lunes, 4 de agosto de 2014

Fundación Telefónica incluye un trabajo nuestro en su Explorador de Innovación Educativa


Fuente: http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/08/04/vamos-a-contar-el-cole-video-storytelling-y-comunidad/

Genial!. Nuestro proyecto escolar "Vamos a contar el cole" ha tenido un hueco en el Explorador de Innovación Educativa de Fundación Telefónica. Nosotros tan contentos. Seguimos trabajando.

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Vamos a contar el cole: vídeo, storytelling y comunidad.

AGO04
      El proyecto “Vamos a contar el cole” asume el reto de involucrar al profesorado con los alumnos en el proceso de creación de un documental que ha intentado reflexionar con ellos y explicar al resto de la comunidad educativa quiénes son, qué hacen y qué les mueve a ser lo que son en el Colegio Ntra Sra de la Merced de Madrid. El profesorado quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes. El proyecto surgió de la necesidad de generar y mantener vínculos entre alumnos de diferentes etapas y ciclos, de generar sentido de pertenencia con su centro educativo y nuevas relaciones entre alumnos y profesores. El profesorado quiso contar historias, usando como excusa que en la programación didáctica tenían incorporado un tema de tratamiento digital de imágenes y vídeos. Asimismo, quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes.
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      En palabras de uno de sus coordinadores, Francisco Jesús  Montero, para recuperar la ilusión de un alumnado desmotivado hacia los aprendizajes escolares es necesario poner en práctica una pedagogía de la ilusión, no hecha por ilusos, sino por ilusionados. En conjunto, el proyecto está destinado a diferentes círculos concéntricos de la comunidad educativa. En primer lugar, a los alumnos de 4º de ESO del área de informática, poco motivados hacia las tareas escolares. En segundo lugar, al resto de alumnos del centro como objetos de entrevista, reflexión, muestra de sus actividades. En tercer lugar, al resto de la comunidad educativa (profesores, familias, APA, personal no docente), cuya actividad quería ser destacada en los cortometrajes realizados. Y por último, el Colegio Ntra. Sra. De la Merced como institución educativa, ya que la idea era que los trabajos de los alumnos sirvieran de campaña de promoción y marketing en la web del centro:http://nsm.madrid.mercedariasdelacaridad.es/

      En el mes de diciembre, se realizó una pequeña experiencia piloto en la que se propuso grabar a compañeros de todas las clases del colegio felicitando la Navidad donde la experiencia de relación entre alumnos de diferentes etapas fue un éxito. En el mes de enero 2014 se explicó a los alumnos el proyecto. Se hizo una lluvia de ideas de posibles cortometrajes a realizar y medios audiovisuales a utilizar, propusieron una comunidad de Google+ con algunos ejemplos de vídeos y actividades que podían realizar y los profesores generaron los grupos de trabajo heterogéneos. A los pocos días de trabajo los equipos mostraron sus ideas a los compañeros, idearon un guión, llevaron a cabo diarios de trabajo, diseñaron un storyboard, negociaron con diferentes profesores y miembros del colegio los momentos más adecuados para realizar las grabaciones, grabaron, editaron vídeo y sonido, lo entregaron, valoraron sus trabajos a través de rúbricas y presentaron el trabajo. Finalmente, todos juntos celebraron lo aprendido en una sesion de visualización de los cortos de todos los alumnos en la biblioteca del centro.
Metodología, didáctica y postulados pedagógicos planteados en el proyecto.
 -      Metodología PBL: se procuró generar un proyecto no lineal, con múltiples soluciones, motivador para los alumnos, suficientemente borroso, interdisciplinar, que provocara el trabajo en equipo, con un nivel de complejidad asumible y que estimulase el pensamiento crítico.
-      Metodología inclusiva: se quiso llevar a cabo un proyecto inclusivo en el que todos los alumnos tuvieran su protagonismo también los alumnos de otras nacionalidades e idiomas diferentes pertenecientes al Aula de Inmersión Lingüística, o alumnos con necesidades educativas especiales del Aula de Apoyo a la Integración que debían sentirse incorporados e involucrados en el proyecto, en la medida de sus posibilidades.
-      Metodología cooperativa: se procuró una generación colectiva del pensamiento y de la acción, dando a los alumnos libertad para organizarse de forma autorregulada y generar sus producciones digitales reales, decididas y diseñadas por el propio grupo, con la guía cercana y acompañamiento pertinente de los profesores del grupo. Con una estructura horizontal orientada a la tarea y el sentido, poniendo en marcha instrumentos para la interacción cooperativa. Se gestionaron documentos colaborativos grupales en los que han escrito guiones, diarios de trabajo, Storyboards, autoevaluaciones.
-      Critical Friends: Consiste, básicamente, en que en pequeñas sesiones de 5 minutos, diferentes miembros de equipos, cuentan a sus compañeros las características básicas de un proyecto en el que ya están trabajando, en su primera etapa, y tienen perfilado cómo lo van a realizar, y una idea del producto final. Los compañeros escuchan atentamente, hacen preguntas aclaratorias, y, a modo de lluvia de ideas con post-it, les hacen sugerencias de mejora y alaban lo que les haya parecido mejor de las propuestas elaboradas, que están en plena fase de creación para su puesta en marcha inmediata.

-      Inteligencias Múltiples: Se trata de un modelo que intenta sacar a la luz los dones de los estudiantes que pueden ser capaces de aprender de muy diversas maneras. Por ese motivo el proyecto es tan abierto y se sugerían “a modo de cebo” – a modo de iniciador de la creatividad y de la motivación- actividades de diversos tipos, para que cada alumno pudiera expresarse de la manera que más cómodo le resultaba. Esta metodología y la metodología competencial están íntimamente relacionadas, y algunas de las actividades y de las intenciones educativas pueden resultar solapadas y difusas por ese motivo. Se trabajaron todas las inteligencias salvo la naturalista.
Metodología competencial: se trabajaron todas las competencias marcadas en nuestra programación didáctica. Tratamiento de la información y competencia digital, competencia de aprender a aprender, de autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, de conocimiento e interacción con el mundo físico, matemática, lingüística, cultural y artística, y espiritual. Más información en: http://issuu.com/fjmontero/docs/metodolog__a_competencial/0
infantil_chocolate
Para valorar los logros de los alumnos, evaluados por sí mismos, se generó una rúbrica de evaluación. En ella, se evaluaban aspectos como la planificación, el storytelling, el contenido del vídeo, el guión, el diseño visual, la organización de contenidos, la calidad del vídeo, el trabajo en equipo, la ortografía, la originalidad, la banda sonora, la narración, el ritmo, la duración del vídeo, la resolución de problemas o la autonomía en el trabajo.
Los propios alumnos hicieron diarios de trabajo y autoevaluaron sus progresos y aprendizajes, emitiendo opiniones como las siguientes:
-“He aprendido  cosas del colegio que desconocía, en general me he sentido cómodo en todos los aspectos y me ha parecido  que es una actividad que merece la pena hacer”.
“He aprendido a ayudar e integrar a otras personas y a trabajar con ellas, a relacionarme aún más, he descubierto nuevas formas de realizar videos y de trabajar en grupo”.
También la evaluación del equipo de profesores es un referente del éxito de la experiencia:
“Nos ha gustado poder celebrar con nuestros alumnos su aprendizaje, estrenándolo juntos una tarde en la que todos han podido ver el trabajo propio y el de los compañeros, aplaudiéndose y felicitándose mutuamente, respetando los trabajos de los que habían mostrado menos capacidad técnica o creativa. Fue emocionante ver juntos el resultado final y sentirnos orgullosos de lo que hemos hecho. Aquel día contemplamos un impacto muy visible sobre los alumnos objeto de esta actividad”
 Conoce más sobre el proyecto “Vamos a contar el cole” en:
Para más información sobre el proyecto puedes ponerte en contacto con Francisco Jesús Montero Arranz ( pacomonteroarranz@gmail.com )y José Manuel Miguel Mínguez (josemanuel.miguel@gmail.com ). En twitter @fjmontero y @JMMigu1.

miércoles, 30 de julio de 2014

Trabajando con SketchUp. Lo que los alumnos saben hacer.

A veces, los alumnos te superan, y son capaces de hacer tareas con mucha más destreza que tú. Y a mí no me duelen prendas reconocerlo.

Artículo tomado de mis alumnos en su blog "Aprendiendo Tecnología en la Merced". Un pequeño recordatorio de su trabajo con esta herramienta CAD. Este es solo un ejemplo, pero disponéis de muchos más artículos sobre su uso de Sketchup en este enlace
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Tras algunos días trabajando con este fantástico programa que nos presentó nuestro profesor y también nuestro compañero Víctor ya hemos conseguido hacer cosas más interesantes.
Al principio comenzamos con unas prácticas que nos dejó nuestro profesor Paco, he de decir que parecía difícil pero al final le "pillas el truco" y cada vez que haces un nuevo proyecto aprendes cosas nuevas.
Y encima, además de aprender nos lo pasamos bien.

 (Algunos proyectos realizándolos en clase de tecnología)











En las prácticas llegamos a hacer cosas tan interesantes como una copa o fuentes, haciendo algunos recortes os mostraré como hemos ido realizando todo esto.
Una de las primeras prácticas, aunque no fácil como parece, fue el diseño de una silla normal con cuatro patas y respaldo, seguramente ya os lo haya contado mi compañero así que disculpadme por repetirme.
Primero comenzamos creando un cubo y por medio de lineas creamos el respaldo y las patas de la silla.

Cuando ya teníamos esas lineas a través de la herramienta "Empujar/tirar" desplazamos dichos planos hasta eliminarlos.


Ya sin esos planos eliminamos las lineas sobrantes y nos quedaría esta figura, pero todavía no está todo...






























Luego con la herramienta "Arco" diseñamos un respaldo acabado en curva y que al igual que en las otras, las lineas sobrantes las eliminamos. Y así quedaría nuestra silla.
Perdonadme por no colorearla pero al principio esa herramienta no le tenía descubierta.
Otra práctica y no menos importante fue el juego de planos y lineas.


Podemos visualizar como somos capaces de cortar una plano por la mitad o verlos desde distintos puntos.

Otra, y una de las más complicadas, fue el diseño de una estructura con profundidad y parecida a una casa, la casa ya os mostraré más adelante.
Lo primero como en la mayoría de proyectos es calcular las dimensiones de tu figura y luego ya construir. Este sería un prisma rectángulo que gracias a la herramienta "Enpujar/tirar" lo elevaríamos dándole volumen.


















Luego le dibujaríamos algunas líneas, siempre midiendo con la herramienta "Medir", con las herramientas "Arco" y "Linea" dando lugar a formas parecidas a puertas o escaleras.


Con la herramienta "Equidistancia" (una herramienta muy útil y que te evita trabajo según mi opinión) hacemos unas segundas lineas a el proyecto anterior. Quedando así esta figura.

 Al igual que en la silla si recordáis, eliminamos los planos que no necesitamos y vamos                     dando ya forma a nuestra figura.









Luego al acabar toda la parte de construcción queda la parte de retoque y trabajo final donde pintaremos con la herramienta "Pintar" en un tono de "madera cerezo"


Otra práctica en la que no me entretendré, pues ya la han explicado mis compañeros, y además os realizaré un Power Point más detallado de ella, es el diseño de un copa de vino.
Primero sobre un plano rectangular dibujas la figura que he representado más abajo.
Y tras eso con la herramienta "Sígueme" la giras sobre el eje de simetría del circulo sobre el que se apoya.
¡Este sería el resultado final! 

Además de estás prácticas hicimos otras como la que os enseño ahora, para practicar con las herramientas relacionadas con los polígonos y su número de lados. Luego les di color y quedo así.


Y otras como la que os muestro a continuación, simples pero prácticas.
Se trata de una mesa, para ello hice un cubo y con el metro y la equistancia cree la tabla de la mesa. Luego le di color y borré las lineas sobrantes y el resultado fue el siguiente.


Además de estos proyectos hay otros que no os he enseñado en este artículo pero que ya os mostraré más adelante.
También gracias a la creatividad de nuestro profe hemos creado el "Primer Torneo de Escudos Mercedarios". 
Al principio realicé el mismo que mi compañero Víctor pero ahora estoy ocupado con otro algo más complejo ya os enseñaré los resultados de ambos proyectos en otro artículo. Junto con una explicación del programa y de las herramientas que tiene SketchUp.
Espero que todo os haya gustado.

Saludos. Antonio. 





viernes, 11 de julio de 2014

Los mil planes para el verano de un chico de 12-13 años. Un mapa mental (o dos)


Comenzadas mis vacaciones veraniegas, y una vez terminados todos los "papeleos burocráticos" que dejan finiquitado el curso 2013-2014, tengo tiempo para retomar lo hecho en las últimas semanas del curso y poder "vivir para contarla".
La última tutoría del año nuestras cabezas ya estaban pensando en otra dimensión, e hicimos la tutoría de Ocio y tiempo libre. En nada de tiempo (poco más de media hora), y con la herramienta informática adecuada (iMindmap 6), hicimos una lluvia de ideas en forma de mapa mental sobre los planes que los chicos tenían para este verano. La idea era hacer una recopilación de actividades y recomendaciones entre iguales para aquellos compañeros/as que tienen menos ideas respecto a qué hacer en verano.
A los chicos les encantó la herramienta informática para hacer mapas mentales (lástima que sea una aplicación de pago que compré hace tiempo y que las licencias educativas no sean demasiado baratas, pero hay otras opciones, ¡claro! Hay una que me encanta, y que he descubierto esta año, después de haberme gastado "la pasta": Examtime).
Para que fuera un mapa mental "en regla", nos faltó el tiempo suficiente para añadirle el componente visual, haciendo o incorporando dibujos.
Nos salió un poco batiburrillo, dada la velocidad a la que sugerían cosas, y la capacidad colectiva de organizarlo de una forma razonablemente ordenada.
Me llamó la atención una propuesta de un chico, que dijo que algunos días su plan era "aburrirse como elección vital". Me encantó esa opción perezosa y espontánea tan adolescente. Mientras sea sólo algunos días... Y en esta época de crisis, donde el salir de Madrid no está asegurado para todas las economías familiares, hubo que pensar también en la opción "planes en Madrid". Parques y piscinas. Hubo recomendaciones de lectura, planes deportivos, playeros, músico-bailones, opción pantallas, campamentos, descanso. Incluso shopping. Y para algunos, por desgracia... sacar tiempo para preparar las recuperaciones de septiembre.

Todo un ejercicio de inteligencia colectiva.

Os ofrezco una visión por tramos del mapa mental. ¡¡Qué prolíficos estos chicos!! ¡Qué cantidad de ideas! Pulsa sobre las imágenes si queréis verlo más en detalle.




El año pasado también hicimos nuestra lluvia de ideas, en aquella ocasión en la pizarra, hasta que se nos agotó el espacio, porque los chicos seguían diciendo mil cosas cuando ya se nos había acabado el espacio.



jueves, 10 de julio de 2014

Algunas ideas para trabajar con Inteligencias Múltiples. Una visión panorámica.


En estos días he estado leyendo y buceando en un libro que compré en Google Books titulado "Inteligencias múltiples en el aula" de Thomas Armstrong (Ed. Paidós), prologado por Howard Gardner. Esto me permitirá (espero), trabajar de una manera más profunda el próximo curso con este tipo de metodología.
Explica el libro que todos poseemos todas las inteligencias, y aunque podamos destacar de manera natural más en unas que en otras, la mayoría de las personas podemos alcanzar un grado de competencia suficiente si las trabajamos adecuadamene. Algunas personas destacan de manera excepcional en alguna de las inteligencias, y a estos los llamamos genios, que destacan como una montaña contra el fondo de un horizonte llano respecto al resto de personas. Cada una asociada a una zona del cerebro, se suelen desarrollar en diferentes momentos de la vida, y se manifiestan de las formas más diversas. Cada una tiene su propio sistema simbólico (lenguajes orales, espaciales, gráficos, motrices, sonoros...).
En este libro nos habla de las siguientes capacidades:
  • Inteligencia lingüística: asociada a utilizar las palabras de manera eficaz, de manera oral o escrita. Las personas habilidosas lingüísticamente son muy capaces para convencer a otros, utilizar reglas mnemotécnicas de memorización, matizan muy bien los significados de las palabras y explican e informan que es un primor. Son muy buenos narradores. Poetas, dramaturgos, escritores, editores, periodistas, abogados...
  • Inteligencia lógico matemática: saben utilizar con eficacia los números (matemáticos, estadísticos, contables), razonan muy bien (científicos, especialistas en lógica, programadores informáticos), siguen muy bien relaciones, funciones y abstracciones. Clasifican, deducen, descubren, generalizan, calculan, prueban hipótesis...
  • Inteligencia espacial: perciben el mundo real de forma muy precisa (escoltas, guías, cazadores), tienen facilidad para llevar a cabo transformaciones del espacio (artistas, inventores, interioristas, arquitectos). Son sensibles al color, a la forma, al espacio y la relación entre estos elementos. Muy buenos en el Visual Thinking, que está ahora tan en boga. Se orientan fenomenal.
  • Inteligencia cinético corporal: este tipo de personas dominan su propio cuerpo para expresar sentimientos o moverse con precisión y fuerza (actores, mimos, atletas, bailarines). Tienen facilidad para utilizar las manos de manera creadora o transformadora (artesanos, mecánicos, cirujanos, fisioterapeutas). Tienen habilidades físicas específicas, como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la velocidad, la flexibilidad, las capacidades táctiles.
  • Inteligencia musical: perciben, discriminan, transforman y/o expresan las formas musicales, con gran sensibilidad (compositores, críticos musicales, intérpretes o simples aficionados a la música). Sensibles al ritmo, el tono o la melodía de manera formal y técnica o más intuitiva.
  • Inteligencia interpersonal: distinguen y perciben con facilidad estados de ánimo, intenciones y motivaciones, sentimientos de otras personas. Distinguen expresiones faciales, tonos de voz y diversas señales personales, y responden con eficacia y sentido práctico a todas estas expresiones. Son buenos dinamizadores para movilizar a otros (monitores, animadores, líderes políticos, líderes sociales).
  • Inteligencia intrapersonal: son expertos conocedores de sí mismos, conocen sus puntos fuertes y limitaciones, conocen y viven conscientemente sus estados de ánimo, sus deseos interiores. Disponen de capacidad de autodisciplina, autocomprensión y autoestima positiva. Como los psicoterapeutas o los líderes religiosos. 
  • Inteligencia naturalista: reconocen y clasifican muchas especies de flora y fauna, son sensibles a los fenómenos naturales, son capaces de trazar relaciones entre distintas especies y distinguen muy bien diferentes formas animadas o inanimadas. Se sienten interesados por los comportamientos animales o las diferentes fases por las que pasa la naturaleza. Como los naturalistas, biólogos, trabajadores agrarios o ganaderos, veterinarios o miembros de organizaciones ecologistas o de defensa de los animales.
Para ser competente o talentoso en alguna de estas inteligencias, no hace falta dominar todas sus características. Se puede ser un gran narrador de historias sin saber leer, por ejemplo.

He realizado este vídeoscribe titulado " Inteligencias múltiples, una visión panorámica", para animar a todos mis compañeros docentes -intraescuela y extramuros- a que juntos continuemos este camino, que en mi colegio se está implantando entusiastamente a través de paletas.



Casi siempre se entremezclan e interactúan entre sí. Por ejemplo, para realizar una comida puede ser necesario interpretar una receta (lingüística), mezclar y dividir cantidades (lógico matemática), hacer un menú que satisfaga a toda la familia (interpersonal), calmar el propio apetito (interpersonal), y utilizar con soltura los instrumentos de cocina como cuchillos y cazuelas (cinético corporal). Incluso, aunque no sea necesario, algunos cortan los ingredientes de manera armónica (musical) y los colocan en el plato con gran sentido estético (espacial).
He preparado un documento, cuyo enlace podéis descargar o imprimir, en el que figuran muchos ejemplos de actividades a realizar, que he recopilado de dicho libro y diversas webs.

Os  ofrezco a continuación "pantallazos" con ejemplos de actividades para cada una de las inteligencias mencionadas:














Os muestro también una paleta de ejemplo realizada en mi colegio:



Salud. Espero que os haya sido útil.

sábado, 5 de julio de 2014

Una historia de proyectos. Presentaciones de fin de curso con G+

Recientemente, la red social de Google, llamada Google+, ha incorporado una característica nueva.
Nos permite contar historias, que la propia herramienta diseña. Está muy bien, pero tiene algunas pegas: no permite mucha edición, más allá de poner algún pie de foto a las imágenes o los vídeos, ni tampoco compartir de manera cómoda, generando por ejemplo un código html incrustable. Los vídeos, asimismo, son incrustados "as is" (tal cual), pero el resultado visual está muy bien.
Una opción más, editable desde tu propio teléfono móvil.
Pulsa sobre la foto para acceder al enlace a la historia.



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