Análisis de objetos técnicos.

Cuando mis chicos hacen dibujos, les suelen quedar de lujo.

Estamos estos días en clase dibujando objetos técnicos sencillos, como grapadoras, pinzas de la ropa, bolígrafos, sacacorchos... con el objeto de analizar sus partes (hacemos despieces), su apariencia externa, sus medidas, su funcionamiento... Hay algunos dibujos estupendos.

Este post pretende ser un reconocimiento al trabajo bien hecho por chicos/as de 1º ESO

Ayudando a mis alumnos con una tarea medioambiental ¿Quién se anima?

Mis alumnos de 4º de ESO de Tecnología están realizando un trabajo en el que se están concienciando y van a intentar concienciar a otros con que se puede habitar el mundo de otra manera.

Hemos preparado un formulario para hacer una estadística sobre "Usos y costumbres medioambientales" de la gente en general. ¿Les ayudamos?

Muchas gracias por participar. Tenemos hasta el 20 de Octubre.

Nuestra tradicional Cosmocaixada. 1º de ESO

Hoy hemos estado de excursión con ambos 1º's de ESO. Los chicos llevaban dos encargos: disfrutar y aprender, y ambos los han hecho estupendamente, como se puede ver en las fotos que expondré a continuación.
Hemos estado viendo la exposición permanente, en la que organizados en grupos de cuatro tienen la tarea de acercarse a la ciencia observando, tocando, estableciendo hipótesis, contrastando y elaborando teorías al respecto. Puro método científico. Y con lo averiguado-aprendido, hacer un trabajo de cuatro equipos-sistemas-artilugios-cacharros por persona. Total: 4x4=16 trabajos por grupo.
¿Serán capaces? Lo sabremos en los próximos capítulos.
Además han hecho un taller sobre cargas eléctricas (1º B) y otro sobre presión (1º A). Espero que dentro de unos años recuerden este día.
Muchas gracias a las madres que hoy me han acompañado. Siempre es un placer sentirse apoyado en la tarea de educar a sus hijos, y que la nuestra es una misión compartida.

Los inventos del milenio, según 4º de ESO

La semana pasada les pedía a mis alumnos que pensaran cuál era para ellos ese invento o descubrimiento que según su criterio ha revolucionado la historia de la humanidad. Debían argumentar por qué lo elegían, qué supuso en su momento, así como contarme un poco la génesis y evolución del mismo, investigar acerca de su inventor, mostrar sus partes, cómo funciona, la ciencia que llevan asociada...

En este blog publicarán el trabajo. Previamente lo hemos trabajado a través de un documento común en Google Docs, y ya me lo han presentado en clase, de forma oral. Han salido bastante airosos de esta tarea de enfrentarse a un público exigente y un profesor implacable ;-P. En la manera de publicarlo en el blog, iremos puliendo su estilo, espero.

Han elegido la rueda, la penicilina, el teléfono, el telégrafo, la máquina de vapor y la bombilla.

Podéis dejarles comentarios, les hará ilusión.

Podéis acceder a su trabajo en el blog de 4ºESO Tecno

Para trabajar desde Tecnología 4º ESO la manera de estar en el mundo

El pasado verano estuve preparando una actividad para 4º de ESO, para trabajar el tema de la "Tecnología y Sociedad". Seguiremos el método del aprendizaje basado en problemas, en el que se plantea a los alumnos un problema enmarañado que deben resolver.
La introducción comienza así:

Os propongo un problema difuso, algo enmarañado, para ver si entre todos sacamos algo en claro. A veces, de esta manera, se aprende mucho más que cuando los contenidos te los ofrece el profesor totalmente cerrados, organizados y perfectamente elaborados, aunque eso nos pueda parecer más confortable como alumnos.

Vuestro problema no va a estar precisamente en la falta de información, si no más bien en lo contrario. Y no se trata de que hagáis un trabajo de investigación como los que estáis acostumbrados, si no más bien de que investiguéis, asumáis un problema y os impliquéis en resolverlo y aceptando compromisos personales.Vivimos en un mundo global, en el que los problemas de cada país son cada vez más problemas de todos. Queremos abordarlo desde cuestionamientos éticos, en cuanto a la manera de entender la sociedad, intentando evitar posicionamientos ideológicos y prejuicios políticos que seguramente enturbiarían el problema.

Desde el área de Tecnología queremos plantearnos qué podemos hacer para habitar el mundo desde una perspectiva más humana y sostenible para todos.
Debemos ser conscientes de que las generaciones futuras tienen derecho al paisaje, a la naturaleza, a los recursos, a la vida tal y como nosotros la hemos conocido y disfrutado. Nuestro empeño por dominar, modificar y domesticar la naturaleza con prepotencia provoca a veces graves desequilibrios – cambio climático, desastres naturales, pandemias -. La naturaleza a veces se rebela y nos devuelve el golpe. ¿Hacemos las paces con ella?.Está claro que la humanidad -las personas- necesitamos comprometernos con el planeta, y debemos aprender a relacionarnos con él de una manera diferente. Lo que hacemos afecta a otros. Estamos invitados a preservar la naturaleza, puesto que compartimos el mundo con otros 7.000 millones de personas. Hoy en día nadie duda de que los valores medioambientales son una necesidad asociada a nuestro bienestar personal, pero probablemente no todo el mundo ha interiorizado los valores de la sostenibilidad.Unos cuestionamientos sobre la manera que tenemos de vivir.

-       ¿Qué nos pasa? Tendremos que desvelar nuestra mente para superar las divisiones (conflictos, guerras, intereses comerciales, abusos contaminantes, desigualdades sociales).
-       ¿Somos conscientes la diversidad cultural, ambiental, económica, social y política de nuestro mundo? Los humanos transformamos el planeta haciéndolo más diverso, pero también más frágil, al utilizar y transformar los recursos de manera ineficiente.
-       ¿Toda la humanidad accede a los recursos naturales y a los productos elaborados en pie de equidad?
-       ¿Qué puede hacer la tecnología y nuestros hábitos en lo cotidiano para mejorar la eficiencia en los consumos?
-       ¿Queremos incidir en el presente para mejorar nuestro futuro y el de las próximas generaciones?
-       ¿Cómo son las ciudades en las que vivimos?
-       ¿Cuáles son nuestros consumos de energía domésticos (agua, gas, electricidad, telecomunicaciones…)?
-       ¿Y nuestra generación de residuos sólidos urbanos? ¿Qué será eso de la obsolescencia programada? ¿Por qué los productos son cada vez más prematuramente residuales?
Para las cosas que hacemos ¿Cuántos recursos necesitamos? ¿Qué es eso de la “huella ecológica”?

A continuación os adjunto el resto de la propuesta, por si os resulta útil para trabajar en clase. 

Open publication - Free publishing - More 4eso

Y un mapa mental (algo denso, la verdad) que he incorporado para organizar términos y que o estén del todo perdidos.

Pulsa sobre la imagen para verlo ampliado

Después de preparar la actividad, me han ido llegando otros enlaces interesantes, algunos de los cuales me los han pasado mis compañeras/amigas del curso sobre Aprendizaje Basado en Problemas de este verano. Esta gente es una mina, y además no para de buscar y compartir. Gracias, chicas.

Blog de Discovery Channel http://blogs.tudiscovery.com/treehugger/ciencia-y-tecnolog%C3%ADa/
Tecnología para el desarrollo humano y sostenible https://sites.google.com/site/tpdhsaulatec/project-definition/tpdhs

Ejemplos de diseños sostenibles y que fomentan la concienciación ciudadana.
Tecnología al servicio de la naturaleza http://blogs.tudiscovery.com/treehugger/2012/07/tecnolog%C3%ADa-al-servicio-de-la-naturaleza-12-dispositivos-contribuyendo-a-la-conservaci%C3%B3n-de-especies-.html
Lámpara solar que salva vidas http://blogs.tudiscovery.com/treehugger/2012/06/una-lampara-solar-que-salva-vidas-y-ademas-es-una-obra-de-arte.html
Cubo de basura que ofrece Wifi a cambio de desechos de perro http://blogs.tudiscovery.com/treehugger/2012/05/cesto-de-basura-ofrece-wi-fi-a-cambio-de-desechos-de-perros-en-mexico.html
Proyectos de arquitectura ecológica: http://mazetas.com/que-hacemos-2/
Decálogo de autoconsumo: http://www.terra.org/decalogo-del-autoconsumo_2685.html
Somos energía: http://www.somenergia.coop/es/energia-pasado-presente-y-futuro
110 pasos para una vida más ecológica http://www.ecosiglos.com/2012/05/110-pasos-para-una-vida-mas-ecologica.html
(¿hacemos una encuesta con esa imagen?)

Dice mi profe del curso (@jordiguimb) que en los problemas ABP (PBL) debe ocurrir en principio lo siguiente:

1. No debería ser lineal
2. Debería tener múltiples soluciones.
3. Debe motivar a los alumnos
4. Es importante que abarque diversas disciplinas
5. Debería ser borroso, en cuanto necesite ser reflexionado, pensado e interpretado
6. Los objetivos de aprendizaje que se pretenden en el problema deberían concordar con aquellos que se planteen los alumnos.
7. Debe provocar el trabajo en equipo
8. Debería ser familiar para los estudiantes y tener alguna relación con su formación previa.
9. Debe estimular el pensamiento crítico
10. Debería tener un nivel de complejidad asumible

¿Lo habré conseguido?

Cuando lo trabaje en clase con los chicos/as, os cuento cómo nos ha ido.

Y unas imágenes que he encontrado en las web de ecoinventos, ecosiglos y discovery channel. Hay gente con mucho ingenio, imaginación, creatividad y sentido práctico-sostenible.

Yo así no juego más

Tomado en un aula de Fe y Alegría en Uruguay

Si la vida es una carrera, y sólo gana el que llega:
yo así no juego más.
Si por ganar no me importa que tú te quedes sin torta:
yo así no juego más.
Si el juego es una pelea y sólo gana el que pega:
yo así no juego más.
Sí estás jugando conmigo y por ganar te lastimo,
yo así no juego más.
Yo sólo quiero jugar por que me gusta encontrar
la risa que se perdió.

Me ha parecido precioso. Gracias, David.
Y como dice otro David: "que la opción por defecto sea el afecto"

La Merced 2012 ¿jugamos?

Otro curso ilusionados con nuestra fiesta grande, con nuestra patrona, la Virgen de la Merced, esa que siempre decimos que "es de todos y para todos" (parece que se lo estoy oyendo decir a Sor Eva, cómo la echo de menos). Un rato de celebración, un rato de chuches y bollos para obtener dinero para nuestro proyecto solidario de este curso, y un buen rato de jugar. Todo el colegio a la vez, los mayores haciendo de monitores de los más pequeños.

Un día para estar y pasarlo bien. Y luego recordarlo. Un día para hacer colegio, para estar con nuestros profes de otra manera. Un día para prometer que vamos a trabajar este curso, que vamos a ser solidarios, que vamos a intentar ser una fuerza de construcción masiva (leed las huellas, que ahí van nuestras buenas intenciones para este año)






Algunas fotos no las he hecho yo, son de otras cámaras (una de ellas un tanto estropeada, desenfoca lo que ve -como la vida misma, a veces estamos desenfocados-). Siento que hayan salido un tanto borrosas y haya habido unas cuantas que no las hemos podido subir. Seguro que más de uno dirá: "¡pero si a mí me habían hecho una foto!". Y por algunas zonas del colegio no me ha dado tiempo a pasar... Sniff. Ya lo siento, otra vez será.

Los alumnos de Tecnología de 4º ya tienen su propio blog

Una muestra del primer artículo

Se llama "Aprendiendo Tecnología en la Merced". Es un blog de aula, en el que estos chicos, que han elegido la Tecnología como asignatura optativa en 4º, deben ir contando sus peripecias con el área. Yo he creado el blog y les he escrito el primer artículo, a partir de ahora, les toca a ellos.

Trabajarán mucho en grupo: por ejemplo, su evaluación inicial consiste en hacer un par de investigaciones sobre Inventos en la Historia de la Humanidad y sobre los edificios inteligentes y ecológicos (concretamente sobre la torre Agbar, Aguas de Barcelona), respectivamente. El resultado de su trabajo lo divulgarán en un documento compartido y colaborativo que están haciendo de manera síncrona en Google Docs, y lo explicarán de manera oral al grupo en el aula, a través de un cañón video proyector.

Esto es el principio de un, esperemos, año de aprendizajes, retos, algún que otro sufrimiento, y diversiones. Nos lo vamos a pasar muy bien juntos, espero.

1º ESO - Rezando con una canción de Ana Belén: "Si me nombras"

Notas tomadas "al vuelo", mientras sonaba la canción.

Como os he contado en varias ocasiones, estoy empeñado en que los alumnos que rezan conmigo por las mañanas mejoren su mundo interior, se conozcan mejor a sí mismos, se relacionen bien, descubran sus talentos ocultos, cultiven la alegría de vivir...

En esta ocasión, se me ocurrió que la canción "Si me nombras", de Ana Belén (hasta donde yo sé, una persona atea, o al menos agnóstica), podíamos interiorizarla como una historia de relación personal de ida y vuelta entre Dios y nosotros.

Un Dios Todobondadoso, que nos llama por nuestro nombre, que soñó con nosotros desde el principio de los tiempos, que siempre nos espera, que nos impulsa, que nos hace confiar, que nos perdona, que nos sigue, que no desespera, que lo pasa mal cuando lo pasamos mal, cuando le damos de lado, que nos ayuda a trenzar la voluntad, que está a nuestro lado en los tropiezos, que renace cuando perdonamos... ¿Quién da más?
Y unas personas creyentes, nosotros, que podemos hacer de esa oferta una oportunidad estupenda de vivir interiormente habitados y acompañados.

Esta es la letra de la canción, que estuvimos rumiando un rato, para después hacer "ecos":

Sé que existo, si me nombras tú, 
sé que alumbro, si me das tu luz, 
que si esperas, llegaré puntual, 
si no llegas, ummm...yo te espero igual, 
que por tu piel, me pongo a caminar, 
en cada despertar, que si pides doy, 
si me llamas voy, trenzas mi voluntad, 

Sé que puedo, si me lo juras tú, 
si en tu cara, siempre me sale "tú", 
si me sonríes vuelo, si te arrodillas creo, 
si tú tropiezas yo caeré, 
si me perdonas nazco, si creces yo te alcanzo, 
y si me olvidas moriré. 

Sé que existo, si me nombras tú, 
que si lloras, ummm.. cargo con tu cruz, 
si me rindo, es que no oí tu voz, 
si te duele, me desangro yo, 
Que por tu piel, comienzo a caminar, 
en cada despertar, que si pides doy, 
si me llamas voy, trenzas mi voluntad, 

Sé  que existo, si me nombras tú, 
que sin ti seré, nadie en la multitud (bis), 


si me sonríes vuelo, si te arrodillas creo, 
si tú tropiezas yo caeré, 
si me perdonas nazco, si creces yo te alcanzo, 
y si me olvidas moriré. (x4)

Si me nombras tú...

¿Y a ti que te sugiere?

Tarea: TECNO 3º ESO Diseño y explicación del proceso de fabricación de una batidora

Para: 3º ESO. Trabajo por parejas de alumnos.
Fecha de entrega: Lunes 1 de Octubre de 2011 (3ºA y 3ºB). Sin prórrogas.

Tomando como modelo de inspiración la batidora ejemplo de las fotos de más arriba, debéis realizar lo siguiente: Diseñar una maqueta de una pequeña batidora, que se pueda construir en nuestro taller. Es necesario que incorpore un sistema mecánico o eléctrico de subida-bajada del mecanismo batidor, así como un sistema eléctrico-motorizado o mecánico-manual para la función de batido.

1.- Dibujo general en perspectiva (tamaño DIN A4).
2.- Dibujos de detalle del montaje de la estructura, de los mecanismos y del circuito eléctrico (dos dibujos por hoja).

3.- Explicación del funcionamiento de los sistemas de transmisión mecánica y del circuito eléctrico con pulsador.
4.- Definición de tareas y recursos según un modelo similar al siguiente.

 
6.- Distribución temporal del trabajo: plan general de trabajo, según un modelo similar a alguno de los que os muestro a continuación.

Ver artículo correpondiente al software Lucidchart aquí

El informe entregado debe incluir una portada y un índice detallado de contenidos.

Se pueden (deben) pensar formas de mejorar el diseño del ejemplo:

• otras formas de subir el brazo batidor o bajar el vaso (ver post siguiente en este blog),
• otras formas de batir los líquidos (cuchillas, paletas, varillas intercambiales, con diferentes formas, dobles varillas).
• mejora del sistema eléctrico: giro del motor en ambos sentidos, control de velocidad, luces de marcha paro...
• pensar cómo meter/sacar el brazo batidor en el vaso sin que este vuelque ni derrame el líquido. ¿Subo la varilla, bajo el vaso, cómo lo sujeto mientras se bate?
• otras mejoras que podáis descubrir en documentación sobre batidoras comerciales domésticas o industriales...

Este curso, por cómo ha caído el horario, no será posible que lo trabajemos en clase, ya que en el horario de septiembre solamente nos vamos a ver el lunes 17 (el lunes 24 es nuestra fiesta de LaMerced), y el resto de horas de Tecnología en 3º de ESO son en horario de tarde, por lo que no dispondremos de ellas hasta octubre. Por lo tanto, tendréis que ser bastante autónomos en el trabajo. Si introducís en el buscador del blog el término batidora, veréis varios artículos que os pueden servir de pista para el trabajo. Aún así, por este motivo de la falta de horas de clase, os doy tantas pistas en este artículo.  En las semanas del 13-16 y 19-23 de septiembre dispondréis de tiempo en clase para trabajar sobre este diseño. Durante este tiempo y al realizar la entrega del trabajo podréis ser preguntados sobre diferentes aspectos del mismo.

No solamente será tenido en cuenta el trabajo final, si no que se valorará también esfuerzo en el trabajo, el aprovechamiento del tiempo en el aula y el proceso llevado a cabo para el diseño, la presentación, el grado de detalle de lo elaborado, la culminación (el que el informe esté completo con todas las actividades), la calidad de los dibujos y explicaciones, la viabilidad de lo diseñado, la originalidad respecto al ejemplo del cuaderno de proyectos, la simplicidad/dificultad técnica del producto diseñado, la responsabilidad en la entrega del trabajo, el grado de cooperación entre los integrantes de la pareja.
Otras ideas que os pueden venir bien, como inspiración. Como veis, otros años ha habido compañeros vuestros mayores que "se lo han currado".

Diseño completo de un compañero vuestro, en este otro artículo. Ningún profe da tantas pistas.

Tenéis la opción de decir "¡Caramba, Paco, cómo te pasas, esto es imposible!", o asumir la tarea y esforzaros por hacerla lo mejor posible. Ya sé yo que no sois ingenieros.

Os recomiendo lo segundo, claro.

Ánimo y a por ello.

¡Hagan juego, hagan sus apuestas!, una oración con los niños de 1º ESO.

Estoy suscrito a la revista digital Eclesalia, que esta semana nos envío un artículo firmado por Koldo Aldai llamado ¡Hagan juego! a cuento de la decisión de la Comunidad de Madrid de instalar un macrocasino de Las Vegas Sands en Alcorcón en los próximos años.
En el artículo nos hacían una llamada a la reflexión acerca de los ganadores y los perdedores de siempre, acerca de dónde ponemos nuestras esperanzas y cuáles son nuestras apuestas vitales. Se lo "medio leí" a los muchach@s, adaptándolo sobre la marcha para que captaran la idea que les iba a proponer.
Más allá de valoraciones políticas y morales respecto al mundo del juego, las posibles mafias y prostitución que puede atraer, en lo que yo quería hacer hincapié a los chavales era en que pensaran dónde ponen sus ilusiones y esperanzas. En que pensáramos entre todos cuáles son nuestras apuestas.
Teniendo en cuenta que solamente tienen 12 años, una vez más, no me han defraudado, escribiendo cosas como estas (pongo todas las aportaciones un poco entremezcladas, corrigiendo algunas expresiones y no retransmitiendo -espero- sus pequeñas faltas de ortografía):

Apostamos muchas veces por lo más fácil, claramente estamos equivocados. Tenemos que aprender que no debemos gastar tanto dinero.

Dios está ahí mostrándonos lo que tenemos que hacer. Los cristianos apostamos a que la manera de divertirse puede ser otra: compartiendo, riendo, ayudando... Apostamos por confiar en Dios.

Los cristianos apostamos por que no ganen los que siempre ganan, por que sean felices los que nunca han sido felices, por que estemos a su lado, por que los maltratados dejen de estarlo, por ayudar, convivir, rezar, por que haya trabajo para todos, menos hambre y menos desgracias, por que no haya gente sin un plato de comida cada día...

Nosotros apostamos por un mundo mejor, no luchamos por ganar un juego cuando tu hermano puede perder (aquí ganamos todos).

Nuestro camino no se ilumina con luces de neón, se ilumina con el trabajo y el esfuerzo diario.

Señor, gracias por darnos la capacidad de elegir entre lo que está bien y  lo que está mal. Ayúdanos a no dejarnos llevar por lo que nos hace mal.

Querido Padre: tú nos das esperanza, tú nos das fe, tú nos ayudas y nos das fuerza. Sin ti solamente seríamos unos pequeños vagabundos sin alma ni corazón, solamente un cuerpo. Tú nos alegras los días, nos das cariño y cobijo en tu Corazón, para que no estemos solos. (Esta oración no era lo que les había pedido, no tiene que ver con nuestras apuestas, pero me encantó).

¿A que son geniales? Chicos/as con buen corazón, con buenos sentimientos. Yo apuesto por seguir ayudando a entretejer el mundo interior de estos niños a punto de dejar de serlo.

La reproducción del artículo completo, en este enlace

¿Y si planificáis los proyectos con un diagrama de procesos?.

Este verano he descubierto una aplicación en disponible en Google Chrome Web Store llamada Lucidchart, que se integra en tu navegador, y también con Google Drive, para los que tenemos una cuenta en Gmail.

Permite hacer diagramas de procesos y planificaciones de trabajos.

He estado trasteando con ella y he hecho este ejemplo

Interesante, visual, atractiva, entretenida, ¿no?

¿Quien se anima? Mis alumnos de Tecnologías en 3º de ESO tendrán que explicarme cómo se fabrica una puerta o diseñar una pequeña batidora para la evaluación inicial (Proyecto a su elección). 

¿Alguien se atreve con Cacoo, una aplicación similar, que permite trabajo colaborativo? Yo aún no la he probado, pero todo es ponerse...

Tarea: 1º ESO. ¿Otra vez un Trabajo sobre Leonardo da Vinci? Pues sí.

Para: 1º ESO B
Fecha de entrega: viernes 21 septiembre de 2011 (1ºB) 
Formato: Trabajo de investigación a partir de 5 ó 6 hojas de contenido . Incluir bibliografía utilizada.

Parece que uno esté obsesionado con Leonardo da Vinci. Pues quizás. El caso es que, un año más, a principio de curso, mis alumnos principiantes de 1º ESO, a los que tenemos que iniciar en los mundos de las Tecnologías, van a realizar la investigación pertinente.

Se trata de que investiguéis sobre el mundo de Leonardo da Vinci, sus inventos, sus descubrimientos científicos, sus frases famosas. Escrito a mano. Se deben incluir dibujos y explicaciones de los inventos.
No nos interesa tanto su biografía como pintor o escultor, ni especialmente el contexto histórico en el que vivió, que seguramente fue muy interesante. Estamos trabajando para el área de Tecnología. Mas bien vamos buscando al ingeniero, al científico, al inventor.

Podéis buscar en enciclopedias, en bibliotecas, en internet. Incluso en este blog (basta que escribáis "Leonardo" en el buscador del lateral derecho de la pantalla, y os saldrán algunos artículos).

Os pueden servir también estos sitios (si buscáis bien, hay muchos más). Ojo, no siempre os voy a dar tantas pistas, es que ahora estáis empezando:
Leonardo 3, una página en la que se habla de exposiciones preparadas sobre inventos de Leonardo. Aunque esté en inglés/italiano, os puede ayudar la herramienta de traducción de Google
Leonardo da Vinci: el científico

Inventos de Leonardo da Vinci
Leonardo, genio universal

Página (en alemán e inglés) dedicada al inventor. Tiene fotos de maquetas construidas y diseños originales realizados por el propio Leonardo

Este vídeo de youtube es una animación del "Perpetuum Mobile" (el móvil que nunca se para).

Y este es uno construido en la realidad basado en esa idea:



Otro video en youtube con maquetas de los mecanismos ideados por Leonardo

Y otro más, que recoge una buena colección de máquinas:

Con estos chicos lo voy a pasar muy bien este curso.

Tengo un nuevo grupo para Tecnología en 4º de ESO que es un lujo. Poquitos y motivados.

Esta mañana hemos estado juntos en nuestra primera clase de este nuevo período escolar. Aparte del saludo cariñoso (la nuestra es ya una relación de 4 años, en la que hemos pasado muchos ratos juntos, y nos apreciamos de verdad), hemos leído los objetivos de la programación didáctica, y les parecen adecuados.

Aunque disimulemos todos, están un poco asustados (yo también: estreno área y hay mucho por hacer e inventar para que sea un curso interesante, provechoso y potente; seguro que sobreviviremos todos). Hemos hecho una promesa no escrita de "no agresión". Yo les he dicho que como profesor no estoy puesto aquí para bloquear la vida a nadie en el mes de junio, y ellos me han prometido trabajar con intensidad y procurar disfrutar juntos de lo que aprendamos (seguro que yo también tengo mucho que aprender con ellos). Son una panda de futuros ingenieros (quizás, quién sabe qué caminos tomarán dentro de dos años) que han elegido el área porque les gusta y quieren aprender.

Hemos quedado en que haremos un blog de aula para contar durante el curso lo que nos va pasando, y muchas otras cosas en este "Día mundial de las buenas intenciones". Que así sea.

Ya les ha caído el primer "marroncito". Investigar sobre la Torre Agbar (Jean Nouveau, en Barcelona), en relación a su construcción como edificio inteligente y de arquitectura bioclimática, y elegir el que creen que ha sido y es el mejor invento técnico de la humanidad.
¿Formato? Presentación en Google Docs, para que puedan trabajar colaborativamente. Ellos se organizan. Todo entre todos, dos grupos de tres... A su gusto.

Para después de esta Evaluación Inicial, les espera un "problema enmarañado".
http://tecnomapas.blogspot.com.es/2012/07/para-trabajar-desde-tecnologia-4-eso-la.html

La vida se pone así...

Por cierto, que estos son los objetivos del curso para ellos:

1.    Promover que los alumnos y alumnas sean capaces de aprender de forma cada vez más autónoma.

2.    Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.

3.    Adquirir confianza en sí mismos y gusto por aprender. Aceptar los errores y aprender con y de los demás.

4.    Fomentar el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.

5.    Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas, mapas mentales  y mapas conceptuales.

6.    Incorporar, para algunos contenidos la metodología ABP – PBL (Aprendizaje basado en problemas), para fomentar el trabajo en equipo, la motivación, el aprendizaje significativo y la transferencia del aprendizaje recibido a situaciones reales de su vida.

7.    Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas de la Web 2.0, incorporando diferentes tipos de contenidos a la Web decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios (blogs, wikis, google sites, slides, Wix).

8.    Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas. Incrementar y utilizar el vocabulario específico de la materia, utilizando la terminología, la simbología y los recursos gráficos adecuados para comunicar ideas y soluciones técnicas. Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de dibujos, tecnología multimedia, maquetas, etc.

9.    Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

10.  Diseñar y planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, trabajando de forma ordenada y metódica, anticipando los recursos necesarios y elaborando la documentación pertinente, desarrollando habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

11.  Disponer de destrezas y conocimientos suficientes para trabajar en el taller o en el laboratorio con materiales comerciales y reciclados, interpretando los planos de construcción facilitados y empleando las herramientas de forma segura, con habilidades manipulativas adecuadas.

12.  Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.

13.  Desarrollar trabajos en los que se manifieste la capacidad de búsqueda, selección, análisis, síntesis y valoración crítica en diversos medios y fuentes. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y elaborar informes técnicos para presentarla correctamente..

14.  Participar parcialmente en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el proyecto/s a desarrollar durante el curso escolar.

15.  Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

16.  Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet. Tomar conciencia de la necesidad de proteger y controlar el acceso a los datos almacenados y transmitidos.

17.  Utilizar las técnicas básicas de dibujo y comunicación gráfica, utilizando para ello programas de diseño gráfico.

18.  Adquirir algunas ideas básicas sobre las telecomunicaciones. Conocer los tipos de comunicaciones inalámbricas, por satélite y por redes de difusión digital y terrestre más frecuentes.

19.  Conocer las formas de identificar a un ordenador en internet (IP y nombre de dominio), así como la manera de configurar un ordenador para que acceda a internet, protegiendo al equipo a través de un antivirus y un firewall.

20.  Conocer y analizar componentes y circuitos eléctrico-electrónicos (resistencias, condensadores, diodos, transistores, circuitos integrados, puertas lógicas, fuentes de alimentación) y neumático-hidráulicos (compresores y bombas de aceite, motores, filtros, manómetros, unidades de mantenimiento, válvulas, cilindros y conectores), y comprender su funcionamiento y finalidad, así como la manera de controlarlos. Conoce las magnitudes que intervienen en su funcionamiento.

21.  Utilizar programas de simulación electrónica para analizar el comportamiento de los circuitos (Cocodrile Clips). Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.

22.  Reconocer los distintos elementos de un robot. Montar robots utilizando kits de montaje comerciales (LEGO NXT y Fischer Technik), manejándolo desde un ordenador.

23.  Reconocer los distintos elementos que forman las instalaciones de una vivienda (eléctrica, agua corriente sanitaria y circuitos de desagüe, calefacción, aire acondicionado, instalaciones domóticas) entendiendo su funcionamiento y conocer formas de uso para obtener  el máximo ahorro energético.

24.  Manejar conceptos como recurso natural, materia prima, contaminación, desarrollo sostenible. Analizar y expresar cuáles son nuestras necesidades básicas y gestionar su opinión y valores en acción respecto al consumo personal y a la gestión de residuos. Valorar críticamente los procesos industriales y su influencia sobre el medio ambiente y la sociedad, con criterios de eficiencia, ecología y sostenibilidad. 

Insisto en que les han parecido bien...

Utiliza el "Me gusta" sabiamente

Tu manera de votar en las redes sociales, tu manera de opinar ante las personas, dice mucho de tí. Piensa cuando estas valorando a alguien o a algo, con qué intención lo haces.

Tus "No me gusta" pueden herir los sentimientos de alguien.

Tus "Me gusta" pueden iniciar una revuelta.

Piénsalo. Usa tu sentido crítico para opinar, tienes todo el derecho, pero utilízalo con sabiduría.

Tomado de http://ads.chiquiworld.com

Me tomo un respiro. Hasta pronto. Me voy de vacaciones.

El rap de la Educación 2.0 #FundacionTelefónica

Rap creado por jóvenes para el Encuentro Intenacional Educación 2012-2013Educared

Dicen estos chicos que los profes nos tenemos que poner las pilas y apretar el ON.

¿Nos dejará la Administración Educativa? Somos muchos los que estamos por la labor...