sábado, 22 de diciembre de 2018

Análisis de objetos técnicos. #3ESO #Infografías #MapasMentales #Mapas conceptuales

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Hay diferentes maneras de abordar la reelaboración de los contenidos ofrecidos al alumnado. Desde los conocidos subrayado, resumen, esquema, hasta la utilización de organizadores gráficos como los mapas mentales o conceptuales, llegando al mayor grado de creatividad con visual thinking a través de las infografías. Estos son los trabajos realizados por mis alumnos de 3º ESO respecto al contenido "Análisis de objetos técnicos". Poquito a poquito, subiendo peldaños en la taxonomía de Bloom. Del conocimiento (registrar, escribir, seleccionar, resaltar), pasando por la comprensión (explicar, confirmar, hacer resúmenes o reseñas) a la aplicación (esbozar, producir diagramas, ilustraciones). Subamos.

Para ver mejor los contenidos, pulsa sobre las imágenes, como hacemos siempre.










viernes, 23 de noviembre de 2018

martes, 20 de noviembre de 2018

[Actualización CURSO 2018-19] Prácticas hoja de cálculo y procesador de texto. #4ESO #TIC

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En las próximas semanas vamos a trabajar con la ofimática. Concretamente los procesadores de texto y las hojas de cálculo.

Temporalización:  5 sesiones (Ejercicios procesador) + 6 sesiones (Ejercicios Hoja de cálculo) + 1 sesión (prueba práctica). A modo de prácticas. Veremos la solución en clase y posteriormente harán una prueba práctica que entregarán vía Google Drive
Agrupamiento: En esta ocasión, el trabajo es individual, como el que trabaja en su cuaderno de cualquier otra asignatura. Dentro de cada equipo base, se puede hacer aprendizaje entre iguales, ayudándose unos compañeros a otros a realizar sus prácticas, con el acompañamiento del profesor.
Modo de entrega: Se deben guardar en la carpeta de Google Drive personal correspondiente. Se hará una valoración del aprendizaje a lo largo del proceso, y una prueba práctica que se entregará en la carpetas indicadas más abajo.

Os recuerdo que ya deberíais tener creadas las siguiente estructura de carpetas desde inicio de curso.

Carpetas de entrega de las pruebas prácticas: En Drive compartido con el profesor
Bloque 03 Aplicaciones Informáticas/01 Hoja de cálculo (entregaremos también ahí las prácticas de procesador de texto, por comodidad) y cambiaremos el nombre de esta carpeta por "01 Hoja de cálculo y procesador de texto"
Dentro de esta carpeta se generarán a su vez otras tres: una llamada "Ficheros auxiliares", en la que ubicarás los ficheros que te facilita la editorial para trabajar con ellos, otra llamada "Ejercicios", en la que incluiréis las prácticas de Word y Excel que trabajaremos, y otra llamada "Examen", en la que subiréis los archivos correspondientes a la tarea 2 de procesador de texto y la prueba evaluable de hoja de cálculo.

EJERCICIOS PROCESADOR DE TEXTO


Puedes tomar los documentos e imágenes auxiliares que necesitas de la web de la editorial:
https://www.editorialdonostiarra.com/zona-privada/recursos-online/ con el código de licencia que tienes en tu libro, accediendo al apartado de la UD02 Software ofimático, apartado Parte 1. Procesadores de texto.

Tareas: 
El libro de texto propone realizar los ejercicios con el procesador de texto Writer, en formato *.odt. Nosotros los realizaremos en procesador de texto Office Word, en formato *.docx, que es del que disponemos en el centro.

Tarea 1.- A terminar en la última semana de clases antes de vacaciones. Se trata de realizar las prácticas, bastante sencillas, 1 a 9, de las páginas 38 a 45 del libro de texto que incluyen competencias digitales como dar formato a texto, a párrafos - con viñetas, alineación, espaciado e interlineado-, creación de tablas e inserción de imágenes, creación de portadas, encabezados y pies de página, índices de contenidos, fórmulas, adornar el documento, hacer revisiones ortográficas. La práctica 9 no es necesario realizarla como propone el libro, ya que vais a entregar todas vuestras prácticas entregándolas en Google Drive.

Tarea 2.- Hasta el 28 de diciembre. En la segunda sesión de la primera semana de enero. En este caso, se trata de reproducir, lo más fielmente posible, en un documento de texto, los contenidos de las páginas 34 a 36 del libro de texto. En esencia, hacer de copistas del libro de texto. Os mostraré en clase el modelo de documento que he preparado para que veáis la estructura básica del ejercicio, y os explicaré cómo hacer algunas cosas. Para que los que han ido retrasados puedan hacer el ejercicio más fácilmente (evitando tener que mecanografiar -copiar- el texto del libro), he copiado el texto de las páginas 35 y 36 del libro en este enlace. También incluye las imágenes a incorporar.

EJERCICIOS HOJAS DE CÁLCULO
Debéis realizar las siguientes prácticas de hoja de cálculo con Google Sheet,
Los encontrarás en los siguientes enlaces que he generado con Evernote:
Ejercicio 1 "Ventas diciembre"
Ejercicio 2 "Fútbol es fútbol"
Ejercicio 3 "Calificaciones alumno" + "Factura"
Ejercicio 4 "Calificaciones clase"
Ejercicio 5 "Climograma"
Ejercicio 6 "Energías"
Ejercicio 7: opcional, para los "sobrados de tiempo" Enlace aquí (gracias a AlexTecnoESO)

Pongo en los enlaces mis "soluciones" (salvo error u omisión) a algunos de los ejercicios, a modo de "pantallazos", para que os puedan servir de referencia si se pierden en el intrincado mundo de los números que se "calculan y recalculan" solos.

Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Competencias implicadas.

3. Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital 
3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP
3.1.1 Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP
3.1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP

sábado, 27 de octubre de 2018

Los mapas conceptuales. Qué son.

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Pincha en la imagen si quieres verlo con mejor resolución

Los mapas conceptuales, creados por Joseph D. Novak y Bob Gowin en los años en la década de 1960, pretenden hacer del aprendizaje algo más significativo.
Un mapa conceptual, también llamado Cmap, (acrónimo del término en inglés “Conceptual Map”), es una representación gráfica del conocimiento, un organizador gráfico usado como herramienta para representar y compartir el conocimiento.
Sirve para mostrar el conocimiento previo del estudiante, resumir lo que se ha aprendido, tomar notas, como ayuda al estudio, ayuda a planificar, a formar andamios para el entendimiento, a mejorar condiciones efectivas para el aprendizaje, enseñar pensamiento crítico, apoyar la cooperación y colaboración, y organizar contenido (Coffey et al., 2003)[1]
Un mapa conceptual tiene tres tipos de elementos:

  • Conceptos (nodos) normalmente se etiquetan con sustantivos, adjetivos o frases nominales, enmarcándose dentro de un cuadro (etiqueta)
  • Enlacesse completan con verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios o frases verbales, y no se enmarcan.
  • líneas y flechas: los elementos anteriores se unen mediante líneas  para formar Proposiciones (frases), que son las unidades de conocimiento que resumen las ideas a representar. 
Otras características:

Mapa mental Fases del método de proyectos #3ESO #TPR Solución

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Lluvia de ideas




Mapa mental (pincha sobre él para verlo más grande)

Visión por ramas





viernes, 26 de octubre de 2018

Evaluar con #insignias o #badges. Di a tus alumnos cuánto valen o cuánto aprecias su trabajo o su forma de ser.

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http://ebawebsite.net/
En el verano de 2017 estuve en un curso de profesores innovadores  (Aulablog) en el que estuve en un taller de gamificación, y aunque ya había oído hablar del concepto, allí nombraron varias veces los badges o insignias a entregar a los alumnos como fuente de motivación hacia la tarea (por si lo de gamificar no fuera ya bastante motivador en sí). Una especie de sistema de credenciales personales.

En cierto modo, una insignia (medalla, galones, premio) es algo que se viene haciendo desde hace mucho tiempo en el ejército, en los encuentros deportivos, en los grupos de boy scouts y grupos similares cuando se quiere destacar en una persona alguno de sus valores. Últimamente, y casi sin darnos cuenta, vemos que han ido floreciendo insignias en muchos blogs y plataformas de formación online que visito, a modo de logotipos digitales. En muchos cursos online ya se ofrecen insignias digitales, por ejemplo Khan Academy o el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado) tienen su propio sistema de insignias.
No era consciente de que yo mismo tenía algunas credenciales: la peonza dorada que gané hace unos años en Espiral de Edublogs, lo de ser recientemente un blog recomendado por el CEDEC, mis buenas prácticas TIC otorgadas por el INTEF y algún que otro reconocimiento más que muestro en los laterales del blog.
El caso es que me quedé "con la copla" de las insignias.  Y las quiero llevar más allá de la gamificación, con la que este año quisiera hacer mis primeros pinitos.
Muchas veces, cuando evaluamos a nuestros alumnos vemos en ellos una calificación o como mucho una actitud, e intentamos ampliar la evaluación con otras técnicas como el portfolio o las rúbricas.
Antes de investigar nada al respecto, me hice mi propia composición de lugar, y me dediqué unos días en verano a generar una colección de insignias (accesible en este enlace, para quien quiera utilizarlas), con las que voy a premiar, a lo largo del curso, a aquellos alumnos en los que quiera destacar alguno de sus valores o capacidades.



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