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sábado, 7 de febrero de 2015

[Actualización] #TecnologíaExpress Hicimos nuestro taller #Reto #EstructurasResistentes #ClaseDemocrática #ClaseDivertida



Hola de nuevo. Por fin llegó el día y realizamos con los dos primeros de ESO nuestro taller-reto sobre estructuras fabricadas con pajitas de papel.
En las semanas anteriores hemos estado viendo en casa y en clase los apuntes de Estructuras para intentar comprender qué son, para qué sirven, cómo se sostienen, cómo podemos hacerlas más resistentes a la vez que ligeras, para emplear menos materiales, qué es eso del centro de gravedad, cómo evitar el vuelco, elementos de los que están compuestas, esfuerzos (fuerzas) a las que son sometidas habitualmente... Hemos visto también técnicas de construcción y mejora de la estructura, como la triangulación, poner escuadras, poner tirantes para sujetarlas, empotrarlas o colgarlas para mejorar su estabilidad y resistencia, aumentar la base y bajar el centro de gravedad para hacerlas más estables, usar diferentes tipos de perfiles... Incluso hemos visto someramente cómo se construye la estructura de un edificio.

viernes, 30 de enero de 2015

[Actualización] ¿Me vais a hacer un Scratch? ¡Pues va a ser que sí!. Propuesta y rúbrica de Evaluación.

Dentro de la asignatura de informática, y a la luz de las noticias que van llegando en la comunidad de Madrid sobre los próximos cursos, nos ha tocado atrevernos a hacer un cambio no previsto en nuestra programación. Dado que parece que el próximo curso se iniciará una asignatura sobre programación y robótica, he realizado un curso de introducción a la programación con Scratch y AppInventor.

miércoles, 10 de septiembre de 2014

Diseño de vehículo tierra-mar-aire.Twitter tiene un peligro... Evaluación inicial Tecno 1º ESO.

Catamarán solar. Vía opitec.es

Twitter es una red muy nociva para los profes. Por que hay gente peligrosísima, empeñada en poner ahí sus ideas, sus proyectos y propuestas, las cosas que le pasan, los encuentros a los que asiste...
Resulta que a primeros de julio andaba yo mirando Twitter, así, tontamente, y me encontré con una panda de profesores locos reunidos en un encuentro de Innovadores (Novadors, en valenciano), a los que les habían propuesto realizar un prototipo de vehículo que funcionase por tierra, mar y aire. Colgaron alguna foto. Y me quedé con la copla. No sé mucho más de lo que allí pasó.
El material para la fabricación del prototipo era sencillo: clips, chinchetas, palos de polo, plastilina, gomas elásticas, papel, una bolsa...

Los profesores (ya sabéis que no somos capaces de hacer gran cosa, hace tiempo que se nos olvidó jugar y ser creativos), con lo que tenían, hicieron lo que pudieron. Los resultados, realizados en tiempo récord, fueron más o menos aceptables.




Queridos alumnos recién llegados a la ESO: ¡Este es vuestro primer reto! ¿No vais a ser capaces de mejorar estos prototipos? Seguro que sí.

La tarea: Se trata de un hacer un esfuerzo de ingenio y creatividad en el que mejoréis, ¡y mucho!, estos diseños de los profesores. Ellos no tenían mas que esos pocos recursos, pero vosotros debéis pensar en un prototipo que podamos construir en el taller más adelante.  
Tomado de los apuntes "Textos Marea Verde"
Metodología: ¿El método de trabajo? Pues el método de proyectos. ¿Qué será eso? (en el libro de clase, páginas 12 y 13 cuenta algo de eso, y en este enlace también). Básicamente consiste en que hagáis lo siguiente: elaborar un documento en el que incluyáis estos contenidos.


  • Definir el proyecto: ponerle nombre, explicar las condiciones a cumplir.
  • Buscar información sobre proyectos similares (no es fácil de encontrar), pero sí si lo buscáis por separado -diseños de juguetes de barcos, aviones y coches-... . Pensad e investigad qué necesita un vehículo para rodar, navegar y volar. Indicar la bibliografía -webgrafía- opitec.es y tradid.es os pueden aportar ejemplos
  • Explorar tus propias ideas y hacer diseños previos. Realizar una o varias propuestas de bocetos. Definir qué mas queréis que haga. Pensad en materiales que podamos utilizar en el taller de tecnología: tapones, listones de madera, planchas de poliespán, motorcillos, botes de actimel, latas de refresco, yogures, bombillitas...
  • Descripción del proyecto: entre los diseños previos elegir uno y concretar la solución, añadiendo más y mejores dibujos (ojo, ya no tenéis 7 años), medidas, posibles detalles y soluciones de diseño (dónde hay que poner el ingenio), problemas a resolver que pudieran surgir. Pensad en problemas que habría que resolver: no demasiado peso para que pueda volar, suficientemente ancho para que navegue sin volcar y sin hundirse, impermeable, que el agua no se cuele a través de las ruedas, ¿dirigible?... Pensad si puede ser desmontable, hecho con módulos intercambiables para cada una de las funciones, si puede hacer todo a la vez...Explicaciones de funcionamiento.
  • Planificación: se prevén materiales, herramientas y proceso de fabricación. Incluso una posible valoración económica (presupuesto).
  • Construcción: Esto es optativo.
  • Prueba y valoración: Optativo también. Debes valorar tú mismo si la solución realizada responde a lo que se pedía, se valora el proceso llevado a cabo, si funciona bien, las condiciones estéticas, económicas, medioambientales.

Fecha de entrega: Viernes 19 sep (1º ESO B) y Lunes 22 sep (1º ESO A)

Criterios de valoración: Se valorará el ingenio, la presentación, la calidad de los dibujos, las buenas explicaciones, el grado de detalle, la viabilidad (que sea posible hacerlo nosotros en el taller), el uso de materiales reciclados, que los contenidos pedidos estén completos y bien organizados...
Si vemos que alguno de vuestros diseños merece la pena, igual construimos algunos en el taller. ¿Aceptáis el reto? ¿Quién dijo miedo? En esta ocasión os habéis convertido en diseñadores de juguetes.

Mucho me temo que en Tecnología os va a tocar buscaros la vida bastante a menudo... Bienvenidos.

Fiuuu! Me voy a ver el baloncesto, que queremos una España campeona del mundo.

lunes, 1 de septiembre de 2014

¡Hablemos bien de nuestro alumnado!


Colaboración en Tiching de hace unos días, transferida ahora a mi blog.
http://blog.tiching.com/hablemos-bien-de-nuestro-alumnado/

¡Hablemos bien de nuestro alumnado!

Se define como “profesor siempre en prácticas”.  Dedicado a la docencia desde 1998 como profesor de tecnología, matemáticas e informática. Además es coordinador TIC y tutor en Secundaria.

Hace unos años, reflexionando sobre mi práctica docente, me di cuenta de que en muchas ocasiones los profesores entramos a la salas de profesores con un comentario tipo: “Qué clase me han dado los de 3º A. Milena y Ramón –nombres ficticios- son insoportables”. Y pensé que había que cambiar esa dinámica. Inicié en mi blog “Estoy en ello” un apartado de “Homenajes” a los alumnos, que, a día de hoy, va por 111 entradas.
Hablemos bien de nuestros alumnos | Tiching
Bien es cierto que lidiar con adolescentes todos los días de un curso genera a veces mucho cansancio y estrés por las actitudes de algunos en el aula y decepción por la falta de compromiso hacia el trabajo. Cada vez más, pienso que es necesario hablar bien de nuestros alumnos: en privado, en público, en la red, en sus redes. Y lo digo muy convencido, porque genera efectos multiplicadores. Decirle a un chico/a de 12 o 15 años “Yo creo en ti”, “Tú eres capaz” … ayuda a construir a la persona. Provocarles con su propia frase “¿Qué somos, leones o “huevones?” o con un más comedido “Te reto a que me demuestres tu talento” genera inmediatamente motivación.
Subir una foto a Instagram en la que muestras a un grupo trabajando en el aula en equipo o en el taller de tecnología, o simplemente mostrando un gesto de cariño o de ayuda, provoca unacascada de “Me gusta” en dicha red –limitada quizás al grupo que se ve interpelado y algún que otro compañero profesor que andaba por allí-. Dedicarle –a un alumno concreto o a un grupo- un artículo en tu blog en el que hablas de su capacidad de análisis, su creatividad, su esfuerzo e implicación, su resistencia para no tirar la toalla, ayuda a poner en valor su trabajo, y les hace sentirse muy bien: orgullosos, queridos en su persona y en su tarea, por lo que han sido capaces de producir. Mencionarles en Twitter por algo que hacen bien hace que te busquen al día siguiente para darte las gracias. Dedicarles un vídeo en Youtube mientras aplican una metodología diferente –Critical Friends- que les invita a ayudarse mutuamente es algo que valoran muy positivamente.
Seguramente, los psicólogos y pedagogos expertos en psicología positiva y psicología emocional tienen mucho que decir al respecto. Yo me muevo por intuiciones, y también por emociones. Hago lo que creo que puede ayudar a mis alumnos a crecer y aprender mejor. Y por supuesto, muchas veces no acierto.
¿Quieres más ejemplos?
¿Y si les dices que son los mejores ingenieros de 12 años que conoces? ¿o que han trabajado muy bien por ejemplo con mapas mentales, una metodología de la que no habían oído hablarantes? ¿o que saben hacer cosas que tú no sabes hacer? ¿O que te lo pasas muy bien con ellosfuera del colegio haciendo cosas diferentes a las del aula? ¿o que sus padres y compañeros les aprecian por lo que son?
Hay que estar dónde los alumnos están. Eso genera relaciones y complicidades, buenas dinámicas de aula, compromisos. Las relaciones entre profesores y alumnos han cambiado. Y no estoy hablando de “colegueo”. Hablemos bien de nuestros alumnos, por favor.

lunes, 4 de agosto de 2014

Fundación Telefónica incluye nuestro proyecto "Vamos a contar el cole" en su Explorador de Innovación Educativa


Tras la publicación en Academia.edu de mi participación en el monográfico sobre "Pedagogía audiovisual y experiencias docentes multimedia" promovido por la Universidad Rey Juan Carlos, me vuelven a premiar con la inclusión en otro recurso más.

Fuente: http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/08/04/vamos-a-contar-el-cole-video-storytelling-y-comunidad/

Genial!. Nuestro proyecto escolar "Vamos a contar el cole" ha tenido un hueco en el Explorador de Innovación Educativa de Fundación Telefónica. Nosotros tan contentos. Seguimos trabajando.

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Vamos a contar el cole: vídeo, storytelling y comunidad.

AGO04
      El proyecto “Vamos a contar el cole” asume el reto de involucrar al profesorado con los alumnos en el proceso de creación de un documental que ha intentado reflexionar con ellos y explicar al resto de la comunidad educativa quiénes son, qué hacen y qué les mueve a ser lo que son en el Colegio Ntra Sra de la Merced de Madrid. El profesorado quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes. El proyecto surgió de la necesidad de generar y mantener vínculos entre alumnos de diferentes etapas y ciclos, de generar sentido de pertenencia con su centro educativo y nuevas relaciones entre alumnos y profesores. El profesorado quiso contar historias, usando como excusa que en la programación didáctica tenían incorporado un tema de tratamiento digital de imágenes y vídeos. Asimismo, quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes.

miércoles, 30 de julio de 2014

Trabajando con SketchUp. Lo que los alumnos saben hacer.

A veces, los alumnos te superan, y son capaces de hacer tareas con mucha más destreza que tú. Y a mí no me duelen prendas reconocerlo.

Artículo tomado de mis alumnos en su blog "Aprendiendo Tecnología en la Merced". Un pequeño recordatorio de su trabajo con esta herramienta CAD. Este es solo un ejemplo, pero disponéis de muchos más artículos sobre su uso de Sketchup en este enlace
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Tras algunos días trabajando con este fantástico programa que nos presentó nuestro profesor y también nuestro compañero Víctor ya hemos conseguido hacer cosas más interesantes.
Al principio comenzamos con unas prácticas que nos dejó nuestro profesor Paco, he de decir que parecía difícil pero al final le "pillas el truco" y cada vez que haces un nuevo proyecto aprendes cosas nuevas.
Y encima, además de aprender nos lo pasamos bien.

 (Algunos proyectos realizándolos en clase de tecnología)











En las prácticas llegamos a hacer cosas tan interesantes como una copa o fuentes, haciendo algunos recortes os mostraré como hemos ido realizando todo esto.
Una de las primeras prácticas, aunque no fácil como parece, fue el diseño de una silla normal con cuatro patas y respaldo, seguramente ya os lo haya contado mi compañero así que disculpadme por repetirme.
Primero comenzamos creando un cubo y por medio de lineas creamos el respaldo y las patas de la silla.

Cuando ya teníamos esas lineas a través de la herramienta "Empujar/tirar" desplazamos dichos planos hasta eliminarlos.


Ya sin esos planos eliminamos las lineas sobrantes y nos quedaría esta figura, pero todavía no está todo...






























Luego con la herramienta "Arco" diseñamos un respaldo acabado en curva y que al igual que en las otras, las lineas sobrantes las eliminamos. Y así quedaría nuestra silla.
Perdonadme por no colorearla pero al principio esa herramienta no le tenía descubierta.
Otra práctica y no menos importante fue el juego de planos y lineas.


Podemos visualizar como somos capaces de cortar una plano por la mitad o verlos desde distintos puntos.

Otra, y una de las más complicadas, fue el diseño de una estructura con profundidad y parecida a una casa, la casa ya os mostraré más adelante.
Lo primero como en la mayoría de proyectos es calcular las dimensiones de tu figura y luego ya construir. Este sería un prisma rectángulo que gracias a la herramienta "Enpujar/tirar" lo elevaríamos dándole volumen.


















Luego le dibujaríamos algunas líneas, siempre midiendo con la herramienta "Medir", con las herramientas "Arco" y "Linea" dando lugar a formas parecidas a puertas o escaleras.


Con la herramienta "Equidistancia" (una herramienta muy útil y que te evita trabajo según mi opinión) hacemos unas segundas lineas a el proyecto anterior. Quedando así esta figura.

 Al igual que en la silla si recordáis, eliminamos los planos que no necesitamos y vamos                     dando ya forma a nuestra figura.









Luego al acabar toda la parte de construcción queda la parte de retoque y trabajo final donde pintaremos con la herramienta "Pintar" en un tono de "madera cerezo"


Otra práctica en la que no me entretendré, pues ya la han explicado mis compañeros, y además os realizaré un Power Point más detallado de ella, es el diseño de un copa de vino.
Primero sobre un plano rectangular dibujas la figura que he representado más abajo.
Y tras eso con la herramienta "Sígueme" la giras sobre el eje de simetría del circulo sobre el que se apoya.
¡Este sería el resultado final! 

Además de estás prácticas hicimos otras como la que os enseño ahora, para practicar con las herramientas relacionadas con los polígonos y su número de lados. Luego les di color y quedo así.


Y otras como la que os muestro a continuación, simples pero prácticas.
Se trata de una mesa, para ello hice un cubo y con el metro y la equistancia cree la tabla de la mesa. Luego le di color y borré las lineas sobrantes y el resultado fue el siguiente.


Además de estos proyectos hay otros que no os he enseñado en este artículo pero que ya os mostraré más adelante.
También gracias a la creatividad de nuestro profe hemos creado el "Primer Torneo de Escudos Mercedarios". 
Al principio realicé el mismo que mi compañero Víctor pero ahora estoy ocupado con otro algo más complejo ya os enseñaré los resultados de ambos proyectos en otro artículo. Junto con una explicación del programa y de las herramientas que tiene SketchUp.
Espero que todo os haya gustado.

Saludos. Antonio. 





jueves, 30 de enero de 2014

Vamos a contar el cole Tralará (un proyecto documental 4º ESO)



"Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar" 
Leído en una pared hace tiempo...

Con gran ilusión, los profesores de informática del colegio, con más miedo que vergüenza, y con más atrevimiento que conocimientos, nos hemos embarcado en este proyecto que paso a contaros a continuación.
A ver qué nos sale. Permanezcan atentos.


#EsteEsMiCole @colemercedmad
Presentando nuestro colegio: 
Proyecto
“Así fuimos, así somos y así queremos ser”
Área: Informática 4º ESO. Colegio Ntra. Sra. de la Merced. Madrid
Profesores:
José Manuel Miguel (@jmMigu1) y Francisco Montero (@fjmontero)
Plazo de entrega: Jueves 6 de Marzo 2014
Tarea:
Ideas generales, ideas posibles, cuestiones a tener en cuenta, condiciones del trabajo:
  • Se trata de hacer un documental entre todos los alumnos que incluya diferentes “cortos”. El tiempo asignado a cada corto es de entre 5 y 7 minutos.
  • El formato del video creado debe ser AVI. Se entregará también el proyecto antes de su renderizado.
  • No queremos vídeos hechos de manera poco pensada ni de mala calidad. Queremos un trabajo sosegado, bien pensado, bien editado, con estilo.
  • Es importante que os documentéis, y que veáis otros cortos y documentales para tomar ideas respecto a qué contar, cómo contarlo, y técnicas de cine. Es conveniente ver otros vídeos similares como los sugeridos por los profesores en la comunidad de Google + creada para la asignatura.
  • El proceso de trabajo debe incorporar:
    • La realización de un proyecto para cada presentación. Por escrito. En un documento de Google Docs (Drive), compartido con los profesores y con los compañeros de trabajo. Este documento debe incluir.
    • Un guión y un planteamiento serio. Hace falta una reflexión previa antes de ponerse a elaborar.
    • Un Diario de trabajo de todas las actividades realizadas, incluyendo una reflexión personal de lo aprendido.
    • El diseño de un “Storyboard” (http://es.wikipedia.org/wiki/Storyboard) o Story Telling que explique la estructura del vídeo, y en el que planifique el contenido y la secuenciación del montaje del mismo. Se deben especificar planos, capítulos, orden de tomas, fotografías y duración, transiciones, animaciones, banda sonora.
    • Realización de fotografías, audios y vídeos para su posterior edición.
    • Montaje final.
  • Cada vídeo debe incorporar una narración verbal.
  • Todos los vídeos deben incorporar también una base musical, y efectos sonoros mezclados de manera oportuna con la herramienta audacity. La banda sonora a utilizar será aportada por los profesores, con licencia creative commons desde el siguiente enlace a sonidos tomados de la base de datos freesound.org: https://www.evernote.com/shard/s34/sh/435cd4ed-92c4-4946-a417-258bba25b9d1/4d68f4d92ac9949cfa600a3c5dcb28b5
  • Todos los vídeos deben tener una parte de la historia contada con fotografías tomadas en el centro, editadas y mejoradas con herramientas de retoque fotográfico online o desde dispositivos móviles.
  • Todos los vídeos deben empezar con una pequeña portada de introducción (encabezado) de 5-7 segundos diseñada por los mánagers del proyecto. También estarán encargados de realizar los créditos finales de todos los participantes, profesores, banda sonora...
  • Los vídeos deben incorporar en la medida de lo posible subtítulos, sobre todo cuando la narración no sea clara o el vídeo original tenga demasiado ruido. Los cortos deben ser accesibles e inclusivos.
  • Haremos critical friendly, para mejorar los proyectos, para recibir feedback de los compañeros.
  • Si grabamos a otras clases, a profesores, a antiguos alumnos o padres, debemos convencerles de que queremos mostrar lo mejor de nosotros.
  • Se puede colaborar con otros grupos, pues esto es un proyecto colectivo (entrevistando a nuestros padres, grabando los alrededores del colegio, mostrando el trabajo de algunas personas del centro, sugiriendo ideas permanentemente...).
  • Al grabar a los pequeños de la guardería hay que pixelar la cara, o tener muy claro si tenemos permiso de los padres para grabarlos, o utilizar otras técnicas como grabarlos de espaldas, en tomas parciales…
  • Debéis tener cuidado con los claroscuros, la iluminación en general, el ruido ambiente, el orden y limpieza de las salas que presentamos…
Evaluación
Se ha generado una rúbrica de evaluación, disponible en el siguiente enlace.



Objetivos (tomados de nuestra programación didáctica)
  1. Promover la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje con autonomía, confiando en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la constancia ante las dificultades.
  2. Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.
  3. Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas informáticas
  4. Participar en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el formato de presentación y temática curricular de diversos trabajos.
  5. Iniciar a los alumnos en la utilización de medios audiovisuales.
  6. Contribuir a la alfabetización audiovisual del alumnado.
  7. Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas.
  8. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.
  9. Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje con evidencias y argumentos, proponiéndoles una reflexión personal acerca de cómo aprenden, incluyendo rúbricas de autoevaluación y diario de trabajo.
  10. Fomentar el uso ético y legal de las TIC’s, reflexionando acerca del uso seguro de las redes. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de respetar la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización, citándolas expresamente en ese caso.
  11. Aprender a generar documentos con elementos multimedia. Conocer las etapas fundamentales del proceso de edición de vídeo. Capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen y sonido para integrarlas en producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
  12. Conocer las diferencias entre la escala de tiempo y el guión gráfico, y ser capaz de trabajar con ambos elementos. Ser capaz de ajustar la duración de los clips y dividirlos en varias partes. Añadir elementos gráficos y sonoros que mejoren la calidad del vídeo creado.
Competencias básicas a utilizar
Se pretende que los alumnos sean capaces de:
  1. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
  • Obtener y generar de información para transformarla en conocimiento.
  • Manejar software variado instalado en los equipos informáticos del aula, así como  servicios de la Web 2.0 para la construcción y edición de la información (textual, grafica, sonido, animación, video) y saber integrarlas tanto en procesadores de textos, como en presentaciones o páginas Web.
  • Elaborar, crear y comunicar  sus conocimientos en diferentes lenguajes específicos (textual, visual, gráfico y sonoro) comunicando el resultado con la utilización de diferentes herramientas de edición analógica o digital, localmente o en la red, elaborados de forma individual o colectiva.
  • Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios digitales empleados.
  1. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
  • Conciencia de las propias capacidades y conocimientos:
    • Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Estar predispuestos/as al aprendizaje continuo.
  • Gestión y control las propias capacidades y conocimientos:
    • Ser disciplinado y perseverante en el proceso de aprendizaje.
    • Saber transformar la información en conocimiento propio.
    • Aceptar los errores y aprender con y de  los demás.
    • Plantearse metas alcanzables (a corto, medio o largo plazo)
    • Saber administrar el esfuerzo
    • Autoevaluarse y autorregularse
    • Desarrollar el pensamiento crítico y  creativo
  • Manejar de forma eficiente el tiempo, las estrategias de trabajo y los recursos disponibles
    • Planificar y organizar actividades y tiempos.
    • Utilizar diferentes metodologías de trabajo.
    • Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
    • Ser responsable en el trabajo individual y colectivo, entregando los trabajos en forma y tiempo marcados.
  1. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  • Tener conciencia de las propias fortalezas:
    • Mantener la motivación.
    • Tendencia a trabajar con autonomía, tanto de forma individual, por parejas o en equipos amplios de trabajo.
    • Buscar consejo cuando se necesite.
  • Capacidad para imaginar, emprender  y  evaluar proyectos informáticos.
    • Ser capaz de generar ideas.
    • Transformar las ideas en acciones: emprender las tareas encomendadas y adecuar los comportamientos cuando la realidad de lo que ocurre en el aula de informática no coincide con lo previsto por el alumno/a.
    • Evaluar sus acciones y elaboraciones.
    • Adoptar una actitud flexible y positiva hacia el cambio y la innovación.
    • Mostrar claridad, profundidad, y un grado de exhaustividad adecuado en la culminación de sus trabajos.
  1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
  • Habilidades sociales y Gestión de las emociones.
    • Reconocer, comprender y manejar sus propias emociones.
    • Demorar la satisfacción de necesidades. Tolerar la frustración.
    • Tendencia a cooperar al trabajar en equipo.
  • Participar de forma activa, constructiva y comprometida en proyectos comunes.
    • Escuchar a los demás, abordar dificultades.
    • Tener actitudes de ayuda hacia los compañeros/as.
    • Buscar sinergias en el grupo o equipo para aumentar la inteligencia compartida.
  1. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.
  • Comprender y usar procesos y herramientas informáticas.
    • planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo del proceso de elaboración de un trabajo digital llevado a cabo y sus resultados.
    • realizar pruebas de funcionamiento de los vídeos y sonidos elaborados.
  • Tomar decisiones responsables relacionadas con la salud, los recursos y el medio ambiente.
    • Mantener posturas corporales saludables delante de los equipos informáticos.
  1. COMPETENCIA MATEMÁTICA
    • Calcular y ejecutar el tiempo estimado de vídeo para el montaje final de cada cortometraje.
  1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
  • COMUNICACIÓN ORAL (HABLA Y ESCUCHA)
    • Expresar de forma oral contenidos propios del área, así como pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, respetando las de los demás.
  • COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA Y ESCRITURA)
    • Leer para buscar, recopilar y procesar información de manera crítica.
    • Generar y expresar de forma escrita ideas propias de forma creativa y coherente.
    • Mostrar sus elaboraciones con una adecuada ortografía y caligrafía.
  1. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
  • Sensibilidad estética
o Disfrutar con la elaboración de sus trabajos comunicados de forma creativa.
  • Expresión artística y cultural
o    Desarrollar cierta sensibilidad y gusto por el sentido estético de las producciones digitales que elaboren ellos/as o terceras personas.
o    Elaborar sus trabajos con formatos visualmente atractivos y originales (arte digital, recursos multimedia, contenidos con formatos de la web 2.0), que fomenten la imaginación, la creatividad y el buen gusto estético.
  • Apertura a la diversidad.
o    Valorar la libertad de expresión.
  1. COMPETENCIA ESPIRITUAL
  • BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO Y FINALIDAD.
o Aprender de las experiencias de la vida.
  • RECONOCIMIENTO DEL MISTERIO.
o Contemplar con calma y reflexión.
o Ejercitar la imaginación y la intuición.
o Percibir las implicaciones profundas de las experiencias.
  • CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CREENCIAS.
o Respetar y apreciar las creencias de los otros, y compartirlas.
o Comprender la relación entre las creencias personales y la identidad personal.
Contenidos curriculares fundamentales.

Tratamiento de imágenes fijas
a) Tipos de imágenes digitales. Diversos formatos de imagen.
b) Retoque fotográfico. Uso de capas en el tratamiento de imágenes digitales. Escalar, cortar, copiar fragmentos de imágenes. Creación de formas.
c) Eliminación de fondos. Superposición de imágenes. Modificación de la transparencia de las capas.
Edición de vídeo y audio
a) Captura y edición de vídeo y audio.
b) Selección de clips adecuados para el vídeo que se desea crear. Ajuste de duración. Inserción de títulos, transiciones, efectos visuales y sonoros. Incorporación de una narración. Conversión del Proyecto en película de vídeo.
Formatos posibles/Herramientas:
Audio, vídeo, slides fotográficos. (Audacity, Movie Maker, Gimp, Photoscape, u otras herramientas on-line o de teléfonos móviles)


Otras sugerencias respecto a líneas de trabajo:


  • Cortometrajes, StopMotions, LipDub, Making Off, Foto lapses...
  • Entrevistas
  • Historias dramatizadas?
  • ¿Dibujos animados? ¿Cómic?
  • ¿El rap de mi colegio?
  • ¿Crear infografías y contarlo a través de una grabación del escritorio del pc a modo de tutorial?
  • ¿Preguntar a infantil y Bachillerato qué quieren ser de mayores?


Sugerencias de Títulos para los capítulos:


  • Ayer alumnos, hoy padres y madres
  • Volvamos a las aulas, un agradecimiento.
  • Familia y escuela, una relación de cercanía
  • Todo empezó en 1959
  • Recuerdos de mi cole, homenaje a mi escuela...
  • Mis profesores, mi referente para la vida
  • Las conserjes también educan.
  • Le ha costado jubilarse...
  • Mi cole, mi segunda casa.
  • El Ampa, siempre dispuesta a colaborar
  • Trabajos poco vistosos pero imprescindibles
  • El Director, toda la escuela en la cabeza
  • Días felices, días tristes.
  • Un tour por el colegio.
  • Buenos días, buenas tardes
  • Deportes la Merced, más allá del fútbol.
  • Lo que me gusta del cole es …
  • Voces y músicas, proyectos “festivaleros”
  • Ponerse en la piel de un recién llegado.
  • Familia y escuela, una historia de entendimiento.


Capítulos posibles en el trabajo:
  1. Aulas:
    1. 2 años, Infantil
    2. Primaria, Aula Enlace, Aula de atención a la diversidad, profesores de apoyo..
    3. ESO, BTO
  1. Instalaciones
    1. Comedor, Capilla, cocina, Jardines, Biblioteca
    2. Patio, sala de ritmo y estimulación temprana.
    3. Servicios escolares: los primeros y los últimos del cole, Entorno, alrededores, acceso ( rutas escolares y transporte público)
    4. Gimnasio, Taller Tecno, Laboratorio, Aulas Informática ( equipamiento TIC )
    5. Administración, secretaría, Conserjería, Nuevas metodologías y teorías del aprendizaje
….
  1. Eventos, celebraciones, fiestas: Fiesta Merced, Certamen Villancicos, Fiesta Misionera, Semana Cultural, Virgen Niña, Jornadas de puertas abiertas,
  2. Octubre misionero, Día de la Paz, confirmación, graduación 3º Infantil y 2º Bachillerato, viaje fin de curso 4º y 1º bach. Fiesta del deporte.  
  3. Excelencia ( alumnos sobresalientes), en qué destacamos, antiguos alumnos, Historia del Colegio, Padre Zegrí...
  4. Actividades: coro primaria/secundaria, grupo astronomía, grupos de la Merced,  extraescolares de danza, informática, deportes ,bibliotecas de aula.
  5. Campañas, solidaridad: Campaña recogida alimentos. Valores mercedarios, oración de la mañana.
  6. AMPA: aportaciones y actividades (autobuses para viajes, venta libros, uniformes, aula de informática, eventos en los que se implican)
  7. Manager Generales: Encargados del proyecto que sugieren y comprueba estilo a la presentación final, el hilo argumental + making off
  8. Entrevistas hermanas mercedarias, antiguos alumnos, dirección, Ampa, compañeros de todas las etapas, padres, profesores, alumnos recién llegados, antiguos profesores.

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