miércoles, 25 de febrero de 2015

Volvemos a contar el cole. #NuevoProyecto #VídeoEscolar #Quéilusión #Info4ESO #PBL



El curso pasado hicimos en mi centro nuestra primera experiencia de vídeo escolar grabado por alumnos, un proyecto al que fuimos dando forma sobre la marcha (el caso era atreverse), y que al final tuvo cierta relevancia en la red y en encuentros de profesores, ya que en el verano fue incorporado al portal explorador de Innovación Educativa de la Fundacion Telefónica y además nos pidieron que contáramos la experiencia en las Jornadas de Innovación Tic de Escuelas Católicas el pasado mes de septiembre en Madrid.

Algo que empezó con más atrevimiento que acierto, pero que al final cuajó. Y dada la buena experiencia, vamos a repetir. Una propuesta para resolver problemas (PBL), con creatividad, a través del trabajo cooperativo.

Es un proyecto que llevaremos a cabo entre los dos profesores de informática en los dos cursos de 4ESO a la vez. Y seguro que, nuevamente, con la colaboración desinteresada de muchos otros profesores y miembros de la comunidad educativa.

Estamos en el inicio de los comienzos de los prolegómenos del principio, pero el tema ya está lanzado.
Les explicamos lo que queríamos conseguir (un corto documental de cada pareja de alumnos de unos 7-10 minutos explicando quiénes somos como centro, con una imagen positiva).
Hicimos una lluvia de ideas de posibles temas a tratar, tomando como perspectiva de interés la de un posible alumno del centro (de cualquier edad), la de una familia del barrio que se planteara traer a sus hijos al centro, la de unos padres con alumnos ya en el centro, o la de la entidad titular-equipo directivo con su visión estratégica y de marketing. ¿Que le gustaría a cada uno contar o que le contaran? Y esas perspectivas estarán en el horizonte de su trabajo.

Ya hemos repartido los temas. Y aunque se querían poner a grabar ¡ya mismo!, les hemos explicado que las cosas educativas van más despacio. Y se lo tienen que pensar un poco. Cada pareja debe diseñar un proyecto de lo que va a ser su trabajo. Lo estamos haciendo con documentos colaborativos con el procesador de texto de Google Drive, compartidos entre ellos y cada profesor. E incorporar un diario de trabajo.

Y como los profesores ya hemos pasado por "este trance", en la comunidad Google+ que tenemos para el grupo les hemos puesto unas cuantas sugerencias y condiciones, y en el Documento de Drive hemos marcado la estructura que esperamos, como muestro a continuación.
NOTA: En la comunidad G+ hemos puesto ideas para que tengáis algunos conceptos de lenguaje audiovisual, y algunos vídeos de ejemplo de cosas que se pueden hacer. ¿Rap? ¿LipDub?¿Flashmob?¿Documental convencional?¿Telediario?...
NOTA:Para el diario de trabajo, nos gustaría que a cada día le pusiérais un titular, por ejemplo: “Estamos más perdidos que Marco”, “Ilusionados con nuestro tema”, “Estamos hechos unos guionistas profesionales”, “StoryBoard?? ¿Eso qué es es? ¡¡¡Jaaahr!!!”, “Qué difícil esto de la creatividad, me he bloqueado”, “¡Luces, cámara, acción!”, o algo así.
Estructura del documento proyecto:
Título: (una frase con “chispa”)
Tema:
Planteamiento de la historia (ideas iniciales):
Lo que queremos expresar con nuestro vídeo:
Destinatarios:
Guión y Storytellying:
Recursos técnicos a emplear (cámaras, tablets, programas, edición de audio, montaje vídeo...):
Recursos cinematográficos a emplear (tipos de planos, de movimiento de la cámara, de angulaciones de la cámara...)
Elementos con los que tendremos que tener cuidado o estar especialmente atentos (respecto a personas, elementos técnicos de cine):
Tareas a realizar (una especie de listado Trello):
A modo de PBL (Aprendizaje basado en Problemas): Lo que ya sabemos, lo que necesitamos saber, lo que queremos aprender por nuestra cuenta.
Empezaron un poco despistados y perezosos, pero yo creo que ya están empezando a ilusionarse...
Espero que no nos odien...

Toda la propuesta didáctica en este enlace

@fjmontero

lunes, 23 de febrero de 2015

Murales terminados. Plásticos y materiales pétreos y cerámicos. #Tecno3ESO



Por quinto y último año consecutivo, creo (el curso próximo intentaré cambiar de tema, y a ver qué nos deja hacer la LOMCE) he realizado con mis alumnos/as de 3º de ESO los murales sobre materiales plásticos, pétreos y cerámicos. Intento que en estas semanas saquen toda su creatividad a relucir, y hagan alarde de técnicas de trabajo intelectual y recursos de innovación TIC, en forma de mapas mentales, conceptuales, nubes de palabras, códigos QR, realidad aumentada con Aurasma... Les ofrecí unas pautas de trabajo en clase y algún enlace para que pudieran hacerse una idea de lo que les estaba pidiendo. A algún grupo les metí "de clavo" que nos explicaran cómo se construye un edificio, y lo han hecho muy dignamente. Ha habido nubes y claros, pero en general, han respondido razonablemente bien.

En cuanto a creatividad, lo vais a ver en las fotos que os muestro a continuación. Incluso me han hecho una pequeña maqueta de una máquina de fabricación de plásticos por inyección soplado o un vídeo en el que muestran en formato StoryBoard varios métodos de fabricación, dibujo por dibujo. Algunas alumnas son muy trabajadoras

Estas son las fotos que he ido haciendo durante el proceso y en las presentaciones finales en clase. Claro, a los pobres les toca pasar por el trago de la presentación oral, incluso si tu lengua materna es el chino o el filipino (aunque la verdad es que con este tipo de alumnado procuro ser comprensivo y generoso, como no puede ser de otra manera)... La vida.



@fjmontero

Algunos trabajos de programación Scratch #Informática4ESO


Como ya os había contado recientemente, mis alumnos han estado unas semanas aprendiendo a programar con Scratch. Les ha costado un poco coger el hilo, comprometerse con la actividad y aceptar que las explicaciones no venían de su profesor sino de unos tutoriales de Youtube para luego poder hacer la tarea en el aula de informática (#FlippedClassroom en estado puro).

Pero al final, han entrado en la actividad, y aunque algunos han visto claro que su futuro no está en la programación, a otros les ha picado el gusanillo. Durante la actividad tuvieron que realizar un diseño previo de la aplicación, un diario de trabajo de lo que iban consiguiendo o frustrando, y posteriormente una explicación a modo de presentación para mostrar sus esfuerzos.

A continuación os muestro aquí algunos de sus trabajos. Algunos no están muy bien depurados y tienen fallos en la programación en cuanto al control del flujo de programa, control de las respuestas, gestión de escenarios o diálogos entre personajes, uso de clones y variables... Pero es que estos chicos no son aún programadores, era su primer contacto con este mundo. Nos queda mucho que aprender, pero hemos dado nuestros primeros pasos.
Alvaro nos enseña los medios naturales que se estudian en sociales.


Y en este vídeo nos explica cómo funciona y cómo lo hizo:



Diego hizo un juego para huir del colegio, con muchos escenarios creados por él.



Su trailer del juego



Edelweiss nos muestra cómo son las células animales y vegetales.



Y en este Prezi nos cuenta su experiencia



Por último, Gadea nos cuenta su programa sobre cálculo de áreas y perímetros de figuras sencillas:




Martina, alumna de mi compañero profesor José Manuel, diseñó este juego de matar marcianitos. Sencillo, pero eficaz, y que funciona muy bien.



Seguimos estando en ello. Seguimos aprendiendo.

@fjmontero

domingo, 8 de febrero de 2015

[Actualización 2015] Mecanismos 1 ESO - Teoría.

Comenzamos el tema de los mecanismos. Un poquito de teoría, preparada por un servidor, con ayuda de otras fuentes, como Relatran o MecanESO, libros de texto y diversas webs:

Puedes ver la presentación incrustada más abajo en este enlace, con unos vídeos al final de la misma. Si no eres capaz de apreciar los contenidos, visualízala a pantalla completa. Lo he realizado con una aplicación web que he conocido recientemente llamada Projeqt (presentaciones dinámicas en tiempo real)

También dispones de ella en su versión slideshare Los Mecanismos

También te muestro un sitio para grandes curiosos de los mecanismos llamado 507 movimientos (ojo, no entres, ya te digo que es para grandes curiosos). ¡¡¡Te dije que no entraras!!!

Un vídeo elaborado por raultecnología sobre diferentes tipos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.

Y unos ejercicios cortesía del blog Auladetecnologías a los que si nos da tiempo podremos echar un vistazo.
MAQUINAS Y MECANISMOS

View more documents from auladetecnologias

Algunos mecanismos curiosos: ¿alguien se anima a construirlos en maqueta de cartón?



Y unas pistas para construir engranajes:


Y una presentación que me parece mucho mejor que la mía, encontrada en el blog de Pedro Landín, maestro de maestros y compañero tecnólogo. Este chico es una mina!!! Mira los enlaces en su apartado sobre máquinas y mecanismos



Además, aquí os publico unas construcciones de mis alumnos en cursos anteriores (creo que corría el año 2010, estos chicos deben ser casi universitarios...)




Por último, un mapa conceptual de mi propia factura nos puede ayudar a centrar las cosas (ya sabes, pulsa sobre la imagen para verlo "a lo grande"):


sábado, 7 de febrero de 2015

[Actualización] #TecnologíaExpress Hicimos nuestro taller #Reto #EstructurasResistentes #ClaseDemocrática #ClaseDivertida




Hola de nuevo. Por fin llegó el día y realizamos con los dos primeros de ESO nuestro taller-reto sobre estructuras fabricadas con pajitas de papel.

En las semanas anteriores hemos estado viendo en casa y en clase los apuntes de Estructuras para intentar comprender qué son, para qué sirven, cómo se sostienen, cómo podemos hacerlas más resistentes a la vez que ligeras, para emplear menos materiales, qué es eso del centro de gravedad, cómo evitar el vuelco, elementos de los que están compuestas, esfuerzos (fuerzas) a las que son sometidas habitualmente... Hemos visto también técnicas de construcción y mejora de la estructura, como la triangulación, poner escuadras, poner tirantes para sujetarlas, empotrarlas o colgarlas para mejorar su estabilidad y resistencia, aumentar la base y bajar el centro de gravedad para hacerlas más estables, usar diferentes tipos de perfiles... Incluso hemos visto someramente cómo se construye la estructura de un edificio.

Y llegó el momento de practicarlo y de "jugar" un poco con ello. Gamificando un poco la clase, poniendo un reto, proponiendo un concurso, generando rivalidad sana.

Los alumnos/as habían preparado en casa -casi todos- sus pajitas de papel -quienes querían venir preparados y ganar tiempo-, y vinieron armados con rollos de celo y tijeras. Se trataba de realizar una construcción rápida, y ganaría aquella que , según nuestras bases del concurso cumpliera mejor el conjunto de las siguientes condiciones: más alta, más resistente, más estable, más bonita, original y mejor construida, más ligera.

El concurso comenzó, no tenían mucho tiempo para pensar ni para construir despacio ni con mucha precisión, aunque era uno de los criterios de evaluación. Y los alumnos entraron al trapo, comprometidos, concentrados, serios y a la vez divirtiéndose. Hicieron lo mejor que supieron, algunos con las ideas más claras, otros algo menos.

Y democratizamos un poco la clase, porque los ganadores del concurso los decidieron ellos, a través de un formulario de Google en el que valorarían a todos los grupos (incluso a sí mismos -autoevaluación y coevaluación) en función de esos criterios. Un ganador elegido por consenso por medio de una votación.



Acabados los 45 minutos de construcción llegó por tanto el momento de las votaciones. Para este día se les había permitido traer sus móviles y tablets. Y para los que no lo trajeron estaba la opción de compartir los móviles de un compañero, además del móvil-tablet-laptop del profesor (en esto tienen que notar también la confianza que depositas en ellos). Pasados los momentos iniciales de incertidumbre hasta que todos tenían conectividad a internet -me tocó compartir mi teléfono móvil a modo de router wifi-, comenzamos las votaciones, con miles de dudas acerca de cómo votar y "¿qué puntuación pongo, Paco?". Pero enseguida le cogieron el tranquillo y todo transcurrió muy bien.

Aquí os dejo una muestra fotográfica de lo que dio de sí el concurso-reto.

Los ganadores fueron...

En 1º ESO A: el grupo formado por Isabel, Rocío y Ana, muy por delante de todos los demás.



En 1º ESO B, la competición estuvo muy reñida, ganando el grupo 3 al grupo 5 por una diferencia de 2 puntos. El internacional grupo ganador estaba compuesto por Drini Pula, Alvaro Capelo y Li Yuqui.




Lo más divertido para mí, como profesor, fue verles disfrutar. Sobre todo con el "Momento Selfie", que era lo que más deseaban. Se les dio permiso y disfrutaron mucho, con un poco de alboroto, como no podía ser menos.

No me dio tiempo a preparar los premios, así que me falta invitarles a unas patatillas fritas o a unas chuches. Todo llegará, se lo debo.

Nuestro fundador (el de la congregación de las Hermanas Mercedarias de la Caridad, con la que trabajo) insistía mucho en lo de "Educar sin aburrir". Algunos días lo conseguimos, otros lo intentamos, y muchos otros somos más bien un plomo.

Previamente, los alumnos habían trabajado sobre estructuras, algunos me enviaron sus mapas mentales con Examtime, y otros/as hicieron estupendos apuntes.


Mapa Mental creado con ExamTime por henar.castro.mer

Mapa Mental creado con ExamTime por anacostasierra.m


Mapa Mental creado con ExamTime por adrianherrero.me1638


¿a que son la pera?

@fjmontero
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