¡Hablemos bien de nuestro alumnado!

Colaboración en Tiching de hace unos días, transferida ahora a mi blog.
http://blog.tiching.com/hablemos-bien-de-nuestro-alumnado/

¡Hablemos bien de nuestro alumnado!

• Por Paco Montero
• 27/08/2014
• Opinión

Paco Montero

Se define como “profesor siempre en prácticas”.  Dedicado a la docencia desde 1998 como profesor de tecnología, matemáticas e informática. Además es coordinador TIC y tutor en Secundaria.

Hace unos años, reflexionando sobre mi práctica docente, me di cuenta de que en muchas ocasiones los profesores entramos a la salas de profesores con un comentario tipo: “Qué clase me han dado los de 3º A. Milena y Ramón –nombres ficticios- son insoportables”. Y pensé que había que cambiar esa dinámica. Inicié en mi blog “Estoy en ello” un apartado de “Homenajes” a los alumnos, que, a día de hoy, va por 111 entradas.

Bien es cierto que lidiar con adolescentes todos los días de un curso genera a veces mucho cansancio y estrés por las actitudes de algunos en el aula y decepción por la falta de compromiso hacia el trabajo. Cada vez más, pienso que es necesario hablar bien de nuestros alumnos: en privado, en público, en la red, en sus redes. Y lo digo muy convencido, porque genera efectos multiplicadores. Decirle a un chico/a de 12 o 15 años “Yo creo en ti”, “Tú eres capaz” … ayuda a construir a la persona. Provocarles con su propia frase “¿Qué somos, leones o “huevones?” o con un más comedido “Te reto a que me demuestres tu talento” genera inmediatamente motivación.

Subir una foto a Instagram en la que muestras a un grupo trabajando en el aula en equipo o en el taller de tecnología, o simplemente mostrando un gesto de cariño o de ayuda, provoca unacascada de “Me gusta” en dicha red –limitada quizás al grupo que se ve interpelado y algún que otro compañero profesor que andaba por allí-. Dedicarle –a un alumno concreto o a un grupo- un artículo en tu blog en el que hablas de su capacidad de análisis, su creatividad, su esfuerzo e implicación, su resistencia para no tirar la toalla, ayuda a poner en valor su trabajo, y les hace sentirse muy bien: orgullosos, queridos en su persona y en su tarea, por lo que han sido capaces de producir. Mencionarles en Twitter por algo que hacen bien hace que te busquen al día siguiente para darte las gracias. Dedicarles un vídeo en Youtube mientras aplican una metodología diferente –Critical Friends- que les invita a ayudarse mutuamente es algo que valoran muy positivamente.

Seguramente, los psicólogos y pedagogos expertos en psicología positiva y psicología emocional tienen mucho que decir al respecto. Yo me muevo por intuiciones, y también por emociones. Hago lo que creo que puede ayudar a mis alumnos a crecer y aprender mejor. Y por supuesto, muchas veces no acierto.

¿Quieres más ejemplos?

¿Y si les dices que son los mejores ingenieros de 12 años que conoces? ¿o que han trabajado muy bien por ejemplo con mapas mentales, una metodología de la que no habían oído hablarantes? ¿o que saben hacer cosas que tú no sabes hacer? ¿O que te lo pasas muy bien con ellosfuera del colegio haciendo cosas diferentes a las del aula? ¿o que sus padres y compañeros les aprecian por lo que son?

Hay que estar dónde los alumnos están. Eso genera relaciones y complicidades, buenas dinámicas de aula, compromisos. Las relaciones entre profesores y alumnos han cambiado. Y no estoy hablando de “colegueo”. Hablemos bien de nuestros alumnos, por favor.

Fundación Telefónica incluye nuestro proyecto "Vamos a contar el cole" en su Explorador de Innovación Educativa

Tras la publicación en Academia.edu de mi participación en el monográfico sobre "Pedagogía audiovisual y experiencias docentes multimedia" promovido por la Universidad Rey Juan Carlos, me vuelven a premiar con la inclusión en otro recurso más.

Fuente: http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/08/04/vamos-a-contar-el-cole-video-storytelling-y-comunidad/

Genial!. Nuestro proyecto escolar "Vamos a contar el cole" ha tenido un hueco en el Explorador de Innovación Educativa de Fundación Telefónica. Nosotros tan contentos. Seguimos trabajando.

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Vamos a contar el cole: vídeo, storytelling y comunidad.

elena.ayusoferreraCompetencias digitales para el aprendizaje, ¿Qué leer?

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      El proyecto “Vamos a contar el cole” asume el reto de involucrar al profesorado con los alumnos en el proceso de creación de un documental que ha intentado reflexionar con ellos y explicar al resto de la comunidad educativa quiénes son, qué hacen y qué les mueve a ser lo que son en el Colegio Ntra Sra de la Merced de Madrid. El profesorado quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes. El proyecto surgió de la necesidad de generar y mantener vínculos entre alumnos de diferentes etapas y ciclos, de generar sentido de pertenencia con su centro educativo y nuevas relaciones entre alumnos y profesores. El profesorado quiso contar historias, usando como excusa que en la programación didáctica tenían incorporado un tema de tratamiento digital de imágenes y vídeos. Asimismo, quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes.

Trabajando con SketchUp. Lo que los alumnos saben hacer.

A veces, los alumnos te superan, y son capaces de hacer tareas con mucha más destreza que tú. Y a mí no me duelen prendas reconocerlo.

Artículo tomado de mis alumnos en su blog "Aprendiendo Tecnología en la Merced". Un pequeño recordatorio de su trabajo con esta herramienta CAD. Este es solo un ejemplo, pero disponéis de muchos más artículos sobre su uso de Sketchup en este enlace
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Tras algunos días trabajando con este fantástico programa que nos presentó nuestro profesor y también nuestro compañero Víctor ya hemos conseguido hacer cosas más interesantes.
Al principio comenzamos con unas prácticas que nos dejó nuestro profesor Paco, he de decir que parecía difícil pero al final le "pillas el truco" y cada vez que haces un nuevo proyecto aprendes cosas nuevas.
Y encima, además de aprender nos lo pasamos bien.

 (Algunos proyectos realizándolos en clase de tecnología)

En las prácticas llegamos a hacer cosas tan interesantes como una copa o fuentes, haciendo algunos recortes os mostraré como hemos ido realizando todo esto.
Una de las primeras prácticas, aunque no fácil como parece, fue el diseño de una silla normal con cuatro patas y respaldo, seguramente ya os lo haya contado mi compañero así que disculpadme por repetirme.
Primero comenzamos creando un cubo y por medio de lineas creamos el respaldo y las patas de la silla.

Cuando ya teníamos esas lineas a través de la herramienta "Empujar/tirar" desplazamos dichos planos hasta eliminarlos.

Ya sin esos planos eliminamos las lineas sobrantes y nos quedaría esta figura, pero todavía no está todo...

Luego con la herramienta "Arco" diseñamos un respaldo acabado en curva y que al igual que en las otras, las lineas sobrantes las eliminamos. Y así quedaría nuestra silla.
Perdonadme por no colorearla pero al principio esa herramienta no le tenía descubierta.

Otra práctica y no menos importante fue el juego de planos y lineas.

Podemos visualizar como somos capaces de cortar una plano por la mitad o verlos desde distintos puntos.

Otra, y una de las más complicadas, fue el diseño de una estructura con profundidad y parecida a una casa, la casa ya os mostraré más adelante.

Lo primero como en la mayoría de proyectos es calcular las dimensiones de tu figura y luego ya construir. Este sería un prisma rectángulo que gracias a la herramienta "Enpujar/tirar" lo elevaríamos dándole volumen.

Luego le dibujaríamos algunas líneas, siempre midiendo con la herramienta "Medir", con las herramientas "Arco" y "Linea" dando lugar a formas parecidas a puertas o escaleras.

Con la herramienta "Equidistancia" (una herramienta muy útil y que te evita trabajo según mi opinión) hacemos unas segundas lineas a el proyecto anterior. Quedando así esta figura.

 Al igual que en la silla si recordáis, eliminamos los planos que no necesitamos y vamos                     dando ya forma a nuestra figura.

Luego al acabar toda la parte de construcción queda la parte de retoque y trabajo final donde pintaremos con la herramienta "Pintar" en un tono de "madera cerezo"

Otra práctica en la que no me entretendré, pues ya la han explicado mis compañeros, y además os realizaré un Power Point más detallado de ella, es el diseño de un copa de vino.
Primero sobre un plano rectangular dibujas la figura que he representado más abajo.
Y tras eso con la herramienta "Sígueme" la giras sobre el eje de simetría del circulo sobre el que se apoya.

¡Este sería el resultado final! 

Además de estás prácticas hicimos otras como la que os enseño ahora, para practicar con las herramientas relacionadas con los polígonos y su número de lados. Luego les di color y quedo así.

Y otras como la que os muestro a continuación, simples pero prácticas.

Se trata de una mesa, para ello hice un cubo y con el metro y la equistancia cree la tabla de la mesa. Luego le di color y borré las lineas sobrantes y el resultado fue el siguiente.

Además de estos proyectos hay otros que no os he enseñado en este artículo pero que ya os mostraré más adelante.

También gracias a la creatividad de nuestro profe hemos creado el "Primer Torneo de Escudos Mercedarios". 

Al principio realicé el mismo que mi compañero Víctor pero ahora estoy ocupado con otro algo más complejo ya os enseñaré los resultados de ambos proyectos en otro artículo. Junto con una explicación del programa y de las herramientas que tiene SketchUp.

Espero que todo os haya gustado.

Saludos. Antonio. 

Los mil planes para el verano de un chico de 12-13 años. Un mapa mental (o dos)

Comenzadas mis vacaciones veraniegas, y una vez terminados todos los "papeleos burocráticos" que dejan finiquitado el curso 2013-2014, tengo tiempo para retomar lo hecho en las últimas semanas del curso y poder "vivir para contarla".
La última tutoría del año nuestras cabezas ya estaban pensando en otra dimensión, e hicimos la tutoría de Ocio y tiempo libre. En nada de tiempo (poco más de media hora), y con la herramienta informática adecuada (iMindmap 6), hicimos una lluvia de ideas en forma de mapa mental sobre los planes que los chicos tenían para este verano. La idea era hacer una recopilación de actividades y recomendaciones entre iguales para aquellos compañeros/as que tienen menos ideas respecto a qué hacer en verano.
A los chicos les encantó la herramienta informática para hacer mapas mentales (lástima que sea una aplicación de pago que compré hace tiempo y que las licencias educativas no sean demasiado baratas, pero hay otras opciones, ¡claro! Hay una que me encanta, y que he descubierto esta año, después de haberme gastado "la pasta": Examtime).
Para que fuera un mapa mental "en regla", nos faltó el tiempo suficiente para añadirle el componente visual, haciendo o incorporando dibujos.
Nos salió un poco batiburrillo, dada la velocidad a la que sugerían cosas, y la capacidad colectiva de organizarlo de una forma razonablemente ordenada.
Me llamó la atención una propuesta de un chico, que dijo que algunos días su plan era "aburrirse como elección vital". Me encantó esa opción perezosa y espontánea tan adolescente. Mientras sea sólo algunos días... Y en esta época de crisis, donde el salir de Madrid no está asegurado para todas las economías familiares, hubo que pensar también en la opción "planes en Madrid". Parques y piscinas. Hubo recomendaciones de lectura, planes deportivos, playeros, músico-bailones, opción pantallas, campamentos, descanso. Incluso shopping. Y para algunos, por desgracia... sacar tiempo para preparar las recuperaciones de septiembre.

Todo un ejercicio de inteligencia colectiva.

Os ofrezco una visión por tramos del mapa mental. ¡¡Qué prolíficos estos chicos!! ¡Qué cantidad de ideas! Pulsa sobre las imágenes si queréis verlo más en detalle.

El año pasado también hicimos nuestra lluvia de ideas, en aquella ocasión en la pizarra, hasta que se nos agotó el tiempo y casi el espacio, porque los chicos seguían diciendo mil cosas cuando ya se nos había acabado la sesión de tutoría.

Algunas ideas para trabajar con Inteligencias Múltiples. Una visión panorámica.

En estos días he estado leyendo y buceando en un libro que compré en Google Books titulado "Inteligencias múltiples en el aula" de Thomas Armstrong (Ed. Paidós), prologado por Howard Gardner. Esto me permitirá (espero), trabajar de una manera más profunda el próximo curso con este tipo de metodología.
Explica el libro que todos poseemos todas las inteligencias, y aunque podamos destacar de manera natural más en unas que en otras, la mayoría de las personas podemos alcanzar un grado de competencia suficiente si las trabajamos adecuadamene. Algunas personas destacan de manera excepcional en alguna de las inteligencias, y a estos los llamamos genios, que destacan como una montaña contra el fondo de un horizonte llano respecto al resto de personas. Cada una asociada a una zona del cerebro, se suelen desarrollar en diferentes momentos de la vida, y se manifiestan de las formas más diversas. Cada una tiene su propio sistema simbólico (lenguajes orales, espaciales, gráficos, motrices, sonoros...).
En este libro nos habla de las siguientes capacidades:

• Inteligencia lingüística: asociada a utilizar las palabras de manera eficaz, de manera oral o escrita. Las personas habilidosas lingüísticamente son muy capaces para convencer a otros, utilizar reglas mnemotécnicas de memorización, matizan muy bien los significados de las palabras y explican e informan que es un primor. Son muy buenos narradores. Poetas, dramaturgos, escritores, editores, periodistas, abogados...
• Inteligencia lógico matemática: saben utilizar con eficacia los números (matemáticos, estadísticos, contables), razonan muy bien (científicos, especialistas en lógica, programadores informáticos), siguen muy bien relaciones, funciones y abstracciones. Clasifican, deducen, descubren, generalizan, calculan, prueban hipótesis...
• Inteligencia espacial: perciben el mundo real de forma muy precisa (escoltas, guías, cazadores), tienen facilidad para llevar a cabo transformaciones del espacio (artistas, inventores, interioristas, arquitectos). Son sensibles al color, a la forma, al espacio y la relación entre estos elementos. Muy buenos en el Visual Thinking, que está ahora tan en boga. Se orientan fenomenal.
• Inteligencia cinético corporal: este tipo de personas dominan su propio cuerpo para expresar sentimientos o moverse con precisión y fuerza (actores, mimos, atletas, bailarines). Tienen facilidad para utilizar las manos de manera creadora o transformadora (artesanos, mecánicos, cirujanos, fisioterapeutas). Tienen habilidades físicas específicas, como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la velocidad, la flexibilidad, las capacidades táctiles.
• Inteligencia musical: perciben, discriminan, transforman y/o expresan las formas musicales, con gran sensibilidad (compositores, críticos musicales, intérpretes o simples aficionados a la música). Sensibles al ritmo, el tono o la melodía de manera formal y técnica o más intuitiva.
• Inteligencia interpersonal: distinguen y perciben con facilidad estados de ánimo, intenciones y motivaciones, sentimientos de otras personas. Distinguen expresiones faciales, tonos de voz y diversas señales personales, y responden con eficacia y sentido práctico a todas estas expresiones. Son buenos dinamizadores para movilizar a otros (monitores, animadores, líderes políticos, líderes sociales).
• Inteligencia intrapersonal: son expertos conocedores de sí mismos, conocen sus puntos fuertes y limitaciones, conocen y viven conscientemente sus estados de ánimo, sus deseos interiores. Disponen de capacidad de autodisciplina, autocomprensión y autoestima positiva. Como los psicoterapeutas o los líderes religiosos. 
• Inteligencia naturalista: reconocen y clasifican muchas especies de flora y fauna, son sensibles a los fenómenos naturales, son capaces de trazar relaciones entre distintas especies y distinguen muy bien diferentes formas animadas o inanimadas. Se sienten interesados por los comportamientos animales o las diferentes fases por las que pasa la naturaleza. Como los naturalistas, biólogos, trabajadores agrarios o ganaderos, veterinarios o miembros de organizaciones ecologistas o de defensa de los animales.

Para ser competente o talentoso en alguna de estas inteligencias, no hace falta dominar todas sus características. Se puede ser un gran narrador de historias sin saber leer, por ejemplo.

He realizado este vídeoscribe titulado " Inteligencias múltiples, una visión panorámica", para animar a todos mis compañeros docentes -intraescuela y extramuros- a que juntos continuemos este camino, que en mi colegio se está implantando entusiastamente a través de paletas.



Casi siempre se entremezclan e interactúan entre sí. Por ejemplo, para realizar una comida puede ser necesario interpretar una receta (lingüística), mezclar y dividir cantidades (lógico matemática), hacer un menú que satisfaga a toda la familia (interpersonal), calmar el propio apetito (interpersonal), y utilizar con soltura los instrumentos de cocina como cuchillos y cazuelas (cinético corporal). Incluso, aunque no sea necesario, algunos cortan los ingredientes de manera armónica (musical) y los colocan en el plato con gran sentido estético (espacial).
He preparado un documento, cuyo enlace podéis descargar o imprimir, en el que figuran muchos ejemplos de actividades a realizar, que he recopilado de dicho libro y diversas webs.

Os  ofrezco a continuación "pantallazos" con ejemplos de actividades para cada una de las inteligencias mencionadas:

Os muestro también una paleta de ejemplo realizada en mi colegio:

Salud. Espero que os haya sido útil.

Una historia de proyectos. Presentaciones de fin de curso con G+

Recientemente, la red social de Google, llamada Google+, ha incorporado una característica nueva.
Nos permite contar historias, que la propia herramienta diseña. Está muy bien, pero tiene algunas pegas: no permite mucha edición, más allá de poner algún pie de foto a las imágenes o los vídeos, ni tampoco compartir de manera cómoda, generando por ejemplo un código html incrustable. Los vídeos, asimismo, son incrustados "as is" (tal cual), pero el resultado visual está muy bien.
Una opción más, editable desde tu propio teléfono móvil.
Pulsa sobre el enlace para acceder a la historia.