Con dos semanas de retraso sobre el horario previsto (he estado en otros líos), os cuento que en la primera semana de Julio estuve en un congreso ("Aprendizajes Invisibles") en Peñaranda de Bracamonte, Salamanca, haciendo mis primeros pinitos con la robótica de Lego MindStorms NXT. El primer día ya conocimos lo más básico:
- elementos mecánicos, haciendo un inventario de piezas para construir los robots, para realizar la estructura del mismo (ladrillitos, columnas, ejes, espigas, ruedas, pasadores, conectores, engranajes rectos o cónicos...).
- sensores, que detectan la información del entorno (luz, posición, sonido, tacto, u otros como temperatura, presión o humedad) y la envían al sistema de control. - actuadores, como servomotores, o actuadores neumáticos o hidráulicos.
- sistemas de control -el brick o ladrillo-, que a través de un programa y en funcion de la información que reciba de los sensores, realiza los movimientos o acciones que se le programen. Tiene puertos de entrada y de salida, e in - el software de programación, muy visual y con muchas opciones de programación.
El segundo día los profes, Román y Kathia (qué paciencia le echaron con nosotr@s), ya nos propusieron el reto de construir y programar un robot para participar en un campeonato de Sumo. Trabajamos por parejas y aprendimos colaborativamente, gracias a la ayuda inestimable de nuestros profes.
Una experiencia intensa, una vez más, como tantas que tengo cuando conecto con otros profesores/as. Seguro que si nos hubieran dado unos días más habríamos construido coches de carreras o grúas como las que se ven en la fotografías, y que habían construido en este taller niños de 9 a 16 años a lo largo del curso escolar. ¡Todo es ponerse!.
Os dejo aquí unas fotos (y vídeos) que muestran lo bien que me lo pasé, y en las que se me ve muy formalito y con muchas ganas de aprender (algunas de las fotos son de la propia Web del encuentro).
Durante las últimas dos semanas, he estado bastante liado.
La primera semana de Julio estuve en un encuentro para educadores en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca), el congresoEduca2012, que trataba sobre "Aprendizajes Invisibles", en los próximos días ya escribiré algo al respecto, si saco más fuerzas de las a veces complicadas "perezas veraniegas".
A la vez, durante las dos semanas, a la limón con el encuentro anterior, he estado haciendo un curso sobre Aprendizaje Basado en Problemas, con la Asociación Espiral, cuyo tutor era Jordi Guim, todo un experto en ABP y Mapas Mentales. Un señor la mar de interesante.
Ha sido una experiencia muy chula, intensa, de esas que te hacen sentir que has aprendido mucho. Con mucha documentación aportada por el tutor, que ha sido a la vez nuestro guía y facilitador para los trabajos que hemos realizado. Con foros de discusión entre todos los participantes del curso. Demasiados enlaces que he guardado y que habrá que ir mascando poco a poco.
Durante la 2ª semana hemos diseñado un problema cada alumno y los hemos resuelto por grupos.
Este fue el diseño de mi problema, que fue casualmente el que luego resolvimos en mi grupo, tras una votación hecha a través de un Doodle (para elegir los horarios de trabajo) y un Formulario de Google Drive (para elegir las tareas-problemas que nos parecieron más oportunos):
El método de trabajo ha sido muy satisfactorio, ya que seis personas que no nos conocíamos prácticamente de nada hemos realizado una tarea cooperativa aportando cada uno lo que sabía hacer y parte de su ser. Pusimos en común en un documento de Google Docs una especie de lluvia de ideas que luego fue creciendo con multitud de aportaciones, acuerdos, opiniones, propuestas de organización, tablas con información de tod@s ( Documento realizado por @empar_itu , @garbinelarralde@fjmontero@profetecnobea@joulizarte@maguialme).
Asimismo, trabajamos durante varios días para realizar una presentación que a lo largo de la semana teníamos que presentar oralmente al tutor a través de una Quedada de Google (Hangout), una especie de video conferencia a 6 bandas, con el documento compartido abierto (2 horas de presentación).
Fue un trabajo complejo, pues nunca estábamos personalmente presentes, pero hubo mucha tarea asíncrona (emails, foros del curso en Moodle) y síncrona (desde Whatsapp y alguna que otra conversación por Skype a lo que fue más habitual, usar el chat de google, las quedadas y el propio chat de Google Docs -muy útil-). Todo ello para acordar cosas, darnos palabras de ánimo, proponer ideas, tutorizarnos unos a otros con aplicaciones que no conocíamos... Como véis, un trabajo muy acorde con la Escuela 2.0.
También fue un trabajo complejo porque la propuesta de trabajo (el problema a resolver), era lo suficientemente "borroso" como para que la tarea no estuviera clara del todo, y fue un poco complicado acordar lo que queríamos hacer. Parece ser que, según los expertos, los problemas borrosos son los buenos problemas en el método ABP...
En cuanto a los contenidos, hemos trabajado
1.- Nuestra identidad digital: nos hemos preguntado acerca de cómo gestionamos nuestra reputacón digital, cómo nos mostramos y cómo nos ven en las redes sociales (hemos visitado nuestros perfiles en Twitter y nuestras webs, y nos hemos dado opinión unos a otros).
2.- El uso que hacemos de las redes sociales, fundamentalmente profesional.
3.- El uso que hacen nuestros alumnos de las redes sociales.
4.- Nos hemos preguntado sobre lo que nos gusta y no nos gusta de las redes sociales.
5.- Hemos indagado un poco sobre el concepto de Netiqueta, algo así como las normas de buen hacer en la red.
6.- Nos hemos preguntado si tenemos la privacidad bien solucionada en las redes que usamos.
7.- Hemos hecho un poquito de futurólogos, soñando lo que queríamos poder hacer en el futuro.
Además, en esta tarea, hemos creado relaciones personales entre l@s miembros del equipo (soy el único varón, pero lo de decir "miembras" parece que crea cierta polémica, así que lo dejamos. Al realizar la presentación yo a veces hablaba de "nosotras", ya sabéis que tengo una cierta parte femenina que no tengo por qué ocultar, y cuando estoy en minoría, no me importa sumarme a la mayoría de mujeres). Relaciones personales que nos harán encontrarnos en el futuro por otros derroteros, no me cabe duda. Y que probablemente sean relaciones que hayan aparecido en nuestras vidas para quedarse, como las propias redes sociales. La colección de emails de agradecimiento al terminar el trabajo fue innumerable, y de una calidez humana de esas que dejan buen sabor de boca.
Hemos estado muy bien tutelados/as por Jordi, que permanecía discretamente en la sombra, pero siempre muy atento a cómo íbamos avanzando, y en varias ocasiones dando pautas para reorientar y encauzar el trabajo.
El resultado final de nuestro trabajo ha sido el siguiente:
Algunos enlaces dentro del trabajo a otros documentos/productos elaborados por nosotros. Nube de Palabras sobre las Redes Sociales, generada a partir del documento "Lluvia de Ideas", y que muestra muy bien las palabras fuertes sobre las que teníamos que trabajar.
Lluvia de Ideas, nuestro principal documento de trabajo. Un "batiburrillo" que fuimos poco a poco desenmarañando. Póster-mural en Glogster, que explica la imagen que pensamos que los profesores damos en la red. Formulario de uso de redes sociales que cumplimentamos los miembros del grupo de trabajo Uso que hacemos de las redes sociales, tanto los adultos como nuestros alumnos e hijos (a partir de la página 7). Incluía una entrevista en audio a una niña de 11 años:
Otras entrevistas-encuestas a menores de edad sobre su uso de las redes, con conocimiento y permiso de sus padres.
Dos nubes de palabras con lo que nos gusta y lo que no nos gusta de las redes.
En fin, que yo lo he pasado muy bien. Trabajar en grupo es algo que me encanta. Formarme en innovación educativa, también. Disfrutar con lo que hago, siempre es un placer.
Perdonad si el artículo me ha quedado un poquito largo y denso. Prometo portarme bien a partir de ahora.
¿Cómo queremos aprender? ¿Cómo podemos enseñar? ¿Y si tiramos por aquí? ¿Y si aprendemos-enseñamos de otra manera? ¿Y si colaboramos? ¿Y si dejamos que los alumnos construyan su conocimiento, convirtiéndoles en investigadores-creadores? ¿Y si "nos echamos a un lado" y pasamos a realizar solamente el acompañamiento, a dar la pauta para ese aprendizaje, a sugerir posibilidades? ¿Y si les animamos a crear su propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)? ¿Y si llevamos la experiencia de aprendizaje a un entorno global? ¿Y si planteamos retos, proyectos y preguntas en vez de contenidos cerrados y certezas? ¿Y si hacemos de la educación algo menos formal? ¿Y si contamos historias y les animamos a contar historias? ¿Y si las Administraciones nos acompañan y animan en este viaje? ¿Y si invitamos a nuestros chicos a que conecten, comparta, colaboren, construyan, sean creativos, intuyan caminos de aprendizaje?
¿Y si pensamos a lo grande?¿Por qué no?
El aprendizaje nunca termina, por eso, yo siempre estoy en ello...
Estas son algunas fotos que tomé mientras tuiteaba, charlaba, leía el correo, tomaba café, escuchaba, asumía, conocía, comprendía (o no), reía, miraba, admiraba, me apasionaba, me enfadaba, sugería, y disfrutaba...
En el pasado VI Encuentro Internacional Educared tuvimos la suerte de tener con nosotros a Sugatra Mitra, artífice del proyecto "A hole in the wall" (Un agujero en la pared), en el que instalando ordenadores en la India a modo de "cajero automático" consiguió cambiar parte de unos entornos de pobreza y analfabetismos absolutos.
La creatividad y audacia del proyecto (alguien a quien se le ocurre algo y lo prueba) son geniales. Nos contó resultados de sus investigaciones en diferentes ciudades y aldeas de la India e Inglaterra, cómo los niños aprendían solos, ayudándose unos a otros, inventando la pedagogía del aprendizaje.
Lo que escribo a continución es lo que tuiteé durante la charla, al vuelo (perdón si hay alguna falta de ortografía, he corregido algunas), y ordenado en su secuencia natural (he copiado los tweets en orden inverso añadiendo ahora alguna palabra, para que tenga más sentido -he roto la esencia de Twitter, oh my God-).
Alguna vez perdí el hilo, la verdad, por los problemas de la conexión Wifi, por andar tomando fotos, por mi propia "multitarea", que no me hacía muy eficiente. Sorry.
#ft_eie11#SMitra Presentan a alguien que nos va abrir una ventana para mirar por un agujero. Colocamos en pared un ordenador con internet
#ft_eie11#SMitra Los niños de India se van acercando, descubren y abren de manera natural el mundo, crean relaciones y trabajan en conjunto
#ft_eie11#SMitraProyecto "Un agujero en la pared". Niños exitosos, que han conseguido ser "alguien que antes no existía".
#ft_eie11#SMitra Uno no sabe si la persona con la que se cruza por la calle está loca o habla con alguien por teléfono bluetooth
#ft_eie11#SMitra Esa idea a nivel de ojos, no de oídos. Alguien con conexión a internet y buen uso puede aparentar ser experto en lo q quiera
#ft_eie11#SMitra El niño con acceso continuo a internet ¿tiene ya educación? La educación no es Wikipedia ni Google...
#ft_eie11#SMitra ¿Por qué hay sitios donde los profesores no quieren educar? En la India, cuanto más lejos estan de Delhi, el nivel de la educación es peor
#ft_eie11#SMitra Los profes querían la prosperidad de la ciudad, se marchaban del medio rural
#ft_eie11#SMitra En Inglatera, cuantas más casas pobres, peores resultados, al igual que en India
#ft_eie11#SMitra Me pregunté: ¿Por qué un niño pobre no puede ser programador informático?
#ft_eie11#SMitraAgujero en la pared. En 8 horas, niños q no hablaban inglés explicaban unos a otros cómo hacer cosas con el PC empotrado
#ft_eie11#SMitra Misma experiencia en medio rural. Al volver a Dehli, dos meses después, los niños sabían algo de inglés y demandaban ......ordenadores con mejor rendimiento.
#ft_eie11#SMitraEstar detrás de los niños y mostrar tu admiración, ¿me lo puedes enseñar de nuevo? De niña yo no fui capaz éxito subió al 50%.
#ft_eie11#SMitra 2006-2010 Invitación a abuelas británicas conectadas a internet para que cedan una hora gratis semanal
#ft_eie11#SMitra "La nube de las abuelas", han hecho 800h de instruccion en áreas de chabolas
#ft_eie11#SMitra Conclusión: método para avanzar. Es necesario tener niños, internet, grupos de niños, adultos amigables y grandes cuestiones, retos
#ft_eie11#SMitra 4-5 niños, un pc/grupo (deben hablar entre sí, y entre grupos), todo está permitido. El maestro acompaña nada más.
#ft_eie11#SMitraSe les plantea una Big Question, y que se organicen.
#ft_eie11#SMitra El método es sencillo. Hong Kong , Big Question¿cómo sabe un iPad dónde está?, 35min después sabían la respuesta, y ampliamente.
#ft_eie11#SMitra Otra Big Questión: ¿de dónde surgen las lenguas-idiomas? En Chile un niño de 9 años dijo que los sonidos animales se convierten en palabras...
#ft_eie11#SMitra ...y que luego surgieron reglas gramaticales y nuevo vocabulario
#ft_eie11#SMitra +BigQuestions ¿Qué son los fractales? ¿Por qué el rojo combina bien con el negro?. Debemos inventar un nuevo curriculum
#ft_eie11#SMitraLectura comprehensiva, búsqueda y análisis de información, sistema racional para asimilar y creer en lo aprendido
En estos días he estado en un Encuentro de profesores que creemos que las Tecnologías no son ni deben ser un obstáculo para la docencia, si no más bien una herramienta, que, bien utilizada, nos puede dar muchas satisfacciones.
Por la motivación que supone para los alumnos y para nosotros, por lo vistoso/"autoestimoso" de las producciones digitales, porque ayuda a enseñar/aprender/evaluar de otras maneras. Por ______ (pon ahí tu reflexión).
Ha habido bastante consenso en que los recursos técnicos pueden darnos una solución para hacer la Escuela 2.0, pero no son la solución. Hacen falta cambios de actitud, formación pedagógica basada en la práctica, vencer miedos, aventurarse poco a poco acompañados de otros compañeros más ágiles con las TIC. Hay que integrar tanto las TIC, que al final deben resultar invisibles. Los roles de alumnos y profesores han cambiado. El profesor acompaña, el alumno investiga, hace, colabora, produce digitalmente, crea, autoevalúa su trabajo. No se trata pues de utilizar viejas dicácticas con nuevas tecnologías.
Muchas charlas/conferencias/debates interesantes. Yo he estado de Corresponsal Oficial del Encuentro, desde mi perfil en Twitter @fjmontero, bajo el hashtag general #ft_eie11, contando lo que escuchaba y reflexionando sobre ello.
Las pausas para el café han sido geniales, poniendo cara y voz a un montón de gente con la que había tenido contacto anterior a través de twitter, mirando su mirada y escuchando lo que latía en su corazón (como profes 2.0, como coordinadores TIC, como padres/madres de familia). En este sentido, lo de cambiar el concepto "Congreso" por "Encuentro" creo que ha sido un acierto de la Fundación Telefónica, promotora de estos eventos.
Algunos ratos vividos en este encuentro y algunas reflexiones y ponencias. Que lo disfrutéis
Edutify, el musical.
Niños del Colegio SEK nos ofrecen un iPad-Concert
Otros vídeos grabados desde la propia organización del Encuentro:
Por supuesto, hubo muuuucho más. En los próximos días, cuando tenga un poco más de tiempo para buscar y organizarme, publicaré Prezis y SlideShares de algunas de las ponencias en las que estuve.
¿Y si los árboles no nos dejan ver el bosque? Carmen González (@flosflorum)
Como ya he contado por aquí, en los días 3 a 6 de Julio estuve en un encuentro para profesores de colegios mercedarios en Santander.
Una de las charlas que más me gustó fue la de José Ignacio Postigo Cacho, que twiteé puntualmente. Debido a estar centrado en esa tarea, probablemente me perdí parte del "discurso" (en el sentido menos formal), quiero decir, que me perdí parte del mensaje.
Como soy una persona persistente (cuando algo que merece la pena llama mi atención, voy a por ello, - a veces echándole un poco de cara, la verdad -), quise recuperar parte de lo perdido, así que conseguí que me pasaran el email de José Ignacio, y me puse en contacto con él. Generosamente me ha dejado su "Manifiesto de un indignado", que con su permiso, comparto con vosotros.
Gracias, José Ignacio por tu reflexión, por la palabra y la vida compartida, por ser Merced.
Me gusta mucho eso que dice de "habrá que dignarse a decir, como mercedarios, una palabra desde nuestras aulas, ante tanta falta de libertad y dignidad, ante tantos derechos pisoteados y vulnerados"
Este es el manifiesto 4-J: JUZGAR a nuestros JÓVENES dignos de recibir con JÚBILO la JUSTICIA de JESUCRISTO. Profesores mercedarios: DIGNAOS.
Recupero aquí algunos de los Tweet's que escribí durante la charla, y que me gustan especialmente:
#mercedSantander11Habrá que decir una palabra desde nuestras aulas. #mercedSantander11 Educar en el servicio y la compasión y hacerlo "con pasión" #mercedSantander11 Los niños crecen en todas padres, como la hiedra, contra la pared, ayudándose de adultos. #mercedSantander11 Los seres humanos estamos por encima de los mercados, de los índices de audiencias, de la publicidad, del disparo en nuca. #mercedSantander11 Si quieres ganarte a un alumno, háblale a solas.
#mercedSantander11 No solo hacer lo que gusta, si no aprender a coger gusto a lo que hacemos.
#mercedSantander11 Educar en espiritualidad, en contemplación, en el silencio. Producir gozos y alegrías desde dentro, para no comprar fuera
#mercedSantander11 Como profesores descendemos de gente carismática, que ha recibido un regalo, lo ha abierto y lo ha repartido. #mercedSantander11Ser Sancho el Bravo, luego Sancho el fuerte, luego Sancho Panza. Educar en el esfuerzo. Si exiges, los alumnos dan mucho, si no exiges, los alumnos no dan nada #mercedSantander11 Dimensión profética, denuncia, ir contra corriente, y saber practicarlo
#mercedSantander11 Otro testimonio de un Hogar de menores “El Pilar” en Granada, en el barrio del Albaicín. Educadores en sentido amplio. Lo presenta Fermina
#mercedSantander11 Las administraciones a veces no están por la labor de ayudar a las familias más frágiles, a las de las chabolas, peleas
#mercedSantander11 ¿Cómo puede haber tantos niños capaces de soportar tanto sufrimiento, tantos palos, tanta desgracia?
#mercedSantander11 Intervención psicosocial y educativa de cada uno de los menores acogidos, intentando un entorno normalizador e integrador
#mercedSantander11 Niños de 3 a 18 años, que viven en casitas en grupos de 6 con educadores, intentando reproducir esquema familiar.
#mercedSantander11 Abiertos a toda niñez y adolescencia desvalida que necesite protección sea de la religión o raza que sea
#mercedSantander11 El niño tiene derecho a una familia estable, el objetivo es la integración en las mismas condiciones q resto de población
#mercedSantander11 No permitir que vuelvan a su entorno si este sigue deteriorado, si siguen los palos, los abusos, la miseria
#mercedSantander11 El centro procura dar una formación completa, con psicólogos, pediatra, trabajadores sociales, personal cualificado y Hermanas Mercedarias también cualificadas acompañando esos procesos.
#mercedSantander11 Hay niños que llegan sin saber reír, sin mostrar sus emociones más allá de su mirada. La mejor solución, una familia
#mercedSantander11 Familias de adopción, familias de acogida (cuando algún hay algún lazo familiar salvable con su pasado )
#mercedSantander11 Familias colaboradoras, a tiempo parcial, donde van conociendo y preparando para vivir en familia.
#mercedSantander11 Primeras comuniones y bautizos, cuando los niños lo piden.
#mercedSantander11 En el colegio, integrados en su ambiente, haciendo compañeros, estableciendo amistades, normalizando la vida
