Murales sobre plásticos y materiales pétreos-cerámicos. Con mapas conceptuales, mapas mentales y nubes de palabras.

A veces somos rehenes de nuestras programaciones didácticas, aunque yo llevo unos años pensando que las programaciones son un documento vivo, y que para innovar hay que tener claro lo que se quiere hacer, pero dejando la puerta abierta a algunas improvisaciones. Decía un compañero hablando sobre mí hace años que el veía en mi manera de hacer a un ingeniero (que lo soy) cuadriculado, pero de esquinas redondeadas. Me gustó esta definición, que tomé como un piropo, de esos que a todos nos gusta recibir de vez en cuando. La pedagogía de hoy creo que nos está pidiendo que demos protagonismo a los aprendices, que les permitamos colaborar, que acompañemos su aprendizaje sin marcarlo férreamente, que les animemos a mezclar conocimientos, procedimientos y estilos de aprendizaje.

Nuestros alumnos de 3º de ESO de Tecnología tenían en esta ocasión un encargo un poquito más complicado que otras veces.

Debían hacer por grupos un mural sobre el mundo de los plásticos y los materiales pétreos y cerámicos (hasta aquí todo normal). Incluso diría que suena a rollo.

Pero a la tarea más general de realizar un mural al uso, la faena incluía algún encargo más:

- completar entre toda la clase los contenidos del tema, componiendo una especie de "libro grande" con cartulinas dobladas por la mitad. Esto supone especializar el trabajo, haciendo cada grupo un mural diferente, y no todos el tema completo, que habría supuesto la realización de murales más generalistas y más parecidos entre ellos.

- utilizar nubes de palabras para resaltar algunos conceptos.

- utilizar mapas conceptuales para explicar contenidos.

- utilizar mapas mentales para contar el proceso de trabajo seguido.

- ser creativos en la presentación visual e incluir otras maneras de presentar la información que se les ocurrieran (tablas, muestras de productos, glosarios, desplegables, cuadernillos dentro del mural, murales en forma de trípticos).

- realizar una presentación oral convincente ante sus compañeros, explicando contenidos, cómo hicieron los murales ("Making off") y autoevaluando su trabajo (organización del grupo, aprovechamiento del tiempo, resultado del trabajo, conocimiento ganado).

Un trabajo muy completo que nos ha llevado más de tres semanas.

Ha habido murales para todos los gustos, y algunos/as los han preparado muy bien, otros menos. Lo mismo puedo decir de las presentaciones orales: unos alumnos muy serios, otros muy nerviosos, y otros que lo han tomado más a la ligera. En los próximos días subiré algunos pequeños fragmentos de vídeo que he grabado con ellos (si saco un rato para poderlos editar y seleccionar lo más valioso).

Durante este tiempo, los alumnos han estado distendidos (creo), más o menos motivados, y algunos de ellos han aprendido contenidos y procedimientos que les ayudarán a ser más competentes, que en el fondo, es lo que se pretende.

Os dejo aquí unas cuantas fotos de todo el proceso, desde el encargo por parte del profesor, a la exposición y autoevaluación de la tarea.

Pulsa en la imagen para ver el álbum completo

Selecciono aquí algunos de los objetivos de mi Programación Didáctica que creo que de una manera o de otra han quedado trabajados en este último mes. Son bastantes.

1. Promover que los alumnos y alumnas sean capaces de aprender de forma cada vez más autónoma, de manera individual o grupal.
2. Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas, fomentando la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.
3.    Educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

4.   Planificar procesos de trabajo mediante la ela­boración de un plan, reparto de tareas y distri­bución temporal de las mismas.
7.  Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

8.    Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.
9.  Desarrollar trabajos en los que se manifieste la capacidad de búsqueda, selección, análisis, síntesis y valoración crítica en diversos medios y fuentes.
10. Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

11.  Utilizar Internet para localizar información en diversos tipos y soportes de interés para resol­ver tareas de búsqueda de diferentes áreas de conocimiento y experiencia.
12.  Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de: dibujos, tecnologías multimedia, maquetas, etc
13.  Conocer las distintas materias primas (plásticos, materiales pétreos y cerámicos) y clasificar las industrias según la fase del proceso industrial en el que intervienen. Valorar la repercusión medioambiental de la  producción industrial y de los hábitos de consumo a favor de un desarrollo sostenible.
17.  Manejo de diferentes programas informáticos para la realización de diferentes trabajos como creación de hojas de cálculo, bases de datos, presentaciones multimedia y realización de mapas conceptuales (Excel, Access, PowerPoint y CmapTools, respectivamente) insertando y procesando en ellos distintos tipos de datos.

Y en cuanto a las competencias básicas, creo que estaban en juego (al menos en mi intención), con mayor o menor éxito, las siguientes:

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.§  Planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo del proceso de construcción llevado a cabo y sus resultados.


COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

§ Habilidad de control y gestión del propio el aprendizaje:

• Analizar e interpretar la información obtenida de distintas fuentes (analógicas o digitales) y comunicar las conclusiones. 
• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión, motivación de logro… 
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. 
• Aceptar los errores y aprender con y de los demás. 
• Buscar sinergias en el grupo o equipo para aumentar la inteligencia compartida. Tomar decisiones con inteligencia ética. 

§ Habilidad para gestionar el tiempo de manera efectiva

• Planificar y organizar actividades y tiempos de manera eficiente.

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

§ Autoconocimiento y desarrollo de la autonomía personal

• Mantener la motivación. 
• Buscar consejo cuando se necesite. 

§ Innovación, planificación y desarrollo de proyecto

• Ser capaz de generar ideas. 
• Transformar las ideas en acciones: planificar proyectos y adecuarlos cuando la realidad de lo que ocurre en el aula no coincide con lo estimado previamente. 
• Ser responsable. Ser disciplinado y perseverante en el proceso de aprendizaje. 
• Evaluar acciones y proyectos 

§ Gestión de las emociones y habilidades sociales

• Reconocer y comprender sus propias emociones, sentimientos, pensamientos y actitudes, propias y de los demás.

§ Liderazgo

• Aplicar habilidades de comunicación y negociación. 
• Cooperar y trabajar en equipo 
• Defender las decisiones de equipo

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
§ Actitudes básicas y uso ético de las TIC’s

• Hacer uso de las TIC para informarse, aprender y comunicarse, y como instrumento del pensamiento reflexivo y crítico.

§ Obtención y generación de información para transformarla en conocimiento.

• Comprender y asumir que disponer de información no produce de forma automática conocimiento, si no que necesitan aplicar necesariamente destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla y sintetizarla, generando bloques de conocimiento más complejos. 
• Registrar, seleccionar, organizar, sintetizar y analizar la información obtenida digitalmente con sentido crítico y reflexivo. 
• Comunicar la información convertida en conocimiento elaborado de forma creativa.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
§ Pensar y actuar con criterios de amor y justicia en un mundo plural

• Establecer amistades en el contexto del aula. 
• Mostrar confianza y empatía en las relaciones con los otros (cons sus iguales y con los adultos).

§ Relacionarse con asertividad, manejando habilidades sociales

• Escuchar a los demás, abordar dificultades. 
• Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, 
• Adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. 

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
§ Comunicación Oral

• Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación. 

§ Comunicación Escrita

• Generar y expresar de forma escrita ideas propias de forma creativa. 
• Adquirir un vocabulario específico, propio del área, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. 
• Mostrar sus elaboraciones con una adecuada ortografía y caligrafía

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

§ Expresión artística y cultural

• Disfrutar con la elaboración de sus trabajos comunicados de forma creativa. 

§ Aprecio y respeto por los objetos técnicos

• Desarrollar cierta sensibilidad y gusto por el sentido estético de las producciones escritas, digitales o construcciones que elaboren. 
• Integrar la Tecnología como parte importante de la cultura social, siempre tan dada a valorar solamente como cultura general las manifestaciones provenientes de las ciencias sociales, las humanidades, las manifestaciones lingüísticas y las artísticas.

Sí, yo también hecho en falta la competencia matemática, que esta vez, no tocaba de manera explícita. Aunque han tenido que medir y estimar los espacios en la cartulina para ver cómo colocar la información, se han peleado con sus impresoras para imprimir en el tamaño adecuado...


Ya les he lanzado el próximo reto... construir maquetas de centrales eléctricas. Pobrecitos/as. Seguiremos informando.

Soluciones a los ejercicios de refuerzo Matemáticas sobre fracciones.

 Refuerzo Fracciones 1º ESO

Pues eso, que aquí están por si quieres re-estudiar y re-hacer esos ejercicios que no te salían muy bien hace unos días en el examen. Son ejercicios y problemas muy facilillos, para eso son de refuerzo.

Elaborando Web-Wix y Wikis. Propuesta de trabajo. Informática 4º ESO

Suma y sigue. Una vez acabado nuestro trabajo anterior, seguimos adelante en el curso con una nueva  propuesta que espero os interese y disfrutéis.

En este caso, el tema que vamos a abordar es el de creación de páginas Web.

Las primeras Web se creaban directamente con lenguaje HTML (lenguaje de hipertexto de marcas -etiquetas-), solamente los expertos podían llevarlas a cabo, y publicarlas a través de programas de FTP ("File Transfer Protocol")no resultaba muy cómodo tampoco. Pero hoy en día la cosa ha cambiado bastante y no hay que ser un gran programador para obtener un trabajo suficientemente digno. Las herramientas de la Web 2.0 han venido en nuestra ayuda, facilitándonos la edición y publicación de webs de forma sencilla, rápida y vistosa, incorporando enlaces, tablas, formularios o elementos multimedia fácilmente.

Vuestro trabajo:
Temática: libre, relativamente. La condición que os pongo es que debe tener contenido curricular, de la asignatura que queráis, del curso en el que estáis. Más libertad no se puede dar.
Formato a realizar: A elegir entre un Wiki en Wikispaces o una Web Flash con Wix. Wikispaces ya lo hemos probado, y parece fácil. Wix es una apuesta por algo que resulta muy aparente, y un mundo que aún no hemos probado, pero en el que nos apetece indagar. La decisión es vuestra.
Organización: grupos de 4 o 5 personas. Dedicaremos alguna clase a que trasteéis con las herramientas para elegir con cual os sentís más cómodos. Y algún día en clase para que os organicéis, pongáis en papel lo que queréis hacer... Trabajar en equipo supone llegar a consensos, repartir tareas, acordar estilos, temáticas, programar contenidos...
Otras condiciones a cumplir:
 - aprovechamos para tratar el tema de tratamiento de sonido y edición de vídeo. Debéis aportar algún audio grabado por vosotros (entrevista, reportaje sobre la temática elegida, etc), e incorporar música de fondo al mismo (como si fuera un programa de radio), con el programa Audacity, subirlo a internet en la Web Goear e incorporarlo a vuestra Web.
- también debéis incorporar un mapa mental de vuestro trabajo. Hablaremos de ello en clase. Debéis contar en él vuestro proceso de trabajo,
- El trabajo debe incluir un apartado de conclusiones para contar lo que habéis aprendido y autoevaluaros un poquito. En conexión con esto, debéis hacer un "Diario de trabajo", en un documento colaborativo (en el que me invitaréis a participar -gracias-), y en el que expliquéis qué habéis hecho cada día, las dificultades, los éxitos, los "que no se nos olvide". Requiere disciplina, por ejemplo, los 10 últimos minutos de cada clase, y escribir en él también cuando trabajéis desde casa.
- Una vez realizados los trabajos en su formato digital, los expondréis con el portátil y un cañón al resto de la clase, de forma oral, explicando el contenido trabajado y cómo os habéis organizado.
- Opcionalmente, podéis incorporar también un vídeo con Windows Movie Maker (u otro software de edición de vídeo que tengáis en casa), a modo de reportaje sobre el tema elegido

Fecha de entrega: a negociar, más o menos un mes. No os relajéis que luego pasa lo que pasa y vienen las peticiones de prórroga, la coincidencia con los exámenes trimestrales, etc... Planificad el trabajo, y si es necesario, trabajad también en casa.

Recursos y ejemplos:
Wiki realizado por compañeros vuestros el curso pasado: http://info4-merced-2010.wikispaces.com/
Wix: Un ejemplo de página hecha con Wix, por alguien desconocido por nosotros. http://www.claudieleger.com/#!chamanisme/vstc2=la-sweat-lodge Por cierto, Wix tiene un tutorial de uso en su página de inicio.
Mapas mentales:
Un artículo en mi blog: http://tecnomapas.blogspot.com/2011/12/mapa-mental-de-la-actividad-nosotros.html
Curso mapas mentales: http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/
Explicación mapas mentales: http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental
Herramienta web 2.0 para hacer mapas mentales: http://connected-mind.appspot.com/ Los podéis hacer también a mano.

Ánimo, majos/as. Una vez más os parecerá muy complicado antes de empezar. Pero también una vez más me sorprenderéis con vuestros trabajos, gratamente. Estoy seguro. A por ello.

Contruyendo matemáticas. El cubo de Soma

Una vez más, un pequeño homenaje a mis alumnos/as.

Antes de vacaciones, propuse a mis alumnos de 1º de ESO un trabajo interdisciplinar, a caballo entre las áreas de Tecnología y  Matemáticas.

Se trataba del cubo de SOMA, nombre extraido del alimento que tomaban los personajes del libro "Un mundo feliz", de Aldous Huxley. El cubo fue inventado por el científico danés Piet Heni, en 1936. Se trata de un cubo de 3x3x3 dados, montado con piezas de diferentes formas y tamaños (bicubos, tricubos y tetracubos) . Su solución no es única, hay 240 posibles formas de montar el cubo, e infinidad de combinaciones para hacer otras figuras como el atleta, la cometa, el túnel, la cama, el perro, la iglesia, la pirámide, el rascacielos...


Los alumnos, como tantas veces, me han sorprendido, han superado mis expectativas. Me encanta cuando los alumnos te sorprenden con su buen hacer. Por que no solamente se han dedicado a construir el trabajo que les encargaba. Han investigado, han documentado, han explicado la historia, cómo lo han hecho (incluyendo fotos), han hecho dibujos (con sus incipientes primeros pasos con el dibujo técnico y la perspectiva), han hecho memorias económicas, mini-planificaciones, diarios de construcción. En resumen, unos informes técnicos, siguiendo el método de proyectos de lo más completos. Bien es cierto que no todos lo han hecho así, pero el resultado es llamativo. Incluso algunos me escribieron por email durante las vacaciones para resolver dudas, pedir pautas de trabajo, buscar consejo. Creo que han estado muy motivados y lo han pasado bien con la propuesta. Y algunos/as han sido la mar de creativos, me ha gustado mucho un cubo lleno de fotos de compañeros y profesores.

El objetivo del trabajo era múltiple.

• Aunque parezca extraño, uno de mis principales objetivos cuando pido un trabajo de construcción en casa es que las familias participen, que se fomente la comunicación entre padres e hijos, que hagan cosas juntos. Algunos padres-madres-abuelos a veces se implican demasiado, pero ya cuento con ello, y además se nota cuando el alumno no ha sido "el principal artista". El cometido de los adultos en este tipo de trabajos debe ser el de enseñar, acompañar, pautar, ayudar a organizarse y animar cuando los chicos se agobian. E insisto, pasar ratos con sus hijos.
• Otro objetivo es hacer de las matemáticas algo manipulativo, en este caso con un puzzle tridimensional, que en su día inspiró al famoso juego del Tetris.
• Otro objetivo era que jugaran con él, que se familiaricen con las piezas. Montarlo la primera vez no es fácil, y muchas veces requiere "tirar de chuleta". Han aprendido cómo montarlo en forma de cubo y otras formas geométricas tridimensionales. Prácticamente todos saben montarlo en menos de 20 segundos. Tiene posibilidades didácticas para que investiguen y documenten diferentes formas de montarlo, lo dibujen, diseñen sus propias disecciones y figuras (cuando a uno no le sale el cubo, se pone a jugar y le sale algo curioso, su imaginación le permite decir: "¡He inventado un ...!").
• Otro objetivo, desde el punto de vista del área de tecnología era que fueran capaces de construir las piezas lo más uniformes posibles, lijadas, decoradas y encoladas con precisión, manejando diversas herramientas, siguiendo unas instrucciones de montaje.
• Documentar los trabajos que uno hace es algo que desde tecnología no podemos obviar. El Informe Técnico es fundamental. ¿Os imagináis una empresa constructora que construyera un edificio sin planos?
• Con este trabajo espero, como dice mi Programación Didáctica, haber promovido su autonomía, su autoconfianza, su espíritu de superación, su creatividad, su capacidad para buscar información. Haber educado su responsabilidad individual, su empeño en hacer bien las tareas, su habilidad con los instrumentos de dibujo y manejo de herramientas sencillas, su capacidad para planificar y seguir los pasos pensados o marcados en el proceso de construcción, su capacidad autocrítica para valorar todo el proceso de trabajo y el resultado final.

A continuación os muestro lo bien que han trabajado (y los que su resultado no ha sido excepcional, traían unos cubos muy dignos):



Estoy muy contento, trabajan muy bien. Estos chicos de primero son la "repanocha".
Si fueran algo menos charlatanes...

Soluciones a los ejercicios de refuerzo Matemáticas

En el siguiente enlace publico las soluciones a los ejercicios de refuerzo que os propuse para estas navidades.

Soluciones refuerzo

 Esta era la propuesta de ejercicios de refuerzo (solamente enunciados), por si lo quieres intentar antes de ver las soluciones.

Mis alumnos notables y sobresalientes también pueden hacer unos ensayos voluntarios, para medir su grado de oxidación mental a causa de las sobredosis de turrón acaecidas en estos días.

Ambos ficheros están disponibles, junto con algunos otros en las carpetas de archivos fjmontero

Pasar página en el calendario. Un nuevo año comienza.

El año 2011 no ha sido fácil. Sin embargo, lo mejor de él siempre son todas las personas buenas con las que se va compartiendo el camino. Supongo que mal que bien todo el mundo habrá hecho su balance, unos más racionalmente, otros más en movimiento y a impulsos, algunos renovando ocupaciones y preocupaciones, otros queriendo borrar todo aquello que les ha hecho daño.
El 2012 no parece nacer en muy buenas condiciones, pero depende de nosotros/as poner ilusión, trabajo, cariño, humanidad, esperanza y resistencia, creatividad, risas y mesas compartidas, ratos de escucha, complicidades, personas y humanidad, búsquedas y encuentros, muchos encuentros. El año será lo que nosotros queramos hacer con él.
Que el 2012 nos traiga optimismo e ilusión por salir adelante juntos como país, como sociedad, junto a la gente que queremos. Que le demos una buena patada a los recortes, a la crisis y a su prima, la de riesgo. Que no nos convenzan de que lo natural es tener miedo al futuro y ser pesimistas.  
En unos días vendrán los Reyes Magos, cargaditos de ilusiones. El año pasado me gustó mucho una frase que leí sobre ellos, algo así como que "Los Reyes Magos encontraron la estrella por que se pusieron en camino", y la encontraron comunitariamente. Pues ese es mi deseo, que nos pongamos en camino y que los Reyes de Oriente más que traer cosas se lleven otras: a los banqueros codiciosos, a los políticos interesados que gobiernan para los ricos, a la envidia, a la pereza, al desánimo, que se lleven la falta de salud en nuestros seres queridos, la falta de trabajo en buena parte de esta sociedad.
Feliz año 2012. Una página en blanco en nuestros planes que podemos llenar como queramos. Una nueva oportunidad para ser mejores. Que pongamos toda nuestra a(in)tención en hacer mejor la vida de quienes nos rodean.

LA INDIGNACIÓN, MOTOR DE LA ESPERANZA ¡FELIZ NAVIDAD!

Me ha encantado esta felicitación navideña que me ha enviado un amigo, que trabaja en un hospital como psicólogo, cuidando la fragilidad.

LA INDIGNACIÓN,  MOTOR DE LA ESPERANZA

¡FELIZ NAVIDAD!

cuando aparecen

la leucemia, el duelo o la exclusión,

el hambre o la carga policial

no parece de buen gusto

felicitar navidad…

A no ser que nos produzcan

una sana indignación,

aquella que nos inquieta,

la misma que moviliza

y nos reclama, rebelde,

la pregunta sin respuesta,

la protesta y la propuesta,

y una apuesta sin fisuras

por construir, desde lo colectivo,

lo común,

y por reivindicar dignidades,

sí, esas que nos pertenecen.

Aunque sólo sea

porque

frente al "sálvese quien pueda",

"o todos o ninguno".

El deseo vacuo

adormece.

La esperanza sana

se construye desde la indignación.

¡Feliz Navidad!

(Javier Barbero) 

8 Grandes ideas para mejorar la educación

Fuente: Blog Celes Arteta

Oración para la cena de Navidad

¿Nos atreveremos? ¿Qué estamos celebrando estos días? Me ha llegado esta oración gracias a mis amigos de Acoger y Compartir. 

Bendición de la Mesa

Jesús, Tú te has hecho uno de nosotros.
Te damos las gracias porque esta noche nos hemos podido reunir
para celebrar tu Nacimiento.
Tú estás con nosotros, Señor.

Te damos gracias por el camino que hemos recorrido
cada uno de nosotros durante este año,
porque aunque no siempre nos dábamos cuenta
Tú has estado a cada paso con nosotros
en los momentos buenos y en los más oscuros

Te presentamos, Señor, a los que pasan por dificultades
a los que han perdido su empleo,
o no tienen lo suficiente para llenar su mesa.
Por los que en una noche como esta
carecen del consuelo de los afectos.

Haz que nunca nos olvidemos de los que sufren
ni de luchar por una tierra donde habite la justicia
y por hacer que triunfe la paz en todas las naciones.

Bendícenos esta noche, bendice nuestros proyectos,
bendice nuestra familia y esta mesa que compartimos.
Bendice a nuestro país y a todos los pueblos del mundo
y a esta frágil y hermosa Tierra que habitamos.

Un esquema para una celebración familiar completa aquí (con Bendición de la luz, del Belén y villancicos incluidos)

Anuncio comercial Navidad que merece la pena ver. Basta de pesimismo.

M'ancantao. Basta de pesimismo y de  malos agoreros. Basta de meternos miedo con el futuro.



Completo el post con este poema de Mario Benedetti, "Piedritas en la ventana".

De vez en cuando la alegría 
tira piedritas contra mi ventana 
quiere avisarme que está ahí esperando 
pero me siento calmo 
casi diría ecuánime 
voy a guardar la angustia en un escondite 
y luego a tenderme cara al techo 
que es una posición gallarda y cómoda 
para filtrar noticias y creerlas 

quién sabe dónde quedan mis próximas huellas 
ni cuándo mi historia va a ser computada 
quién sabe qué consejos voy a inventar aún 
y qué atajo hallaré para no seguirlos 

está bien no jugaré al desahucio 
no tatuaré el recuerdo con olvidos 
mucho queda por decir y callar 
y también quedan uvas para llenar la boca 

está bien me doy por persuadido 
que la alegría no tire más piedritas 
abriré la ventana 
abriré la ventana.

Oración de Navidad con 1º de ESO

Ayer y anteayer en mi colegio se rezó por megafonía, para tener comunitariamente una oración de agradecimiento por los récords de solidaridad alcanzados en la campaña de alimentos en estos momentos de crisis, y una reflexión acerca de cómo debe ser la Navidad que vivimos.

Decoración en el pasillo de 3º de Primaria.

Acabada la oración colectiva, yo les pedí a mis alumnos que pusieran por escrito cómo iban a celebrar la Navidad este año, que valorasen por otro lado cómo debería ser la celebración navidaña al estilo de Jesús; y, por último, que formularan un deseo personal o colectivo para el año 2012 más allá de los "buenos deseos oficiales" que todo el mundo expresa en estas fechas. Algunos no entraron al trapo, pero otros dijeron cosas muy interesantes. Dijeron algunas cosas muy sencillas, y otras con un mensaje intenso, directo desde su corazón, en el que salen también sus sufrimientos y deseos más profundos:

• Voy a estar con mi familia para celebrar la Navidad, sobre todo con mi abuelita, que siempre está muy sola, mi familia es muy religiosa y siempre en Navidad rezamos y damos gracias a Dios. Compraré regalos a mi familia de mi hucha.
• La Nochebuena la pasaré con la familia de mi madre y los Reyes Magos en casa de mi padre.
• Algunos de mis familiares se llevan mal. Me gustaría celebrarlo con toda mi familia.
• Lo celebramos en casa de mi abuela, y al terminar de cenar cerramos las puertas. Hacemos ruido como de cascabeles para los más pequeños y simulamos que viene papá Noel con sus renos. Luego cantamos villancicos. Cuando ha pasado todo esto abrimos las puertas y aparecen los regalos. Es muy bonito.
• Nos juntaremos con la familia de mi madre y también iremos a ver a mi abuelita a la residencia, para estar con ella tiempo. Me encantaría que nos juntáramos a la vez la familia de mi madre y de mi padre.
• Las navidades en familia son especiales.
• La mejor Navidad sería estar todos juntos, compartir con los que no tienen, ser felices de verdad.
• Mi mayor deseo es que mi familia sea feliz, que se lo merece.
• Creo que en mi familia se debería tener más en cuenta a Dios en la Navidad, no siendo tan materialistas y pensando en el verdadero sentido de todo esto.
• Es el día en el que nace Jesús. Eso hay que celebrarlo juntos.
• Jesús nació sencillamente y nosotros también podríamos celebrarlo así.
• Nunca vamos a la misa de Gallo, me gustaría poder ir.
• Las navidades deberían ser más solidarias. La Navidad no consiste en comprar y consumir, consiste en estar con la familia y celebrar el nacimiento de Jesús.
• Celebrar al estilo de Dios significa tener más humildad y modestia, que Jesús no nació en un palacio, si no en un Portal.
• Podríamos celebrar las navidades con los que lo necesitan y están solos. Y darles cariño y regalos. Que vayamos a cantar villancicos con ellos y también les ayudemos.
• Quisiera que se hicieran realidad los deseos profundos y reales de todos.
• Deseo paz, salud, amor y trabajo.
• Que mi abuela se cure su pierna, rota ya hace mucho tiempo.
• Que seamos capaces de compartir no solo lo que nos sobre, acordándonos de los que más sufren.
• Ojalá que todos los que han perdido el trabajo encuentren uno.
• Y que los que han perdido su casa puedan solucionarlo.
• En el 2012 desearía ser más responsable y más religioso.
• Deseo que en 2012 no se acabe el mundo.
• Que todos los niños puedan disfrutar del espíritu de la Navidad.
• Celebremos que va a nacer el Niño Jesús, y no en los regalos.
• Me gustaría participar más en ong's y asociaciones.
• Deseo que todos los compañeros de clase mejoremos como estudiantes y como personas.
• Que los más pobres disfruten también de la Navidad

Vuelvo a manifestar una vez más que hay vida interior en nuestros niños y jóvenes, que debemos ayudar a descubrir. Que me encanta su mezcla de corazón de niños que va creciendo y por otro lado otro corazón que se va dando cuenta de que hay cosas en el mundo que deberían cambiar. Realmente es el mismo corazón. Que me encanta acompañarlos en este camino.

Un momento de la oración en el encuentro de
fin de trimestre de los profesores.

Feliz Navidad, y que el niño de Belén que viene mañana nos encuentre cuando llegue dispuestos a hacerle un hueco. Él quiere habitarnos, y espera que lo acojamos con alegría. Que sepamos descubrir en esta Navidad la humildad de nuestro Dios, que quiso nacer en un lugar y unas circunstancias concretas, y no precisamente al lado de ricos y poderosos.

Se admiten comentarios.

La amabilidad sacará el mundo a flote. Vídeo.

Un regalo que me han hecho hoy, este vídeo. Lo comparto con vosotros.

Mis alumnos de informática de 4º de ESO os felicitan las Fiestas

David, Rodrigo, Pablo , Jorge y Carlos son los protagonistas de esta tarjeta de felicitación. Ha sido una iniciativa suya, de la que me han enviado el enlace. Y me ha hecho gracia e ilusión.

Personalize funny videos and birthday eCards at JibJab!

Matemáticas-Tecno 1º ESO B. El cubo de Soma

En la siguiente carpeta https://sites.google.com/site/tomaestearchivo/home/1-eso-mates tenéis disponibles los dos ficheros que necesitáis para trabajar estas Navidades.

Las actividades de refuerzo de matemáticas son obligatorias para todos aquellos alumnos/as que tengan un 5 o hayan suspendido la primera evaluación. Se trata de que repaséis contenidos básicos que no habéis superado para tener más opciones durante el resto del curso.

La actividad "cubo-soma" debéis realizarla todos, individualmente.

Es un trabajo interdisciplinar (entre las áreas de Matemáticas y Tecnología) que debéis fabricar individualmente (60% nota). Podéis utilizar listones de madera de sección cuadrada (podéis conseguirlos en Leroy Merlin o sitios similares -carpinterías, Centro Maderero del Bricolaje, etc -, y juntaros varios alumnos para comprarlos, puesto que no necesitáis tanto material para un solo cubo). Si lo deseáis, podéis construir las piezas con cartulina. Como prefiráis. Podéis colorearlo, barnizarlo, forrar las piezas, hacer decoraciones con motivos matemáticos... La creatividad tiene premio.

Debéis realizar además una pequeña "guía didáctica" (40% nota), en la que podéis incluir una descripción del juego, el proceso de fabricación, dibujos y desarrollos de las piezas, algunas soluciones a diferentes configuraciones (como los patrones de las figuras del dibujo anterior), algunas fotos vuestras mientras lo construíais, cuáles han sido vuestras dificultades, la valoración personal del proceso y del resultado, etc. Se trata de que lo construyáis y juguéis con él. Y que documentéis lo que habéis hecho. En el mes de enero dedicaremos alguna "sesión de tarde" de matemáticas a jugar con ellos. Quien no lo construya, no podrá participar.

El tamaño mínimo del cubo construido debe ser de 9x9x9 centímetros.
Ánimo, que no es tan difícil como parece a primera vista.

A veces hace falta relajarse un rato.

Y disfrutar.

Bastan solamente 5 minutos o menos para ver cada uno de estos vídeos. Demasiadas veces vamos a toda prisa, intentamos ser eficaces y eficientes, hacer varias cosas a la vez. El ritmo laboral es muchas veces inclemente con nosotros, lo laboral nos desborda y nos pasa por encima. Y nuestro cerebro y nuestro alma necesitan de vez en cuando desconexiones.

Disfruta de estos vídeos (uno de ellos me ha llegado por email, el otro lo he encontrado en un blog muy interesante, llamado Meridianos):

Para mí estos son dos ejemplos de esos vídeos que nos ayudan a poner las cosas en su sitio, a vivir con más paz, nos entrenan para la contemplación y el contacto con la madre naturaleza, con la trascendencia (¿por qué no?), nos animan a quitar la flojera y el desconsuelo en el que a veces nos instalamos, y, si me apuras, hasta la pereza. Nos animan a decir gracias a la vida. Nos ayudan a abrir las puertas mentales, a ponerle cara al día, a escribir una frase para ese día, nos emocionan y nos ayudan a sentir, a descubrir dónde tenemos puesta la mirada, nos animan a cambiar esa mirada. Nos ayudan a comprender, nos ayudan a vivir, a ser más positivos, a encontrar un pequeño refugio de paz, a disfrutar sencillamente.






Para que puedas seguir el segundo, el conocidísimo "What a Wonderful World" de Louis Armstrong recitado por Sir David Attenborough (el de los documentales de la BBC), aquí tienes la letra.

I see trees of green, red roses too
I see them bloom for me and you
And I think to myself, what a wonderful world

I see skies of blue and clouds of white
The bright blessed day, the dark sacred night
And I think to myself, what a wonderful world

The colours of the rainbow, so pretty in the sky
Are also on the faces of people going by
I see friends shakin' hands, sayin' "How do you do?"
They're really saying "I love you"

I hear babies cryin', I watch them grow
They'll learn much more than I'll ever know
And I think to myself, what a wonderful world
Yes, I think to myself, what a wonderful world

Oh yeah Version Attenborough: "Quite simply wonderful".

¿Te han gustado? ¿Te han relajado? ¿Te han hecho trascender?

Algunos diseñadores gráficos merecen un premio

Madrid Río. Cómo se hicieron los puentes de la M30

Qué bien explicado, qué buena la animación.

Mapa mental de la Actividad "Nosotros, periodistas informáticos"

Esta tarde he estado realizando un mapa mental con la herramienta Mind42, a raíz de otro que realicé "al vuelo" hace unos días, sobre la tarea que he encomendado a mis alumnos de 1º de ESO para este final de trimestre. Probablemente no les dé tiempo a terminarlo antes de Navidades, pero se intentará.

La tarea consiste, a grosso modo, en que ideen un artículo periodístico sobre los contenidos de informática de la asignatura (Tecnología, 1º de ESO), y lo maqueten en un procesador de texto... Para más detalle, navega por el mapa mental, que dispone de mucha más información.

En este mapa mental incluía ideas y tareas a llevar a cabo por los chavales. Quizás sea demasiado ambicioso, pero nunca está de más dar a los chavales toda la confianza en que su trabajo va a merecer la pena. Se pretende que trabajen sus competencias básicas, en una sucesión de tareas que intenta incorporar buena parte de ellas. Estoy seguro de que al menos trabajarán las siguientes:

• Competencia de comunicación lingüística: deben expresarse por escrito con corrección. Y exponer su trabajo oralmente, explicando los contenidos así como algunas de sus vivencias al realizar el trabajo.
• Competencia de tratamiento de la información y competencia digital: Deberán comprender y asumir que disponer de información no produce de forma automática conocimiento, si no que deberán buscar, filtrar y organizar diferente información que posteriormente elaborarán para transformarla en conocimiento. Deberán asimismo manejar con propiedad las herramientas básicas del sistema operativo (ficheros y carpetas), el teclado (mecanografía), conocerán a través de sus investigaciones diferentes elementos del ordenador, y manejarán diferente software de tratamiento de textos.
• Competencia social y ciudadana: su trabajo tiene determinados aspectos éticos, el trabajo en equipo es fundamental, establecen amistades dentro del aula gracias a él, tendrán que gestionar conflictos que surgirán en su trabajo, usar éticamente la información obtenida (re-elaborándola y no solamente copiándola), deberán ser honestos con su trabajo y en el uso de su tiempo.
• Competencia cultural y artística: pondrán en juego su creatividad, deberán desarrollar cierta sensibilidad y gusto estético por sus creaciones digitales, deberán elaborar un trabajo visualmente atractivo. 
• Competencia para aprender a aprender: pensarán y elegirán entre diferentes posibilidades para realizar su trabajo, descubrirán sus potencialidades y carencias, y su propio estilo de aprendizaje (global o concreto, reflexivo o impulsivo, racional o emocional, activo o pasivo, planificado o desordenado...), deberán ser capaces de administrar su esfuerzo.
  
• Competencia de autonomía e iniciativa personal:  deberán ser capaces de tener criterio propio, ser responsables, mantener la motivación, trabajar con autonomía, pedir ayuda en caso necesario, planificar su tarea, generar ideas y transformarlas en acciones, tolerar la frustración, cooperar, tener confianza en sí mismos y espíritu de superación. 

Como veis, ponen en juego muchas cosas en esta tarea.


Mapa mental 2.0. Se puede navegar por él. Para su mejor visualización recomiendo observarlo con más detenimiento en el enlace siguiente (que el incrustado en este artículo es un poco incómodo de manejar): enlace de acceso al mapa mental realizado con Mind42
Cuando navegues por él verás que en la parte de abajo a la izquierda hay una lupa que permite verlo más o menos cerca -también puedes hacerlo más o menos grande con la rueda del ratón-.
Algunos nodos tienen información adicional que enriquece el mapa mental en forma de:

• texto -emergen como una burbuja al poner el ratón sobre ellas-, 
• imagen -al pulsar sobre ellas se ven con un tamaño mayor- 
• enlace de internet -pulsando sobre el enlace-).

Un mapa mental se lee en el sentido de las agujas del reloj, empezando arriba a la derecha (este está numerado, para facilitar su seguimiento).
Para aprender más sobre mapas mentales puedes mirar aquí: http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/
aquí http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental
y aquí: http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/curso/modulo/1/unidad/1

A ver qué tal resulta la tarea.
Por mí que no quede, por mis alumnos estoy convencido que tampoco.




Utilidad de los mapas mentales  (tomado de Cosas de Educación)

Los mapas mentales tienen muchas ventajas para el aprendizaje y la vida diaria entre las cuales podemos destacar:

- Es un medio sistemático para registrar la información a través de esquemas representativos de una idea.

- Nos permiten tomar apuntes y notas que nos interesen.

- Nos ayudan a mantener la concentración en un problema concreto que queramos resolver.

- Preparar una presentación o exposición oral.

- Es una nueva manera de pensar en las situaciones y en los elementos del medio que nos rodea, por tanto nos permite tener una visión distinta y que abre salidas.

- No hay reglas ni normativas (como al hablar o al escribir) que rijan la forma de pensar.  Hay libertad de plasmar todo lo que se imaginepara luego crear el mapa más adecuado.

- Ayuda a la memoria y la concentración.

La elaboración de mapas mentales es una excelente herramienta para desarrollar las capacidades cognoscitivas, no tienen límite de edad y hasta  los más pequeños pueden elaborarlos.

Muchos fracasos escolares se basan en la forma como la gente intenta percibir los conocimientos que quiere aprender, los mapas son una excelente alternativa para estudiar porque el cerebro puede recordar mejor imágenes, colores y trazos que palabras y textos.

Intenta utilizarlos en situaciones sencillas y verás como pronto tendrás adicción a ellos.

Unas imágenes para pensar...

... el mundo en que vivimos.



Una madre de mi tutoría me dice que estas imágenes le inducen a pensar en :

... en lo cerca que tenemos cada una de las situaciones aunque nos convenga pensar que andan lejos y a desmano... en lo acomodaticio que nos resulta decir "no podemos" cuando la serenidad la alcanzaríamos con el "me pongo a ello"... en qué difícil resulta transmitirlo a nuestros hijos, transmitirlo de verdad

Gracias por tus emails, recupérate pronto, los chicos te echan de menos.

La ciudad que nos gustaría vivir

Así deberían ser nuestras ciudades: inclusivas, para todos, atentas a la integración y la convivencia, alegres, humanizadas (no solamente llenas de humanos)...

Ciudades para todos en las que todos cuentan.

En el día del Maestro...

El día del Maestro siempre lo espero con ilusión. Desde hace unos años, en mi cole los alumnos nos dedican unos homenajes que nos hacen sentirnos queridos y valorados. Vídeos, dedicatorias, poesías, felicitaciones.
Lamentablemente, este año, por una enfermedad transitoria, no estoy en el cole, lástima (me lo pierdo).

Hoy he recibido dos reflexiones, una escrita, y otra en formato vídeo, que me han encantado. Para los que seguimos creyendo en nuestra vocación, y nos planteamos muchos días por qué estamos aquí.

¿Por qué estamos en la escuela los profesores?
(de mi amigo sacerdote escolapioy también maestro @joserfer_juan, un referente para mi reflexión en la fe)

1. Porque en la escuela se puede cambiar el mundo.
2. Porque en la escuela se puede evitar y prevenir el mal.
3. Porque en la escuela se está en contacto con una humanidad nueva.
4. Porque en la escuela se enseña y aprende lo mejor del hombre
5. Porque en la escuela se trata con personas, no con cosas.
6. Porque en la escuela yo mismo mejoro como persona cada día.
7. Porque en la escuela existe una exigencia grande.
8. Porque en la escuela se trabaja el futuro.
9. Porque en la escuela disfruto, lo paso bien, me río.
10. Porque en la escuela se gestan grandes proyectos.
11. Porque en la escuela es posible la gratuidad y el mérito.
12. Porque en la escuela se puede abrir el corazón, mostrar sentimientos
13. Porque en la escuela se conocen grandes hombres, y se crean los siguientes.
14. Porque en la escuela hay arte, música, creatividad.
15. Porque en la escuela encuentro a Dios.
16. Porque en la escuela aprendo cada día de otros.
17. Porque en la escuela se puede dialogar
18. Porque en la escuela se cree en la justicia para todos.
19. Porque en la escuela se crece en amor y paciencia.
20. Porque en la escuela se crea fraternidad, se trabaja junto a otros.
21. Porque en la escuela se afronta el éxito y el fracaso.
22. Porque en la escuela se pueden superar dificultades.
23. Porque en la escuela se abren posibilidades, y se cierran puertas.
24. Porque en la escuela soy testigo del crecimiento de otros, y del mío propio.
25. Porque en la escuela me río.
26. Porque en la escuela también lloro.
27. Porque en la escuela vivo, no me pongo máscaras.
28. Porque en la escuela hay puertas que abren a la ciudad.
29. Porque en la escuela veo entrar niños, salen hombres.
30. Porque en la escuela también hay dolor, se conoce el sufrimiento humano.
31. Porque en la escuela… todavía no he descubierto, ni vivido todo.

En vídeo:
Carta de un alumno a sus maestros. Nos pone unos "deberes" a veces complicados de llevar a cabo: estar "estupendo" en todas tus clases, con la cantidad de interacciones que nos presentan los alumnos en el aula, no es nada fácil



De vez en cuando, una racioncita de autoestima nos viene fenomenal.

Presentaciones sobre Twitter de mis alumnos.

Hace más o menos un mes encargué a mis alumnos una tarea más o menos compleja
(hablemos-de-twitter-aqui-hay-tarea).

Y ahora sus presentaciones están recién cocinadas. Iré publicando aquí las que más me gusten, según las vaya viendo. Hasta un límite, espero que no se me enfade nadie por no ser "el/la elegido/a"



La entrada de Cristina, completísima, contando todo el proceso, mostrando su trabajo, sus reflexiones, sus notas del orador, su blibliografía, su autoevaluación... Puedes ver el artículo completo aquí, merece la pena leerlo
¿Qué es eso del Twitter?

View more presentations from CristinaGimenez

María ha hecho esta presentación bastante completa y bien organizada, a la par que visual.

Twitter on Prezi

Paula ha investigado muy bien sobre las normas de uso de Twitter, qué hacer y qué no hacer:

Twitter on Prezi

La presentación de César, nuestro recién llegado:

TWITTER on Prezi

Presentación de Julia:

TWITTER on Prezi

Presentación de Carolina, la última que voy a poner.

Twitter World on Prezi

Jorge Auto evalúa su trabajo:

Valoración del trabajo

View more documents from jorgesoloyo

Pregúntale a tu teléfono, qué pasada!!!

Se trata de Cloe, asistente de voz en castellano para teléfonos Android, similar a la aplicación Siri de iPhone.
Me he quedado impresionado.

Esta es la información que publican en Facebook sobre sus módulos de aprendizaje.

Ejemplo de Sintaxis:  Como se dice "que ganas tenía de verte" en ingles / Como se dice en francés "que ganas tenía de verte"
Detalles: Cloe es capaz de traducir expresiones en decenas de idiomas, aunque debido a limitaciones del software no puede mostrar caracteres no latinos, ni dictarlos en el lenguaje solicitado.Cambio de divisas


Ejemplo de Sintaxis:  Cualquier expresión que incluya [valor]+[moneda1] & [moneda2]: Cuanto son 1000 euros en libras egipcias / Que cambio corresponde a 3000 dólares en euros / Cual es el cambio actual de libras esterlinas a euros.
Detalles: El sistema devuelve de manera escrita y verbal el cambio directamente aplicado. Si se omite la cantidad, el sistema devuelve la cotización actual del cambio de divisa.Direcciones y teléfonos


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya dirección +[lugar] o telefono +[lugar]: Necesito el telefono de Mercadona en Parla / Quiero la dirección del Museo del Prado en Madrid.
 Detalles: Cloe devolverá una ficha rápida que incluye la población, telefono y dirección del lugar especificado. No es posible acceder a direcciones o teléfonos de particulares.Personajes


Ejemplo de Sintaxis: Quien es + [personaje]: Quién es David Bisbal / Quién es Fernando Alonso / Quien es Popeye el Marino
Detalles: Cloe dictará verbalmente una información corta sobre el personaje, mientras que mostrará en pantalla información ampliada.Información y definiciones
Ejemplo de Sintaxis: Que es + [expresion] o Información sobre + [expresion]: Que es un Barometro / Información sobre la Sagrada Familia en Barcelona / Información sobre el Museo del Prado

Detalles: Cloe dictará verbalmente una información corta sobre la expresión solicitada, mientras que mostrará en pantalla información ampliada.Personajes
Ejemplo de Sintaxis: Quien es +[personaje]: Quién es David Bisbal / Quién es Fernando Alonso / Quien es Popeye el Marino
Detalles: Cloe dictará verbalmente una información corta sobre el personaje, mientras que mostrará en pantalla información ampliada.Letras de canciones


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya letra & canción +[titulo y artista]: Quiero la letra de la canción silencio de david bisbal / Me gustaría ver la letra de canción Hotel California.
Detalles: Cloe localizará la letra de la canción y la devolverá en modo texto de manera directa.Reloj Mundial


Ejemplo de Sintaxis: Que horá es en +[lugar]: Que hora es en Nueva York / Que hora es en Medellín en Colombia / Qué hora es en Bangkok
Detalles: Cloe devolvera en modo texto y verbal la hora local del lugar especificado.Información climatológica


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya tiempo & [lugar nacional]: Que tiempo hace actualmente en Lorca / Que tiempo hará el sabado en Barcelona / Que tiempo hará mañana en Valencia / Quiero la previsión del tiempo para León.
Detalles: Cloe devolverá en modo verbal un parte rápido, y en modo texto temperaturas máximas y mínimas. Es capaz de localizar 8300 poblaciones españolas con un limite de 3 días de previsión.Información sobre películas


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya película + [titulo]: Quiero ver informacion sobre la película Matrix / Me gustaría ver un resumen de la película Cadena Perpetua.
Detalles: Cloe devolverá en modo texto una completa sinopsis de la pelicula solicitada. En ocasiones es util especificar si es posible el año de la película, debido a que existen remakes o nombres muy similares.Horarios y tarifas de tren


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya tren + [origen] + [destino]: Que trenes hay disponibles para ir de Toledo a Madrid / Necesito horarios de trenes Madrid Barcelona
Detalles: Cloe devolverá en modo texto un listado de horarios y tarifas disponibles proporcionados por Renfe.


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya [canal de tv]: Que echan hoy en telecinco / cual es la programación para antena 3
Detalles: Cloe puede localizar la programación del día actual en el que se encuentra, y devolverla en modo texto.IE


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya liga y jornada o clasificación: Cómo va la jornada actual de liga. Quisiera ver la clasificación de la liga de segunda división.
Detalles: Cloe puede localizar información sobre la jornada actual y clasificación general de la liga BBVA y ADELANTE (1ª y 2ª división).Recetas de cocina


Ejemplo de Sintaxis: Cualquier expresión que incluya "Receta de"+[nombre]: Me gustaría conocer la receta del arroz con leche. Receta de pollo a la cerveza.
Detalles: Cloe mostrará información sobre los ingredientes e instrucciones de elaboración.

Aplicando el método de proyectos. El estuche

En la primera semana de octubre encargué a mis alumnos de 1º de ESO que pensaran qué hacer con el desorden que a veces impera en nuestras casas, desde mandos a distancia a material escolar. Y les pedí que diseñaran, a elegir, un estuche o un portamandos, siguiendo el método de proyectos.

De 1ESO Estuche

Así, debían:

• Definir el proyecto: ponerle nombre, condiciones a cumplir
• Buscar información sobre proyectos similares. Indicar la bibliografía
• Explorar sus propias ideas y hacer diseños previos. Varias prouestas.
• Descripción del proyecto: entre los diseños previos se elige cuál se va a hacer y se concreta la solución, con dibujos, medidas, posibles detalles.
• Planificación: se prevén materiales, herramientas y pasos a seguir. Incluso una posible valoración económica (presupuesto).
• Construcción: pues eso. Se lleva un diario de trabajo.
• Prueba y valoración: se valora si la solución realizada responde a lo que se pedía, se valora el proceso llevado a cabo, si funciona bien, las condiciones estéticas, económicas, medioambientales.  

De 1ESO Estuche

Opcionalmente podían construir sus diseños o no.

Y me han entregado estas perlas.
Creo que algunos se lo han pasado muy bien. Este grupo promete.



Si quieres ver las fotos más grandes, pincha aquí

3º ESO Tecnología: Dibujando puertas

Les he pedido a mis alumnos de 3º de ESO que se fijen en la puerta de su cuarto, que la dibujen, que busquen vocabulario específico y hagan un glosario, que planifiquen cómo construirían una, que investiguen cómo es una cerradura, que dibujen detalles como el pomo-picaporte o las bisagras...

Y me han entregado cosas como estas, algunas muy trabajadas, otras algo más simples. Pero en general, estoy contento.

Perdonad la calidad de las fotografías, que están hechas con un móvil (por no dedicar horas al bello arte del escaneo). Algunas imágenes son el producto de sus investigaciones por la red.



Si lo quieres ver un poquito más hermoso, pincha aquí: