Deconstrucción robótica. Stop motion en clase de Tecnología.

La semana pasada hicimos un Stop Motion o "animación foto a foto", gracias a la tecnología móvil de Android y al programa Lapse it Pro.

Mis alumnos Laura y Antonio desmontaron tranquilamente el robot humanoide que tanto les había costado articular y ensamblar, y que con tanto esmero habían programado para que bailara, fuera sensible a la luz, a la distancia, al contacto... ¿Será esto un brikfilm inverso?*

Durante todo el proceso de desmontaje el programa fotográfico hacía una foto cada 5 segundos y luego lo renderizaba, uniendo 4 fotogramas cada segundo. Posteriormente editaron el vídeo y lo han publicado en youtube.

Este es el resultado.

Una vez más, la misma secuencia: se lo propuse, aceptaron, lo hicieron. Teniendo en cuenta que han estado de exámenes, se lo valoro mucho.

Tecnología fácil gracias a los smartphones facilitadores...



* Brikfilm: animación hecha fotograma a fotograma con piezas de juegos de construcción.
* Inverso: hemos desmontado, en vez de montar.

Nuevos experimentos de ciencia (y II). 1º ESO

Segunda tanda de experimentos de ciencia. Cuando los chicos se ponen, y les propones actividades que les interesan, son capaces de mostrar lo mejor de sí, de investigar, de probar, de explicar, de crear, de generar conocimiento. Y a veces descubren que la ciencia es divertida, o que los experimentos no tienen por qué ser muy aparatosos y complicados, ni tener fuegos artificiales. Otra veces ven que no salen a la primera, o que el resultado no es el esperado, y se preguntan por qués... Me encanta cuando se preguntan por qué, cuando descubren que el conocimiento no es algo cerrado y estanco, cuando hay lugar para la incertidumbre, aunque les descoloque un poco.

Igual te hablan de velas que se apagan, que de líquidos que cambian de color cuando los mezclas con vinagre o desengrasante, que de cocacolas que se convierten en un géiser cuando les echas sal, aceite que forma bolas dentro del agua o de alcohol, de papelitos que se caen porque nuestro cerebro no tiene los suficientes reflejos, de sillas que giran y se aceleran o frenan al encoger o estirar el cuerpo, de trocitos de chocolate que hacen un tiovivo en un vaso de gaseosa o de cuerdas enrolladas en palos de escoba que nos ayudan a multiplicar fuerzas.

¿Variado, no? Intentemos fomentar su aprendizaje significativo. Seguro que esto lo recuerdan el día de mañana como una actividad que hicieron en el cole. Mi clase aburrida de hoy sobre moda, media y mediana en matemáticas casi seguro que no.

El mundo exterior puede ser 

experimentado de dos maneras: 

reproductivamente o generativamente

Erich Fromm 

¿Cuál prefieres?
(Siento que el vídeo salga un poco entrecortado, lo hice con unas plantillas de vídeo automáticas, que "recortan por donde quieren")

Preparando la Robótica Educativa para 4º de ESO

Durante los primeros días de Enero del presente curso, y ya que las vacaciones escolares lo permitían, he estado preparando la unidad didáctica de robótica educativa para los alumnos de 4º de ESO. Lo cierto es que lo he pasado muy bien, disfrutando de antemano de lo que los alumnos/as y yo vamos a hacer juntos en las próximas semanas.

Van a trabajar con dos tipos de kits didácticos. Los de Lego MindStorms y los de Fischer Technik RoboTX. Ambos incluyen todos los elementos de montaje electro-mecánico, los sensores y actuadores necesarios, su tarjeta controladora y su software de programación gráfica.

Y he estado "trasteando" con ellos. He preparado este vídeo, para que vayan "entrando en faena" y se puedan enganchar a conocer, diseñar y programar con el tiempo sus propios robots. Espero que así sea. Seguro que aprenderemos todos mucho (yo incluido).

En el vídeo explico todo el entorno de trabajo de Fischer Technik asociado a un ejemplo didáctico de un semáforo. Por el interés didáctico que pretendía, no he llegado a montar la estructura del semáforo (eso ya lo harán ellos en su momento, no es muy complicado). Muestra la secuencia que ocurriría con las luces de un semáforo para el tráfico de coches al ser pulsado por un viandante que quisiera cruzar por el paso de peatones, y cómo se diseñaría eso con el software de programación de la tarjeta controladora.



Y estos serán nuestros primeros pasos con la robótica. ¿Hasta dónde seremos capaces de llegar?. Seguro que mis alumn@s aprovechan la ocasión. Montarán y programarán muchos ejemplos. Lo documentarán. Lo contarán en su blog (sus éxitos, sus tropezones, lo que han aprendido).

Tarea: 1º ESO. ¿Otra vez un Trabajo sobre Leonardo da Vinci? Pues sí.

Para: 1º ESO B
Fecha de entrega: viernes 21 septiembre de 2011 (1ºB) 
Formato: Trabajo de investigación a partir de 5 ó 6 hojas de contenido . Incluir bibliografía utilizada.

Parece que uno esté obsesionado con Leonardo da Vinci. Pues quizás. El caso es que, un año más, a principio de curso, mis alumnos principiantes de 1º ESO, a los que tenemos que iniciar en los mundos de las Tecnologías, van a realizar la investigación pertinente.

Se trata de que investiguéis sobre el mundo de Leonardo da Vinci, sus inventos, sus descubrimientos científicos, sus frases famosas. Escrito a mano. Se deben incluir dibujos y explicaciones de los inventos.
No nos interesa tanto su biografía como pintor o escultor, ni especialmente el contexto histórico en el que vivió, que seguramente fue muy interesante. Estamos trabajando para el área de Tecnología. Mas bien vamos buscando al ingeniero, al científico, al inventor.

Podéis buscar en enciclopedias, en bibliotecas, en internet. Incluso en este blog (basta que escribáis "Leonardo" en el buscador del lateral derecho de la pantalla, y os saldrán algunos artículos).

Os pueden servir también estos sitios (si buscáis bien, hay muchos más). Ojo, no siempre os voy a dar tantas pistas, es que ahora estáis empezando:
Leonardo 3, una página en la que se habla de exposiciones preparadas sobre inventos de Leonardo. Aunque esté en inglés/italiano, os puede ayudar la herramienta de traducción de Google
Leonardo da Vinci: el científico

Inventos de Leonardo da Vinci
Leonardo, genio universal

Página (en alemán e inglés) dedicada al inventor. Tiene fotos de maquetas construidas y diseños originales realizados por el propio Leonardo

Este vídeo de youtube es una animación del "Perpetuum Mobile" (el móvil que nunca se para).

Y este es uno construido en la realidad basado en esa idea:



Otro video en youtube con maquetas de los mecanismos ideados por Leonardo

Y otro más, que recoge una buena colección de máquinas:

El rap de la Educación 2.0 #FundacionTelefónica

Rap creado por jóvenes para el Encuentro Intenacional Educación 2012-2013Educared

Dicen estos chicos que los profes nos tenemos que poner las pilas y apretar el ON.

¿Nos dejará la Administración Educativa? Somos muchos los que estamos por la labor...

Aprendiendo Robótica en CitaEduca 2012

Con dos semanas de retraso sobre el horario previsto (he estado en otros líos), os cuento que en la primera semana de Julio estuve en un congreso ("Aprendizajes Invisibles") en Peñaranda de Bracamonte, Salamanca, haciendo mis primeros pinitos con la robótica de Lego MindStorms NXT. El primer día ya conocimos lo más básico:
- elementos mecánicos, haciendo un inventario de piezas para construir los robots, para realizar la estructura del mismo (ladrillitos, columnas, ejes, espigas, ruedas, pasadores, conectores, engranajes rectos o cónicos...).
- sensores, que detectan la información del entorno (luz, posición, sonido, tacto, u otros como temperatura, presión o humedad) y la envían al sistema de control.
- actuadores, como servomotores, o actuadores neumáticos o hidráulicos.
- sistemas de control -el brick o ladrillo-, que a través de un programa y en funcion de la información que reciba de los sensores, realiza los movimientos o acciones que se le programen. Tiene puertos de entrada y de salida, e in
- el software de programación, muy visual y con muchas opciones de programación.

El segundo día los profes, Román y Kathia (qué paciencia le echaron con nosotr@s), ya nos propusieron el reto de construir y programar un robot para participar en un campeonato de Sumo. Trabajamos por parejas y aprendimos colaborativamente, gracias a la ayuda inestimable de nuestros profes.


Una experiencia intensa, una vez más, como tantas que tengo cuando conecto con otros profesores/as. Seguro que si nos hubieran dado unos días más habríamos construido coches de carreras o grúas como las que se ven en la fotografías, y que habían construido en este taller niños de 9 a 16 años a lo largo del curso escolar. ¡Todo es ponerse!.

Os dejo aquí unas fotos (y vídeos) que muestran lo bien que me lo pasé, y en las que se me ve muy formalito y con muchas ganas de aprender (algunas de las fotos son de la propia Web del encuentro).

Coche teledirigido. Tecnología 1º ESO. Angelo y Sara.

Angelo y Sara han construido un estupendo coche con mando a distancia eléctrico e hidráulico.
La parte hidráulica (los tubitos con agua y jeringuillas) sirve para mover la dirección y la palanca-pinza atrapa-objetos. En la parte eléctrica han puesto un motorcillo eléctrico con un interruptor final de carrera a modo de interruptor general y un conmutador para girar el motor en dos direcciones, y por tanto mover el vehículo hacia delante y hacia atrás.
 Les ha quedado estupendo, aunque no sea muy estanco (pierde un poquillo de agua, ssssh...). Ellos mismos nos lo cuentan.

Trabajos finales informática: El vídeo Portfolio de Carolina

Me ha gustado mucho, incluso emocionado. Música bella y buena muestra de los trabajos realizados. Y mucha sinceridad.

Trabajos finales informática: el vídeo Portfolio de Cristina

Una vez más Cristina me ha impresionado. Por su capacidad para casi todo: análisis de lo vivido-aprendido, sensibilidad, explicación honesta de su trabajo, estilo creativo, capacidad de síntesis... buen hacer. Disfrutadlo

Trabajos finales informática:Vídeo Resumen de Paula

Paula hace un análisis exhaustivo valorando su trabajo, su implicación en las tareas. Da gusto escuchar lo concienzudamente que ha analizado su trabajo y lo concentrada que se muestra para expresarlo.

Proyectos finales: el robot de escape

Víctor cuenta su proceso de construcción, junto con Adrián e Iván, de este estupendo Robot de escape, que huye de los obstáculos gracias a sus sensores de infrarrojos. También nombra algunos componentes electrónicos y nos muestra una tarjeta electrónica con los mismos.
Funciona estupendamente.

Proyectos finales: Vídeo sobre la catapulta 1º ESO

Alfonso y Diego nos explican cómo construyeron y nos muestran el funcionamiento de su catapulta.

Proyectos finales: Vídeo sobre El puente levadizo (Antonio)

Antonio nos explica las fases de construcción y el funcionamiento del puente levadizo que construyó con Alejandro y Carlos.

Confianza. Otra oración con mis chicos de 1º ESO

Hace unos meses estuve rezando con mis alumnos acerca de la confianza, apoyado en los textos de "A FONDO - Descubro a Dios en mi vida", editorial PPC. Este post se me quedó en el tintero, a medio hacer, y lo he descubierto hoy entre los borradores sin publicar. Aunque sea un poco tarde, lo publico ahora.

Un día, hicimos esta oración-relajación-vivencia, lentamente:

• Cierra los ojos.
• Imagina que estás descansando, y que te sientes muy bien y en paz.
• Piensa que a tu lado está Dios y dentro de ti.
• Él te mira con mucho cariño, y tu sabes que, hagas lo que hagas, Él te quiere igual.
• Nada malo puede pasarte ya: Él sabe lo que te preocupa y está a tu lado.
• Es como cuando compartes los problemas con alguien que te quiere: a veces no los soluciona, pero está a tu lado.
• Él está, siempre está.
• Respira lenta y profundamente.
• Abre los ojos.

Contamos después la Parábola de la cuerda:

"Se cuenta la historia de un montañero de larga experiencia y muchos triunfos a sus espaldas, que se fijó como meta, la conquista en solitario de una alta montaña, jamás alcanzada antes por ningún otro montañero. Estuvo varios meses estudiando la orografía de la montaña y las posibles rutas para la ascensión. La dichosa soberbia, que de una forma o de otra a todos nos domina, determinó en este montañero, que la ascensión contra toda norma de prudencia, había de hacerla sin compañía de ningún otro compañero, pues así la gloria del triunfo sería solo para él, sin necesidad de compartirla con nadie.  Cuando lo tuvo todo minuciosamente pensado y calculado, puso manos a la obra y tras grandes esfuerzos, al fin llegó al pie de la parte más empinada y difícil de la montaña, que era donde había de empezar el último tramo de su ascensión. Espero al día siguiente para descansar y reponer fuerzas y nada más amanecer, comenzó esta última ascensión en solitario. Estuvo todo el día ascendiendo, y vio que se le echaba encima la noche, y que quizás no podría alcanzar la cima con la plena luz del día. No había calculado prudentemente y no tenía previsto hacer una acampada intermedia, por lo que reanudó sus esfuerzos en la ascensión, pensando que en el peor de los casos llegaría arriba con las últimas luces del día. Los cálculos le fallaron y la oscuridad le sorprendió, cuando ya solo le faltaban pocos metros para llegar a la cima. Era una noche verdaderamente oscura, la luna era inexistente y las nieblas que creaban las nubes que le rodeaban en la altura, no le permitían ver nada. La oscuridad era absoluta, lo invadía todo. En esta situación, dio un resbalón y cayó al vacío. Aquellos breves instantes antes de llegar al fondo, se le hicieron eternos. A su alrededor veía como pasaban a gran velocidad toda su vida como si de una película se tratara, mientras que él tenía la sensación de que estaba volando antes de estrellarse. Pensó que iba a morir y su vida pasó rápidamente ante él como en una película. Recordó que había oído decir que esto, era una de las cosas que le ocurrían al que iba a morir. Cuando creyó que aquello iba a terminar, se acordó de Dios y le invocó. Entonces sintió un fuerte tirón de su cintura y del atalaje. El sistema de seguridad, que había montado cuando subía, metiendo clavos y clavijas entre las junturas de las rocas, había funcionado y el cordel de la línea de seguridad había parado su caída y salvado su vida, pero ahora se encontraba a oscuras colgando de la cuerda que lo suspendía en el aíre, sin ver absolutamente nada. En esta situación, volvió a acordarse de Dios y exclamó ¡Señor ayúdame! No obtuvo una respuesta inmediata, y entonces redobló sus esfuerzos orando con más fervor. Siguió esperando y orando, y al cabo de un rato oyó una voz, cuyo origen, no situó en este mundo, que le decía: ¿Que quieres que haga? Salvarme Señor, le respondió nuestro montañero. El Señor le inquirió: ¿Tú me amas y confías en mí? Por supuesto Señor, respondió el montañero, te amo con todo mi corazón y confío plenamente en Ti. Entonces respondió el Señor: Si es así, corta la cuerda que te sustenta y déjate caer. El montañero se quedó helado, al oír estas palabras y se aferró más fuertemente a la cuerda que los sustentaba…. Nuestro amigo no confío, a pesar de lo que le acababa de decir al Señor y no fue capaz de entregarse a Dios cortando la cuerda que le mantenía en el aire… A la mañana siguiente, al no tener noticias de él, un equipo de rescate, salió en su búsqueda y lo encontró, muerto por congelación y suspendido de una cuerda a tan solo un metro del suelo."

Al día siguiente le dimos vueltas a la historia de aquel centurión romano que cierto día le dijo a Jesús esa frase de "Señor, no soy digno de que entres en mi casa, pero una palabra tuya bastará para sanarme", nos preguntamos qué significaba esa frase. Y nos invitamos a decir también "Señor no entiendo por qué a veces ocurren cosas terribles...... Pero dame fuerzas, que yo creo y confío en Ti". A continuación retomamos la historia del alpinista: les pregunté que si se vieran en la situación del alpinista, que situaciones y personas creen que les pasarían por su mente en esos breves segundos.

Finalmente,  será por casualidad, será por que las cosas de Dios a veces son así, me llegó este vídeo en esos días, tratando el tema de la confianza, para cuando nos fallan las fuerzas: Alvaro Fraile, "Anda... levántate y anda" . Sol. Fe. Ando. Qué bueno.

Levantate y anda (Álvaro  Fraile)

DO                SOL/SI                la                   (FA)       SOL        
1.- No tengas miedo tú no te rindas no pierdas la esperanza.
DO            SOL/SI                      la                   ( FA)           SOL    
    No tengas miedo Yo estoy contigo en lo que venga… y nada
FA         DO/MI            re7       SOL
puede ni podrá el desconsuelo retando a la esperanza.
FA     DO/MI           re7 SOL
Anda… levántate y anda.

DO                SOL/SI                la                   FA        SOL        
2.- No tengas miedo no desesperes no pierdas la confianza.
DO           SOL/SI                      la                      FA       SOL       
   No tengas miedo Yo voy contigo siempre y a donde vayas.
FA             DO/MI                   re7   SOL
No dejes que envejezca un solo sueño cosido a alguna almohada
FA       DO/MI      re7  SOL
Anda… levántate y anda.

DO                 SOL/SI           la               ( FA)   SOL       
3.- No tengas miedo Yo te sujeto sólo confía y salta.
DO                 SOL/SI               la           ( FA)              SOL       
     No tengas miedo voy a cuidarte te alzaré cuando caigas.
FA                   DO/MI         re  7       SOL
Siempre puedes empezar de cero Yo lo hago todo nuevo.
FA   DO/MI            re 7  SOL
Anda… levántate y anda.

FA                               DO                              MI 7             la 
Tú eres mi sueño y mi causa no pienses que voy a dejarte caer
FA                         DO
voy a despertarte y estaré a tu lado 
MI 7                                 la 
para que cada día sea un nuevo renacer.
FA                                          SOL            DO
Y para que tengas vida!… Anda! Levántate!

¿Seguimos mirando para otro lado? Campaña Cáritas

Este vídeo me ha conmovido profudamente. Es lo que tiene la publicidad cuando el medio pasa a través de niños para mostrat realidades duras y complejas, pero totalmente llenas de verdad.  

Alejandro Toledo, publicista cualificado que ha realizado numerosos spots de publicidad y videoclips para estrellas de la canción, decidió ofrecerse para rodar gratis un vídeo promocional para Cáritas. Toledo tomó tal decisión al encontrase en Madrid con un antiguo compañero de profesión. Tras saludarle, se dio cuenta de que su colega entraba en un comedor social de Cáritas, lo cual le conmovió. Todas las personas que han participado en la elaboración del vídeo han trabajado gratuitamente.

Lo vemos en nuestras calles todos los días. 
Cuando por las mañanas salgo del metro veo muchas personas en la calle pidiendo, tocando música o cantando en el metro, no todas extranjeras como tendemos a pensar (¡qué palabra tan fea esa de extranjero! A mi nadie me es extraño), no todas vagabundas, no todas toxicómanas. Gente con la mirada perdida sentados en un banco, como en los "Lunes al sol ", personas que aparecen detrás de una esquina, incluso algunos pidiendo de rodillas, con cierto dramatismo... Y como no puedes soportar sus miradas, ni la carga emocional que supone encontrarlos cada mañana, ni ayudar a todos, pues muchas veces miras para otro lado y optas por no ayudar a ninguno. No paras a mirar ni mucho menos a escuchar. Y lo de tu bolsillo sigue en tu bolsillo.
En las parroquias andan desbordados. En la mía, los/las voluntarios de Cáritas que atienden a otras personas en riesgo de fragilidad social cuentan a veces,de manera totalmente respetuosa y salvando las intimidades, historias de familias partidas, de economías familiares quebradas, de seres humanos desconsolados/as. A veces se les puede ayudar, otras solamente escuchar y consolar. Tienen toda mi admiración por su labor de ayudar a sostener a esta sociedad, que parece está siendo abandonada por los poderes públicos, más preocupados de gobernar para los insaciables mercados que para la sociedad a la que sirven. El euro y el déficit público llevan la batuta. A veces me pregunto quien sostiene al que sostiene, quién alivia al voluntario de Cáritas que se va todas las semanas con una carga personal pesadísima a su casa, a su almohada, a su corazón.
Alguna familiar mía está de voluntaria en uno de los comedores sociales de las Hijas de la Caridad. Se lo agradezco mucho en nombre de esta sociedad que se ha quedado inmovilizada, petrificada, insensible ante lo que sucede a su alrededor. 
 De todas formas, en este tiempo de Pascua, yo no pierdo la esperanza en la sociedad, en la bondad de la gente, en las redes que se pueden entretejer entre las personas, en los acompañamientos y apoyos de unos con otros.

Esta maldita crisis y su prima, la de riesgo, están arrasando con todo. En mi familia también estamos sabiendo algo de eso, con algunos familiares que han ido a dar con sus huesos en las oficinas del INEM, despedidos injustamente aprovechando las buenas oportunidades que hay ahora de despido rápido y barato.

Aprendizaje social (vídeo subtitulado). Un sueño personal

¿Cómo queremos aprender? ¿Cómo podemos enseñar? ¿Y si tiramos por aquí? ¿Y si aprendemos-enseñamos de otra manera? ¿Y si colaboramos? ¿Y si dejamos que los alumnos construyan su conocimiento, convirtiéndoles en investigadores-creadores? ¿Y si "nos echamos a un lado" y pasamos a realizar solamente el acompañamiento, a dar la pauta para ese aprendizaje, a sugerir posibilidades? ¿Y si les animamos a crear su propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)? ¿Y si llevamos la experiencia de aprendizaje a un entorno global? ¿Y si planteamos retos, proyectos y preguntas en vez de contenidos cerrados y certezas? ¿Y si hacemos de la educación algo menos formal? ¿Y si contamos historias y les animamos a contar historias? ¿Y si las Administraciones nos acompañan y animan en este viaje? ¿Y si invitamos a nuestros chicos a que conecten, comparta, colaboren, construyan, sean creativos, intuyan caminos de aprendizaje?
 ¿Y si pensamos a lo grande?¿Por qué no?

El aprendizaje nunca termina, por eso, yo siempre estoy en ello...

 

En la semana contra el Hambre, un vídeo pertinente. El valor de compartir.

Vídeo de alumnos explicando sus planes para diseñar una Web Wix-Wiki

En el siguiente vídeo muestro la entrevista a unos alumnos que van a hacer un trabajo, y nos explican brevemente qué están pensando, cómo se están organizando en grupo, qué temas van a tratar en sus webs, en qué plataforma lo van a hacer. Están todavía en los prolegómenos, un poquito verdes (una vez más me parece que voy a tener que ser flexible con los plazos), pero seguro que el trabajo va a ser estupendo, porque una vez más, pondrán en marcha muchas competencias. Muestra también la relación de confianza y respeto que hay entre nosotros. Pon en ellos confianza y expectativas, y ellos te devolverán el ciento por uno. Seguro. (Igual estoy poniendo la mano en el fuego de esta tarea demasiado pronto, pero "me la juego", por que estos chicos ya me han demostrado su valía en otras ocasiones). Cada trabajo, un reto que afrontan por primera vez.
La propuesta que les hice está en este artículo de hace unos días.



Vamos a ver qué objetivos de mi Programación Didáctica están en juego, que seguro salen unos pocos.

1.  Promover la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje con autonomía, confiando en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la constancia ante las dificultades..

2.    Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.

3.    Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla y presentarla, para transformarla en conocimiento.

4.   Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas de la Web 2.0

5.   Incorporar diferentes tipos de contenidos a la Web decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios (blogs, wikis, google sites, slides, Wix).

7.    Participar en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el formato de presentación y temática curricular de diversos trabajos, así como la temática del blog (con contenido no curricular) a desarrollar durante todo el curso escolar.

8.    Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas.

9.    Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.

10.  Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje con evidencias y argumentos, proponiéndoles la elaboración de un portfolio personal de aprendizaje, en el que incluirán su propio PLE (Personal Learning Environment), una reflexión personal acerca de cómo aprenden, incluyendo rúbricas de autoevaluación.

14.  Conocer los conceptos de virus, programas espía, correo basura, técnicas de phising para implementar mecanismos de seguridad activos y pasivos para la protección de los equipos así como la seguridad y la intimidad de las personas. (algunos van a hacer el trabjo sobre este tema).

16.  Fomentar el uso ético y legal de las TIC’s, reflexionando acerca del uso seguro de las redes. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de respetar la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización, citándolas expresamente en ese caso.

17.  Conocer qué son los foros, blogs, wikis, analizando la comunicación como fuente de comprensión y transformación del entorno social.

18.  Integrar información diversa en presentaciones electrónicas en modo local para apoyar un discurso o explicación de contenidos.

19.  Aprender a generar documentos en formato de texto y con elementos multimedia. Conocer las etapas fundamentales del proceso de edición de vídeo. Capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen y sonido para integrarlas en producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

No está mal. Un trabajo de lo más completito ¿no os parece?

La amabilidad sacará el mundo a flote. Vídeo.

Un regalo que me han hecho hoy, este vídeo. Lo comparto con vosotros.

A veces hace falta relajarse un rato.

Y disfrutar.

Bastan solamente 5 minutos o menos para ver cada uno de estos vídeos. Demasiadas veces vamos a toda prisa, intentamos ser eficaces y eficientes, hacer varias cosas a la vez. El ritmo laboral es muchas veces inclemente con nosotros, lo laboral nos desborda y nos pasa por encima. Y nuestro cerebro y nuestro alma necesitan de vez en cuando desconexiones.

Disfruta de estos vídeos (uno de ellos me ha llegado por email, el otro lo he encontrado en un blog muy interesante, llamado Meridianos):

Para mí estos son dos ejemplos de esos vídeos que nos ayudan a poner las cosas en su sitio, a vivir con más paz, nos entrenan para la contemplación y el contacto con la madre naturaleza, con la trascendencia (¿por qué no?), nos animan a quitar la flojera y el desconsuelo en el que a veces nos instalamos, y, si me apuras, hasta la pereza. Nos animan a decir gracias a la vida. Nos ayudan a abrir las puertas mentales, a ponerle cara al día, a escribir una frase para ese día, nos emocionan y nos ayudan a sentir, a descubrir dónde tenemos puesta la mirada, nos animan a cambiar esa mirada. Nos ayudan a comprender, nos ayudan a vivir, a ser más positivos, a encontrar un pequeño refugio de paz, a disfrutar sencillamente.






Para que puedas seguir el segundo, el conocidísimo "What a Wonderful World" de Louis Armstrong recitado por Sir David Attenborough (el de los documentales de la BBC), aquí tienes la letra.

I see trees of green, red roses too
I see them bloom for me and you
And I think to myself, what a wonderful world

I see skies of blue and clouds of white
The bright blessed day, the dark sacred night
And I think to myself, what a wonderful world

The colours of the rainbow, so pretty in the sky
Are also on the faces of people going by
I see friends shakin' hands, sayin' "How do you do?"
They're really saying "I love you"

I hear babies cryin', I watch them grow
They'll learn much more than I'll ever know
And I think to myself, what a wonderful world
Yes, I think to myself, what a wonderful world

Oh yeah Version Attenborough: "Quite simply wonderful".

¿Te han gustado? ¿Te han relajado? ¿Te han hecho trascender?