señor mío y Dios mío"), arrodillarse ante la Presencia del Misericordioso, la mirada serena y atenta para vivir la celebración conscientemente...

Si el vídeo no funciona, pulsa en este enlace

La manera de expresarnos en la Iglesia es parte de la Liturgia, es parte de la vida. Ayer estuve en una celebración de confirmaciones en la que dos chicas jóvenes de 16-17 años no dejaron parar su móvil, conectadas a WhatsApp y Twitter. Claramente estaban allí por amistad con alguno de los/las jóvenes que se confirmaban y no por amistad con Dios. No me atreví a decirles nada, mi mirada asombrada y molesta les decía todo. Al rato, captaron el mensaje, y salieron a esperar el final de la celebración en la calle. No digo que haya que vivir una fe recia y solo atenta a las formas, todo lo contrario, nuestra presencia en la Iglesia debe ser relajada y con capacidad de disfrute, pero un mínimo de "saber estar" creo que es necesario.

Rezar podríamos definirlo (qué atrevimiento el mío, doctores tiene la Iglesia) como cualquier expresión de nuestro alma que nos ayude a ponernos en conexión con Dios. La expresión corporal nos ayuda a interiorizar la vida, a ponernos en conexión con el TodoBondadoso, nos sorprende, nos ayuda a ser creativos, nos invita a escuchar, nos mueve el cuerpo y el corazón, nos anima a mover nuestro cuerpo con una intención, gobernados desde una conjunción mente-alma-corazón. Nuestra postura corporal puede expresar muchas cosas: miedo, confianza, cariño, agradecimiento, afecto, respeto, amor, menosprecio, relajación, nerviosismo... Ayudemos a nuestros alumnos a controlar y vivir conscientemente todos esos sentimientos y sensaciones.
Ayudemos a nuestros alumnos/as a relajarse, a disfrutar del silencio, a entrar en contacto con Dios por diversos canales, a disfrutar del viaje, a vivir conscientemente su interioridad. Humanicemos la educación, facilitemos experiencias de emoción y silencio, enseñémosles a escuchar, a reconocer y gestionar sus propias emociones, a centrarse, a focalizar conscientemente su manera de estar en el mundo, ayudémosles a mejorar su bienestar emocional. Hagámosles este regalo.

Este es el vídeo original que me ayudó a realizar la oración con mis alumnos. Disfruta de él, úsalo.

GREASE is coming! Musical fiesta de fin de curso en nuestro cole. Os esperamos!!

“Grease is coming” reza un cartel en la puerta del aula de música. Y a una semana de nuestra esperada Fiesta Misionera este anuncio cobra más cuerpo, más vida, más nervio.

Han sido tres meses de trabajo. Relajado y ameno al principio, frenético y apasionante según se acerca la fecha de la representación. El objetivo está claro: disfrutar. Y creo, sin haber llegado al final de esta aventura, que se ha superado sobradamente. Son casi 120 los alumnos de secundaria y bachillerato que de una u otra manera colaboran en el montaje del famoso musical: baile, construcción, vestuario, decoración, maquillaje y peinados… y todos ellos con un denominador común, la ilusión.

Por tercer año consecutivo se organiza en el colegio un espectáculo de estas características y la verdad, tiene sus pros y sus contras. A favor, la experiencia de años anteriores. En contra, la responsabilidad de alcanzar el éxito de “Thriller” o “Bollywood”. Esfuerzos, desde luego, no escasean. Detrás de esta puesta en escena hay un grupo de profesores que comparten la ilusión de sus alumnos e intentan hacerla realidad con unos ingredientes  que todos conocemos: la alegría, la sencillez y sobre todo, el servicio.

Aquí tienen una muestra del proceso, el resultado se podrá disfrutar el próximo 6 de junio: ¡Grease, ya está aquí!

Os dejamos una muestra en vídeo de cómo estamos preparando esta fiesta.

Y un pequeño álbum de fotos de cómo estamos preparando esta fiesta:

Con nuestros alumnos. Observación astronómica del cielo de primavera.

En nuestro colegio estamos muy contentos, porque desde hace dos años tenemos un club de astronomía, llevado por mi compañero José Manuel Miguel, y que realizan sus actividades empleando como lengua vehicular el inglés.
Recientemente nos han dado un premio desde Escuelas Católicas en su VI Edición de los premios BEDA por ese proyecto tan novedoso e interesante.

 Y yo me he apuntado recientemente a dos observaciones astronómicas que hemos hecho con los alumnos/as. Lo hemos pasado muy bien.

 Os anexo a continuación el artículo que hemos escrito en nuestra web de centro (puedes buscarlo allí). 

 Estoy muy contento de haberme apuntado a este carro, aunque sea como un aprendiz más, que es lo que casi siempre me pasa. Son reuniones "entre amigos", en las que los alumnos se lo pasan muy bien, y nosotros también. Contamos también con la complicidad de algunas familias. Todo esto ayuda a seguir creando comunidad educativa.

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Observación de cielo de Primavera-Verano

El pasado viernes realizamos la observación del cielo de Primavera-Verano.

Nos desplazamos a 50 kilómetros al Norte de Madrid, al lugar de observación que  habitualmente utiliza la Asociación Astronómica Cruz del Norte de Alcobendas. Es un sitio donde la contaminación lumínica de Madrid dificulta la visión de hacia el Sur, pero que permite observar con garantías, a una distancia moderada de la ciudad.

Primero observamos la Luna de 1-2 días, que se ocultaba lentamente por el Oeste. Le hicimos nuestras primeras fotos. Después hicimos un recorrido por los tres planetas observables ahora: Júpiter, Marte y Saturno. Júpiter siempre rodeado de sus cuatro lunas principales ( Io, Ganimedes, Europa y Calixto ), Marte precioso, como una bolita naranja y Saturno, como siempre, espectacular con su anillo.

Pudimos observar las constelaciones típicas de primavera: Leo y Virgo,  vimos a Géminis que se ocultaba en el horizonte y a Escorpio que aparecía por el Este.
Hicimos un tour por las constelaciones circumpolares ( se pueden ver durante todo el año al estar cercanas a la estrella Polar): la Osa Mayor, la Osa Menor, El Dragón, Casiopea. Desde la Osa Mayor (o Gran Carro), prolongando las tres estrellas que hacen del tiro del carro, llegamos a Arturo, una gran estrella roja, que está situada en la constelación del Boyero o pastor de bueyes. Junto a ella estaban la constelación de la Corona Boreal y Hércules.

Vimos también algunas constelaciones del verano, que salían por el Este. La Lira, con la gran estrella verde Vega, y la Cruz del Norte o El Cisne, donde se encontraban Deneb, en la parte superior y Albireo en la base. Albireo es realmente una estrella doble, y pudimos ver perfectamente a través del telescopio las dos estrellas que la forman, una dorada y otra azul turquesa (aunque hubo algunas discrepancias al respecto).

También pudimos observar algunos objetos celestes del catálogo Messier: las galaxias M81 y M82 en la Osa Mayor, el cúmulo globular M13 en Hércules, la nebulosa planetaria M52 en la Lira
En definitiva, fue una gran noche.

Last Friday we watched the Spring -Summer sky night.
We drove 50 miles North of Madrid, to the place where the Asociación Astronómica Cruz del Norte of Alcobendas go to observe. There are some light pollution  to the South, but it  is not a big problem and the place is not far from  the city .

Firstly we observed a 1-2 days Moon, which was  slowly hiding. We made our first photos of it . After that we move to the planet we are able to observe at the moment: Jupiter, Mars and Saturn. Jupiter was  surrounded by its four major moons (Io , Ganymede , Europa and Calisto ), a Lovely Mars  with the shape of an orange ball and a spectacular Saturn and  ring.
We observed the typical spring constellations Leo and Virgo.  Gemini was hiding in the West and Scorpio appearing to the East.
We had a tour on the circumpolar constellations ( those which are able to see all the year because they are close to the Polar Star) : Ursa Major , Ursa Minor, The Dragon , Cassiopeia.
From the Ursa Major, following the three stars, we went to Arturo , a big red star , which is located in the constellation of Bootes or the Oxen Shepherd. Close to it was the Corona Borealis and Hercules  constellations.
We also saw some summer constellations that were appearing on  the East, like the Lira with its  big green star Vega and the Northern Cross or The Swan , where the star was located Deneb  at the top of the cross and at Albireo the basses. Albireo is actually a double star, one of the stars is a golden one and the other is turquoise (although there were some discrepancies ) .
We could also observe some celestial objects of the Messier catalog : M81 and M82 galaxies in Ursa Major , M13 , the globular cluster, in Hercules, M52 a planetary nebula in Lyra
It was a great night.
Do not miss the pictures.

Una lluvia de piropos, un chaparrón de autoestima. #Tutoría #1ESO

http://armoniadelalma.mx/

Llevo unos años como tutor de 1º de ESO, y una de las actividades que más me gusta hacer es la de pedir a los chicos que digan cosas positivas de sus compañeros, que piensen cuáles son esas características que hacen a sus compañeros tan especiales. Y luego pido la complicidad de las familias. Los chicos lo viven fenomenal, y, todos los años, les hago un diploma.
Siempre que leemos en clase los piropos que se dicen, salimos todos de esa tutoría cargados de autoestima, de cariño, de positividad. Las cosas que dicen a veces las familias son impresionantes, a mí me dejan los pelos de punta. Hay aplausos, risas, cantos, olas colectivas y alguna que otra lágrima. Se van a su casa con su diploma, tan contentos, lo cuentan en casa con gran ilusión, según me transmiten las familias. Se sienten muy queridos y valorados por sus amigos y por su familia. Algun@ decía, casi entre lagrimillas: "Jó, no sabía que mis padres me querían tanto".

Que te digan "Eres el motor de mi vida" o "el hijo que nunca hubiéramos soñado", "me ayudas a crecer o  a ser mejor mejor persona", "eres un espejo en el que mirarnos", "en los momentos más duros has estado ahí", "me encanta tu valentía, o tu espíritu aventurero o lo bien que patinas...", no tienen precio. Las familias agradecen mucho esta iniciativa, que les permite reposar la mirada sobre sus hijos de nuevo para reflexionar sobre lo mucho que les quieren sin dar nada por sentado.

Algunas cosas que expresaron:

• En su familia dicen que es una niña que no quiso llegar sola, llegó tras su hermano al que quiere con todo su corazón y con los ojos muy abiertos. De aquí, dos de sus primeras cualidades: es muy cariñosa y muy despierta. Aporta y necesita afecto y alegría que también manifiesta y solicita.
• Sus compañeros dicen de él que es gracioso y divertido, un buen amigo que siempre estará ahí cuando lo necesites. Hala Madrid! Bueno y majo, un poco payasete. Un chico muy activo. El que más me ha acogido cuando he llegado nuevo al colegio. Se preocupa por hacer reír a los demás y por compartir. El semi-rey de la sonrisa. Con él en clase es imposible aburrirse. Muy wuappo, me encantan sus ojos. Disfrutón y buen compañero
• En su familia afirman que para ellos es como un maestro, que les hace madurar por dentro y les enseña el valor de la vida. Es como un ángel que Dios les presta para seguir luchando día a día, es el espejo del alma pues en él podemos ver nuestros errores. Dicen que “Amar a este chico es amarse a uno mismo y nuestro mayor tesoro es que él haya venido a este mundo”.
• En su familia dicen que es el ser humano más extraordinario que hemos conocido, generosa, bondadosa, cariñosa, responsable, humana, amiga de sus amigos, confidente, imaginativa, preocupada por la humanidad, siempre tiene una sonrisa para el que la necesita en un mal día, pendiente de amigas, y de la familia, para nosotros es la alegría de la familia, la calidad de su generosidad la hace ser UNA PERSONA MUY ESPECIAL
• Sus compañeros dicen de él que es el más gracioso e ingenioso, un chico interesante. Es “hiperTripper”, inteligente y bueno. Con mucha personalidad, siempre dialoga y es un gran conversador. Alegre y buena persona, tiene una sonrisa muy bonita. Siempre hablando, siempre haciendo sonreír. Me encanta lo del “Pa’ la saca!!”. Buen portero. Es un profesional del “penny”. El señor “croqueta”. Tiene más imaginación que Bob Esponja. Muy guapetón. Un gran amigo, muy leal, buen compañero. Tiene mucho pavo, como todos nosotr@s.
• Sus compañeros dicen de ella que es muy divertida, un poco loca, simpática y graciosa, lo tiene todo!!!. Muy buena e inteligente. Una amiga que te ayuda en todo y te saca de apuros. Buena compañera, alegre, original y muy sociable. La reina de la sonrisa, muy buena persona. Una chica muý activa, honesta, con sus sonrisas te alegra el día. Mi BFF
• En su familia dicen que es una chica buena, muy divertida, irónica, la mejor copiloto del mundo, alegre y disfrutona. Además es extrovertida, y tiene una capacidad para hacer amigos nuevos en cualquier parte que siempre nos sorprende. Muy surfera y patina que te mueres.
• En su familia dicen también que XXX “niña” siempre ha sido tímida, temerosa de todo pero sin miedos insuperables. Responsable más allá de lo que corresponde a alguien de su edad, preocupada quizás de demasiadas cosas y también cariñosa, inocente y feliz. XXX “pre-adolescente”, está intentando aprender la justicia y lo conseguirá pronto por que tiene la honradez que hace falta. Tiene tesón y fijeza, conoce el sacrificio y sabe que los buenos esfuerzos encuentran recompensa...... Mira de frente y no se avergüenza, es testaruda en e sentido mas noble de la palabra. Está llena de curiosidad, sueños y mantiene la inocencia de niña.

He hecho una selección de algunos de los diplomas, quitando los nombres de los chicos/as, y barajando el orden de lista, para preservar un poco la intimidad, y para que podáis leer de primera mano lo que unos y otros expresaron. Incluso yo también tuve mi diploma. Una chulada de actividad, que sin duda, seguiré repitiendo.

Las "casi-máquinas" de bolas (Marble machines) #Tecno3ESO #Tecno1ESO

El curso llega a su fin, y algunos alumnos/as han estado trabajando durante unos meses en sus proyectos de máquinas de bolas. Podemos mostrar un poquito por aquí. Aún nos falta el "ajuste fino", pero esto está bastante avanzado.

Esquemas y mapas mentales sobre mecanismos #Tecno2ESO #trabajosalumnos

Stop Motion in process. Animando a Miró

Durante algunas semanas de los meses de marzo y abril, en los grupos de 1º de ESO hemos trabajado desde las áreas de Educación PLástica y Tecnología con nuestros alumnos una actividad muy atractiva. Lo cuento un poco tarde, lo sé... Pero es que se me acumula el trabajo, sorry.
Hemos sugerido a los alumnos/as que generen una animación estilo Stop Motion, realizando fotografías a dibujos o figuras modeladas que produzcan ellos mismos, dándoles después vida con un programa de edición de vídeo.

Este es un ejemplo rápido que realizamos los profesores para explicarles la secuencia didáctica que iban a tener que aplicar y que ha servido a los chicos como modelo para poner en ebullición su creatividad.



Hicieron el trabajo con metodología de equipos cooperativos. Los muchachos han elegido los cuadros, consensuando la obra a realizar y la manera de animarla, han dibujado, modelado, y realizado muchas fotografías, a las que posteriormente les han dado un tratamiento digital (recorte, resolución mejorada, brillo, contraste, filtros...). Finalmente lo han animado con Movie Maker (secuenciando, asignando tiempos, añadiendo títulos, créditos, música...). Aún no está del todo terminado, pero podemos mostrar parte del proceso.

Estas imágenes muestran su trabajo

Stop Motion Miró 1ESO

Y este vídeo también muestra parte del proceso



Este otro vídeo cuenta muestra sus resultados:

Aprendiendo #ARDUINO. Preparando el próximo curso #Tecno4ESO. "Arduinándome la vida"

Hace unos días me compré un StarterKit de ARDUINO, una placa electrónica con un microcontrolador que es capaz de controlar diferentes señales analógicas y digitales. Tiene un entorno de programación bastante amigable y accesible; y existen muchos ejemplos publicados en la página oficial, foros, blogs como "Practicando Arduino", canales en Youtube, proyectos paralelos alternativos como Sparkfun, etc, que hacen el aprendizaje más fácil y motivador.

De momento no me atrevo a realizar grandes montajes (estoy aprendiendo el entorno), pero utilizo ejemplos de programación a los que añado mis variaciones, para que den "un pasito más".
Ayer mareé a mis pobres vecinos con la flauta para sacar las notas de "Canción de cuna" (las podría haber buscado en internet, ya lo sé...), y luego estuve toda la tarde programando la secuencia, los tiempos, los silencios, intentando añadir nuevas notas... ¡Trasteando, vaya!, que es como se aprende.

Este vídeo muestra mis primeros pinitos con la herramienta.



A continuación os muestro una variación que le he hecho al #proyecto2 del kit Sparkfun, en el que se controla el parpadeo de un LED mediante el nivel de tensión de entrada medido analógicamente en el punto medio de un potenciómetro.

Un potenciómetro es una resistencia variable que nos ayuda a controlar la intensidad de corriente que pasa por un circuito, al variar el valor analógico de la resistencia cuando giramos su patilla central. El ejemplo más conocido sería el control de volumen giratorio de una cadena de música. Si conectáramos las dos patillas de los extremos, el valor de resistencia sería el máximo. En este caso, lo estamos utilizado como divisor de tensión, para utilizar ese valor como tiempo. ¿Raro, no?
Un LED es un semiconductor que se ilumina cuando lo atraviesa una pequeña corriente. La lucecita roja de la tele sería el ejemplo que todos conocemos.

Pero concretemos...

Esquema eléctrico propuesto por el Arduino Inventor Kit de Sparkfun

Lo que yo hemos hecho ha sido añadir dos nuevos leds al circuito original y controlar el parpadeo de los tres de manera asíncrona, desplazando el retardo del segundo y tercer diodos 100 y 200ms, respectivamente, respecto al primero.
Este sería el esquema, muy sencillo también:

Mi esquema de montaje, elaborado a partir del anterior.

Este es el aspecto real del montaje:

A nivel de programación, las líneas de código serían las siguientes (pongo comentarios intermedios, para hacerlo más comprensible):

//Lo  primero que hay que hacer es definir las variables
    int sensorPin = 0;  
// Conectamos el pin central del potenciómetro al pin analógico A0
// Los LED están conectados a los pines digitales 11, 12 y 13
    int ledPin1 = 13;    
    int ledPin2 = 12;
    int ledPin3 = 11;
    void setup() // definimos la configuración de los diferentes pines como salida, o entrada, según corresponda
{
  pinMode(ledPin1, OUTPUT);
  pinMode(ledPin2, OUTPUT);
  pinMode(ledPin3, OUTPUT);   // Estas líneas significarían lo mismo que definierlas como "pinMode(13, OUTPUT);"
}
void loop() // Comenzamos una secuencia repetitiva
{
  int sensorValue;
//Definimos como entero el valor del sensor, y le asignaremos la lectura analógica del pin A=
  sensorValue = analogRead(sensorPin);
  digitalWrite(ledPin1, HIGH);
// Encendemos el primer diodo
  delay(sensorValue);        
// Añadimos un retraso en milisegundos del valor dado por la tensión del potenciómetro
// Repetimos los mismos pasos para los otros dos leds, retrasando el encendido 100ms más                          
  digitalWrite(ledPin2, HIGH);
  delay(sensorValue+100);
  digitalWrite(ledPin3, HIGH);
  delay(sensorValue+200);
// Apagamos los leds en el mismo orden y aplicando los mismos retrasos        
  digitalWrite(ledPin1, LOW);  
  delay(sensorValue);    
  digitalWrite(ledPin2, LOW);  
  delay(sensorValue+100);        
   digitalWrite(ledPin3, LOW);  
  delay(sensorValue+200);                  
  // La repetición (Loop) se realiza continuamente, sin fin.
}

Y el resultado real sería el siguiente:

Como se puede comprobar, los leds se encienden y apagan secuencialmente, y a medida que giramos el cursor del potenciómetro la velocidad de transición entre parpadeos es mayor.

Vemos que de manera muy sencilla, podemos montar y programar circuitos muy vistosos con poco trabajo.

¿Les gustará a los chicos en el aula?

Visita al museo de la electricidad de Iberdrola 2014 #Tecno3ESO

Terminamos con esta visita nuestro trabajo sobre el tema de generación de energía eléctrica.

Nuestros alumnos han estado trabajando realizando maquetas de centrales, como ya contamos en este blog antes de Semana Santa. Teníamos pendiente que hicieran exposiciones orales, pero gracias a la visita de hoy, creo que las ideas les habrán quedado bastante claras.

Nos han contado cómo se genera energía eléctrica desde centrales convencionales y alternativas, con todo tipo de combustibles, partiendo del básico experimento de Faraday sobre inducción electromagnética, que dio origen a todo el sector eléctrico. En las imágenes podéis ver a nuestros alumnos atendiendo a las explicaciones de Miguel y María, nuestros expertos en generación. También nos han explicado el transporte, distribución y reparto de electricidad desde que la potencia es generada en las centrales hasta que podemos consumirla en nuestras casas, fábricas, talleres, alumbrados públicos. Y hemos aprendido también nociones sobre los cuadros privados de mando y protección (ICP, interruptor diferencial y pequeños interruptores automáticos). Una visita larga e intensa.

Gracias de nuevo a la buena gente de Iberdrola que un año más nos han acogido!.

Maquetas de Centrales eléctricas 2014 #Tecno3ESO

Central de ciclo combinado, ¡hecha con chocolate!.
También llevaba montado un electroimán, un motorcillo y una luz

Por cuarto año consecutivo propuse a mis alumnos de 3º de ESO que dibujaran, construyeran maquetas y aprendieran el funcionamiento de las mismas. Una vez más, mis chicos no me han defraudado. Hay algunas espectaculares.

Han construido maquetas por parejas, con materiales reciclados ( botecitos de plástico, yogures, cajas de medicinas, botellas de leche, vasos de mini, alambres y cables viejos, pajitas, palillos de pincho moruno, palos de polo, pinzas de la ropa...), y les han quedado geniales. Algunos hasta han aplicado espuma de poliuretano, haciendo rellenos profesionales.  

Creo que el año próximo les pediré un making-off en vídeo o en fotografías, porque el proceso de trabajo debe ser reseñable también.

A la vuelta de vacaciones tienen que hacer presentaciones orales, explicando las partes de las centrales, el funcionamiento, ventajas e inconvenientes de su utilización, contextualización dentro del mercado eléctrico español, consideraciones medioambientales...

Quizás les falte a bastantes de ellos un poco de "cartelería" con explicaciones de funcionamiento. Se lo he sugerido. Algunos incluso se las han llevado a casa para mejorarlas.

Mirad, mirad...

Animando la creatividad de nuestros alumnos con VideoScribe.

Hace tiempo que le eché el ojo a un programa de animación en vídeo, cuyo precio me parecía inasumible, hasta que por casualidad, he descubierto que tienen una licencia educativa anual, bastante más barata. Se llama Videoscribe, de Sparkol. Creo que resulta bastante más llamativa que los más que amortizados PowerPoints y que los ya un poco vistos Prezis. Podemos sorprender a nuestra audiencia con un esfuerzo relativo. Todos hemos visto esos vídeos en los que un relator va contando una historia mientras una mano va realizando dibujos. Pues de eso se trata. Para mí el más conocido es el de Inknowation sobre si nos atrevemos a soñar y a salir de nuestra zona de confort. O aquel otro de cambiar el paradigma educativo según una charla de Ken Robinson. En su día me llamaron mucho la atención, y me dije: "¡Yo quiero aprender a hacer eso!".
Y esta es mi primera creación, que intenta animar a nuestros alumnos a poner en marcha también su creatividad. Espero que os guste. Es mi primera incursión en esta técnica, seguro que tiene sus fallos. Pero lo he pasado muy bien creándolo.



Me ha encantado esta herramienta, con infinidad de posibilidades: elegir el fondo de la presentación, el diseño de la mano que dibuja (¿eres zurdo o diestro? ¿quizás un alienígena?), la velocidad de las transiciones y de la ejecución de los dibujos, enmarcar con una cámara lo que te interesa en cada parte de la historia, diversos tipos de fuentes, tamaños y colores, una amplia biblioteca de dibujos organizados por categorías, que podremos cambiar de tamaño, girar, aplicar efectos de dibujo... Incluso permite añadir "tiempos muertos" a textos y dibujos -pausas para que dé tiempo a verlos antes de pasar al siguiente frame de tu película-. Puedes también añadir audio, grabando tu propia voz, incluyendo música de la propia aplicación (la oferta no me ha gustado demasiado) o desde tu equipo o internet. Y grabar en formato pdf, película de QuickTime o FLV, subir a Youtube, a Dropbox...
Creo que si te paras a pensar la historia que quieres contar, creas una trama, dejas que fluya la creatividad en los pasos intermedios, trabajas la técnica, incorporas tus propios recursos, incluso tus dibujos personales... te puede quedar visualmente muy atractivo.
Dice Fernando Martín (@dibujario) que todos sabemos dibujar, que todos somos capaces de crear. Que deberían cambiar la prueba del PAU sobre "comentario de texto" por otra sobre "Dibujario de texto". Porque mediante dibujos, los conceptos tratados se fijan mejor en la memoria, aumentando su permanencia.
Para dibujar yo solito aún me falta un poco, así que tiro de las imágenes del programa y de alguna que he encontrado por ahí (citando las fuentes, claro).
Espero que Youtube no me tumbe el vídeo por usar música de mi adolescencia (99 Red Balloons, de Nena), de la que tuve el original en vinilo en su día...

Aprendamos a contar historias.

Mi Curriculum Verdadero

Aunque tengo un Curriculum Oficial en versión seria, que intento mantener razonablemente actualizado a pesar de que hace tiempo que no busco trabajo (llevo desde 1998 en el mismo centro), creo que de vez en cuando conviene echar una pensada a quiénes somos.
Igual os resulta un poco pretencioso, pero es que este fin de semana he estado en un Congreso para profesores muy chulo, "Aprendemos todos" y me he traído un baño de autoestima estupendo. Una de las actividades que nos han pedido a los que allí estábamos es que escribiéramos nuestro Curriculum Verdadero, el que cuenta de verdad quienes somos, qué sentimos, qué nos mueve. La gente se ha abierto en canal, contando cosas muy personales sobre sus deseos, sus sueños, lo que les gusta, lo que sienten. Y a mi me ha salido esto, un poco compacto y apretado, la verdad.

El incunable es este otro, hecho con papel y boli... Puedes clicar en la imagen si lo quieres ver más grande

Pincha en la imagen  para verla más grande

Otros profes han escrito sobre sí mism@s cosas chulísimas, íntimas, sorprendentes, tremendamente humanas, graciosas, creativas, incluso dolorosas.

• "Soy" es todo lo que puedo decir de mí.
• Me gusta ir más allá de mí, de mis alumnos, del mundo... Compartir y que compartan conmigo.
• En mi alegría soy creadora, soy incompleta y por eso puedo aprender. Me encanta acariciar y ser acariciada. Me gustan los amaneceres y los atardeceres.
• Desde siempre he tenido la cabeza y los pies muy grandes.
• Me gustan las manualidades y admiro a los carpinteros, los orfebres, los alfareros, y artesanos en general. Me como los limones de las cocacolas.
• A menudo me muevo torpe por los vendajes de las heridas del tiempo.
• Adoro la sonrisa del futuro, los futuros posibles míos y de mis alumnos.
• Un icono en mi vida: el columpio.
• Dos cosas me dan mucha sensación de libertad: montar en bici y nadar.
• Echo mucho de menos a mi padre, aunque asumo su marcha.
• La música me llena de energía, me da mucha alegría o me entristece.
• Me deprime la falta de respeto. Me relaja el mar y tocarme el pelo.
• Sonrío mucho y me enfado poco. Soy rebelde y en vez de mi teléfono, para hablar conmigo "dame un silbidito".
• Aún tengo sueños que cumplir.
• Me encanta conversar y tener compañía. Agradezco lo que la vida me regala en cada paso.
• No sé mucho, solo sé que soy un ser en movimiento, atrevida, curiosa, que no temo equivocarme, porque me ayuda a mejorar y reflexionar. Tengo dos hijas, que me completan y me ayudan a conocerme.
• Me gustan los niños y los adultos que saben expresar su cariño, yo a veces no sé.
• Y otras muchas cosas. ¿Te atreves a hacer tu currículum verdadero?

En este congreso he disfrutado una inmensidad, he reído, ha bailado, he llorado (sí, llorado de emoción, al ver a unos niños que hacían una celebración del abrazo con su maestra), he conectado con otros profes y niños geniales, nos han hablado de muchas cosas.
Entre los objetivos de este congreso estaba el fomentar el potencial amoroso del ser humano, de nosotros como profes y de los niños con los que compartimos tantas horas. Nos han recordado que dar la bienvenida es una herramienta fundamental para cualquier iniciación de aprendizaje. Unos niños nos recibieron la primera tarde dándonos la mano y saludándonos, y ayudándonos a ponernos una pulsera que nos debía acompañar durante las tres jornadas. La sala estaba ambientada con globos (muestra universal de la alegría), y con post-it, en los que nos pedían que hiciéramos propuestas, preguntáramos, nos ofreciéramos.

Un congreso para pensar y conocer otras maneras en las que la gente está educando. Otros caminos. Para cambiar la mirada y aprovechar la crisis como oportunidad. Para inventar otras maneras de hacer y acompañar el futuro. Para incorporar nuevas maneras de ver las cosas y de ver a los niños, cómo tratarlos, cómo ser conscientes de la historia que cada uno de ellos lleva consigo. Para aprender a acompañar a los niños a hacerse adultos íntegros, coherentes, sanos. Bendita sea su ignorancia, que es la que les permite crecer y avanzar.

Nosotros no estábamos allí para que nos trasladaran información, eso es precisamente el fracaso de la enseñanza. Cuando solamente nos importa eso y solamente nos fijamos en eso, por que pensamos que es lo que la sociedad nos demanda, estamos fracasando como educadores. Debemos incorporar esa información que nos han aportado, vivenciarla, hacerla nuestra. Nos han recordado que los niños deben aprender creando. Que en el aula es importante lo que cuento, cómo y cuándo lo cuento. Que debemos hacer una revisión permanente para nuestro oficio, estar siempre abiertos y aprendiendo.

Manifiesto aprendemos todos. Unas notas tomadas "al vuelo" mientras escuchaba el vídeo.

Honrar el pasado, y nuestro origen con amor. Mirar a los niños, escuchar su cuerpo, su corazón que siente, todo eso necesita el alimento de la educación. Contagiarse de sus risas y juegos. Dar tiempo. Crecer despacio y tranquilos. Dar sentido a lo que se hace. Lo natural es preguntar, tocar, jugar y moverse sin parar. Viven en sus emociones, enseñar a sacar de su corazón el mejor partido. Pintar, cantar, música, teatro, fuentes de creatividad. El cuerpo templo sagrado de lo que son. Respirar serenamente. Todos tenemos algo bueno que ofrecer. Enseñar a descubrirse. Educar en la naturaleza que nos conecta con nosotros. Enseñar con el ejemplo, nuestra autoridad está con el ejemplo y la coherencia. Libres para construirse. Cooperar, no competir. Gracias por conectarles con su humanidad y su energía, con su luz. Nuestro destino es ser universo.

Si quieres des cargar el Manifiesto completo pulsa aquí

Unos jóvenes adolescentes nos han acompañado todo el congreso, improvisando diferentes mini-representaciones a veces caricaturescas sobre lo que muchas veces se vive en la escuela, en el aula, en el patio, en la sala de profesores. Estilos de niños: la rebelde, la enferma, la quejica, el pelota, la aplicada, el empanao. Cada interludio entre ponencias una función diferente. Nos hacen una representación chulísima con estos perfiles muy marcados.

Ya seguiré contando.

Mi blog, en formato tabla periódica

En este artículo estoy haciendo dos cosas a la vez, que no había hecho antes. Publicar en el blog enviando un email a una cuenta de blogger, y añadir una fotografía de un texto que he generado con la aplicación web Periodic Table Writer

Lo siento, es que me encanta trastear. Disculpen las molestias.

Nuestras máquinas de canicas están empezando a tener forma.