Me han publicado un artículo en Tiching sobre creatividad en el aula.

http://blog.tiching.com/y-si-le-echamos-un-poco-de-creatividad-en-equipo/

¿Y si le echamos un poco de creatividad en equipo?

• Por Paco Montero Arranz
• 10/03/2014
• Opinión

Paco Montero Arranz

Se define como “profesor siempre en prácticas”.  Dedicado a la docencia desde 1998 como profesor de tecnología, matemáticas e informática. Además es coordinador TIC y tutor en Secundaria.

Desde que Sir Ken Robinson sacudió la escuela con su conocido vídeo “Las escuelas matan la creatividad”, algunos profesores nos sentimos interpelados a no seguir haciendo siempre lo mismo. Y tenemos cada día el reto de innovar y educar a nuestros niños y jóvenes con una metodología más allá de la tiza y la pizarra.

A veces me sorprendo en el aula cuando mis alumn@s me piden permiso para ser creativos; llevan tanto tiempo recibiendo pautas marcadas… Cuando les hago propuestas para que realicen trabajos sobre cualquier tema, y les doy libertad para elaborar en equipo el tipo de producto que ellos quieran quedan un tanto descolocados, no están acostumbrados a poder elegir esto. Prefieren formatos más convencionales, que no les obliguen a salir de su “zona de confort”. Últimamente suelo aportarles una rúbrica de evaluación, para que no se sientan tan perdidos y sepan en base a qué van a ser evaluados. Yo siempre les animo a ser muy visuales, incorporando mapas mentales, esquemas, nubes de palabras, imágenes, mapas conceptuales, dibujos explicativos y bocetos de sus ideas, diarios de trabajo. Y les hago pasar a los pobres por el filtro de la presentación oral.

Creo que debemos ayudar a los jóvenes a perder el miedo a afrontar con creatividad las tareas que les encomendamos, a animarles a creer que todos podemos ser creadores,asumir el reto de que  “para crear hay que creer” (Miguel Ángel Cornejo). Y los alumnos poco a poco pasan del pánico a la confianza en sí mismos, aceptan el reto, y lo suelen hacer muy bien.

¿Por qué nos conviene una escuela creativa y colaborativa?

• Porque ayuda a mejorar la autoestima de los alumnos y a defender con confianza sus ideas.
• Porque anima a los alumnos a viajar dentro de sí mismos.
• Porque invita a atreverse a equivocarse, y a desdramatizar el error.
• Porque genera espacios de colaboración y compromiso grupal, a defender argumentos ajenos, a tomar roles.
• Porque facilita la resolución de problemas al analizarlos desde nuevos enfoques, incluso desde el humor, la inversión de ideas o el absurdo.
• Porque estimula a asumir retos tipo “¿Por qué no?”, “Ojalá”, “Sí, y además…”, “¿Qué pasaría si?”.
• Porque compromete a dar lo mejor de sí mismos.

Pobrecillos, les ha tocado un profe curioso, capaz de pedir a sus alumnos tareas que él mismo a veces no sabe hacer. Al que todo le interesa, y lo prueba con ellos. Un auténtico caradura. Ahora estamos probando los “Pechakuchas” ¿qué será eso?

Diarios de trabajo. Analizando lo que aprendemos. Siendo conscientes de cómo estamos.

"No todos los aprendizajes están buscando en nuestra caja del pensamiento. Por lo tanto haz que el alumno se mueva, manipule, cante e incluso ría. Algunos aprendizajes aparecen cuando no estamos pensando en aprender".  

Alvaro Terrón. 26 consejos para ser un maestro eficaz. 

Durante algo más de un mes, les he pedido a los alumnos que apuntaran en un Diario de Trabajo lo que han aprendido en cada hora de trabajo. Algunos se lo han tomado muy en serio (y otros no me han hecho mucho caso, la verdad). Al principio les costó un poco, será por aquello de la resistencia al cambio y a las nuevas propuestas. Resistencia que para algunos ha durado hasta el final, y para otros ha significado un buen trabajo y ayuda al autoconocimiento.

Con esta actividad, lo que pretendía era trabajar su "metacognición" (qué palabro), que es algo así como caer en la cuenta y tomar conciencia de cómo aprendemos, a qué dedicamos nuestra atención, nuestro esfuerzo, nuestra voluntad, y cómo nos sentimos en ese aprendizaje. También nos habla de la regulación y control que hace el propio alumno de sus actividades de aprendizaje. Cómo se planifica, cómo se valora a sí mismo y a su trabajo. También supone la capacidad de anticipar la propia conducta a través de percibir emociones y sentimientos, propios y ajenos. Creo que la idea clave es "tomar conciencia". Seguramente algunos psicólogos y pedagogos piensen, si leen esto, que no soy muy riguroso. Pero a mí me resulta suficiente.

Les decía yo a los alumnos que no les estaba pidiendo que appuntaran solamente el contenido trabajado en una clase concreta: decir "hoy hemos hecho los ejercicios del apartado sobre operaciones combinadas" no aporta mucho. Sí lo aporta si además añaden, por ejemplo: "Debo tener cuidado con el orden de las operaciones, los signos de los números enteros. Me cuesta mucho quitar paréntesis". También es un buen dato decir: "hoy estoy muy contento, el profesor me ha felicitado por que por fin he aprendido la diferencia entre...". O cosas como: "hoy nos han explicado..., y no estoy de acuerdo. Debo investigar un poco al respecto". Les pedía que apuntaran sus aprendizajes en cualquier área, espacio y tiempo, también valía el recreo, la oración de la mañana, el comedor, o una conversación en un pasillo con un compañero.

Algunos incluso han utilizado el lenguaje visual para exponer lo que les pasa o lo que piensan, usando emoticonos, pictogramas y dibujillos muy personales.

Han escrito cosas como estas:

• Ritual de la felicidad: levántate temprano, visualiza el día, quiérete mucho, come sano y variado, persigue tus sueños, sonríe, rodéate de tus seres queridos, date tiempo, crea hábitos saludables, medita a diario, cree en ti, aprende algo nuevo, da, recibe, agradece, haz lo que amas y ama lo que haces, celebra tus logros.
• Activado modo zen en religión
• Haremos un ejercicio sobre el lugar en el mundo que elijamos. Elijo Las Vegas!! 
• No hay que hablar tanto en mates... nos podemos quedar sin patio
• ¡Modo estudiante!
• A ver si nos ponen buena nota, que nos hemos esforzado mucho...Hemos presentado el trabajo de naturales y nos han puesto un ¡10!. Me he sentido muy contento/a. A la profesora le ha gustado mucho.
• ¡Qué chulo es dibujar!
• Hoy en religión CINEMA
• En plástica toca dibujar: Guay!!!

• Aprendemos sobre los verbos en inglés. Very difficult. Boring!!!
• Hoy en matemáticas viene el psicólogo, y hemos hablado de la vida. De la motivación, de porqué hay que comer, sobre el dolor, el hambre, la fatiga...
• Hoy en tutoría aprendemos a trabajar en cooperativo, con método. Y hemos hecho un decálogo sobre el trabajo cooperativo.
• En clase de conversación de inglés hemos hablado de teatro, conciertos, cine... Y luego hemos jugado.
• Fin de semana: el viernes por la tarde fui al cumpleaños de dos compañeros. ¡Me lo pasé genial! El sábado fui a las rebajas y el domingo hice "cupcakes". Mmmm.
• Hemos empezado un mapa mental sobre las estructuras en tecnología.
• Hoy hemos ido andando a un centro de salud, y allí nos han hablado de hábitos saludables de alimentación, descanso, limpieza corporal. Luego, en clase de Tecnología, hemos hablado sobre nuestro comportamiento mejorable en la calle, y hemos ido al taller.
• Lengua: HORROOOOR! Tenemos que estudiar las formas verbales del indicativo.
• Hoy en el examen oral me he puesto nerviosa, y, a pesar de que me lo sabía, me ha salido muy mal. :o(
• Hoy en tutoría nos hemos relajado haciendo mandalas de paz, con música tranquila. 
• En Naturales hemos estado pensando en la tierra
• Ayer en el patio ganamos el partido a los de 2º ESO 5-4, yo metí un gol.
• En educación física jugamos a "pistolero". Me hago un lío
• En matemáticas hemos resuelto un problema que a mí me parecía muy difícil, pero al final lo he entendido.

• Tecnología: hemos empezado a hacer un hoyo en la madera, de una forma "muy rara".
• En plástica vamos muy avanzados en un trabajo. ¡Milagro! El mío es un "truño"
• A Luke (nuestro profe de conversación en inglés) no le gustan las pitones.
• Hoy nos han insistido en que hay que pensar antes que actuar.
• Este "finde" mi compañera se viene a casa para hacer el trabajo de sociales!!
• Oración: Sol.Fe.Ando, Alvaro Fraile, "Levántate y anda". Tenemos que confiar en Dios y en los demás.
• Empiezan los globales ;-(
• Tecnología: Hemos usado la supermáquina!! (lijadora automática). Pero nuestra marble machine (máquina de bolas) va fatal :-[
• Hemos hecho un examen grupal de comba, y estoy muy contenta, porque hemos conseguido que salte un compañero que no era capaz antes.
• Hoy en trabajo cooperativo de matemáticas no hemos aprovechado el tiempo; más bien hemos hablado de nuestras cosas.
• Otra vez castigados por pesados. Es que no aprendemos.
• Hoy unos policías nos han dado una charla sobre los peligros de Internet.
• Hoy nuestra profe parecía triste.
• Hoy en Educación Física hemos aprendido a saltar al potro. ¡Qué difícil!
• Hemos hecho saltos y hablado de la excursión del día 21. Tengo que mejorar el salto del potro.
• Hemos visto un vídeo en la oración de la mañana que hablaba de amistad, unión, enseñanza, esperanza, oportunidad, felicidad, creatividad, rechazo o acogida, aceptación, ayuda, comprensión, dolor, tratar a todos por igual...
• Hoy en tecnología he aprendido a poner una broca y he hecho mi primer taladro.
• Hoy en tutoría hemos preparado entrevistas a nuestros compañeros, para conocernos mejor. Entrevistaremos a nuestro grupo base.
• Hoy en matemáticas hemos aprendido a confiar. Hemos hecho problemas con el grupo base.
• En tutoría hemos aprendido a colaborar unos con otros sin palabras, ayudándonos con la mirada, para conseguir un objetivo común. Hemos hecho un juego de "coordinación muda".
• Hoy en mates me he aburrido mucho. Don't worry, be happy!
• No hay que copiar las ideas de los demás sin nombrar al que lo ha creado.
• Like this day, yeah!
• En la oración hemos aprendido que las cosas se consiguen poco a poco.

Espero que les sirva.



En el siguiente enlace puedes ver todas las fotos.

Vamos a contar el cole Tralará (un proyecto documental 4º ESO)

"Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar" 

Leído en una pared hace tiempo...

Con gran ilusión, los profesores de informática del colegio, con más miedo que vergüenza, y con más atrevimiento que conocimientos, nos hemos embarcado en este proyecto que paso a contaros a continuación.
A ver qué nos sale. Permanezcan atentos.

#EsteEsMiCole @colemercedmad

Presentando nuestro colegio: 

Proyecto

“Así fuimos, así somos y así queremos ser”

Área: Informática 4º ESO. Colegio Ntra. Sra. de la Merced. Madrid

Profesores:

José Manuel Miguel (@jmMigu1) y Francisco Montero (@fjmontero)

Plazo de entrega: Jueves 6 de Marzo 2014

Tarea:

Ideas generales, ideas posibles, cuestiones a tener en cuenta, condiciones del trabajo:

• Se trata de hacer un documental entre todos los alumnos que incluya diferentes “cortos”. El tiempo asignado a cada corto es de entre 5 y 7 minutos.
• El formato del video creado debe ser AVI. Se entregará también el proyecto antes de su renderizado.
• No queremos vídeos hechos de manera poco pensada ni de mala calidad. Queremos un trabajo sosegado, bien pensado, bien editado, con estilo.
• Es importante que os documentéis, y que veáis otros cortos y documentales para tomar ideas respecto a qué contar, cómo contarlo, y técnicas de cine. Es conveniente ver otros vídeos similares como los sugeridos por los profesores en la comunidad de Google + creada para la asignatura.
• El proceso de trabajo debe incorporar:
• La realización de un proyecto para cada presentación. Por escrito. En un documento de Google Docs (Drive), compartido con los profesores y con los compañeros de trabajo. Este documento debe incluir.
• Un guión y un planteamiento serio. Hace falta una reflexión previa antes de ponerse a elaborar.
• Un Diario de trabajo de todas las actividades realizadas, incluyendo una reflexión personal de lo aprendido.
• El diseño de un “Storyboard” (http://es.wikipedia.org/wiki/Storyboard) o Story Telling que explique la estructura del vídeo, y en el que planifique el contenido y la secuenciación del montaje del mismo. Se deben especificar planos, capítulos, orden de tomas, fotografías y duración, transiciones, animaciones, banda sonora.
• Realización de fotografías, audios y vídeos para su posterior edición.
• Montaje final.
• Cada vídeo debe incorporar una narración verbal.
• Todos los vídeos deben incorporar también una base musical, y efectos sonoros mezclados de manera oportuna con la herramienta audacity. La banda sonora a utilizar será aportada por los profesores, con licencia creative commons desde el siguiente enlace a sonidos tomados de la base de datos freesound.org: https://www.evernote.com/shard/s34/sh/435cd4ed-92c4-4946-a417-258bba25b9d1/4d68f4d92ac9949cfa600a3c5dcb28b5
• Todos los vídeos deben tener una parte de la historia contada con fotografías tomadas en el centro, editadas y mejoradas con herramientas de retoque fotográfico online o desde dispositivos móviles.
• Todos los vídeos deben empezar con una pequeña portada de introducción (encabezado) de 5-7 segundos diseñada por los mánagers del proyecto. También estarán encargados de realizar los créditos finales de todos los participantes, profesores, banda sonora...
• Los vídeos deben incorporar en la medida de lo posible subtítulos, sobre todo cuando la narración no sea clara o el vídeo original tenga demasiado ruido. Los cortos deben ser accesibles e inclusivos.
• Haremos critical friendly, para mejorar los proyectos, para recibir feedback de los compañeros.
• Si grabamos a otras clases, a profesores, a antiguos alumnos o padres, debemos convencerles de que queremos mostrar lo mejor de nosotros.
• Se puede colaborar con otros grupos, pues esto es un proyecto colectivo (entrevistando a nuestros padres, grabando los alrededores del colegio, mostrando el trabajo de algunas personas del centro, sugiriendo ideas permanentemente...).
• Al grabar a los pequeños de la guardería hay que pixelar la cara, o tener muy claro si tenemos permiso de los padres para grabarlos, o utilizar otras técnicas como grabarlos de espaldas, en tomas parciales…
• Debéis tener cuidado con los claroscuros, la iluminación en general, el ruido ambiente, el orden y limpieza de las salas que presentamos…

Evaluación

Se ha generado una rúbrica de evaluación, disponible en el siguiente enlace.

http://issuu.com/fjmontero/docs/r__brica_presentando_nuestro_colegi

Objetivos (tomados de nuestra programación didáctica)

1. Promover la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje con autonomía, confiando en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la constancia ante las dificultades.
2. Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.
3. Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas informáticas
4. Participar en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el formato de presentación y temática curricular de diversos trabajos.
5. Iniciar a los alumnos en la utilización de medios audiovisuales.
6. Contribuir a la alfabetización audiovisual del alumnado.
7. Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas.
8. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.
9. Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje con evidencias y argumentos, proponiéndoles una reflexión personal acerca de cómo aprenden, incluyendo rúbricas de autoevaluación y diario de trabajo.
10. Fomentar el uso ético y legal de las TIC’s, reflexionando acerca del uso seguro de las redes. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de respetar la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización, citándolas expresamente en ese caso.
11. Aprender a generar documentos con elementos multimedia. Conocer las etapas fundamentales del proceso de edición de vídeo. Capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen y sonido para integrarlas en producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
12. Conocer las diferencias entre la escala de tiempo y el guión gráfico, y ser capaz de trabajar con ambos elementos. Ser capaz de ajustar la duración de los clips y dividirlos en varias partes. Añadir elementos gráficos y sonoros que mejoren la calidad del vídeo creado.

Competencias básicas a utilizar
Se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL

• Obtener y generar de información para transformarla en conocimiento.
• Manejar software variado instalado en los equipos informáticos del aula, así como  servicios de la Web 2.0 para la construcción y edición de la información (textual, grafica, sonido, animación, video) y saber integrarlas tanto en procesadores de textos, como en presentaciones o páginas Web.
• Elaborar, crear y comunicar  sus conocimientos en diferentes lenguajes específicos (textual, visual, gráfico y sonoro) comunicando el resultado con la utilización de diferentes herramientas de edición analógica o digital, localmente o en la red, elaborados de forma individual o colectiva.
• Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios digitales empleados.

2. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

• Conciencia de las propias capacidades y conocimientos:
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Estar predispuestos/as al aprendizaje continuo.
• Gestión y control las propias capacidades y conocimientos:
• Ser disciplinado y perseverante en el proceso de aprendizaje.
• Saber transformar la información en conocimiento propio.
• Aceptar los errores y aprender con y de  los demás.
• Plantearse metas alcanzables (a corto, medio o largo plazo)
• Saber administrar el esfuerzo
• Autoevaluarse y autorregularse
• Desarrollar el pensamiento crítico y  creativo
• Manejar de forma eficiente el tiempo, las estrategias de trabajo y los recursos disponibles
• Planificar y organizar actividades y tiempos.
• Utilizar diferentes metodologías de trabajo.
• Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
• Ser responsable en el trabajo individual y colectivo, entregando los trabajos en forma y tiempo marcados.

3. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Tener conciencia de las propias fortalezas:
• Mantener la motivación.
• Tendencia a trabajar con autonomía, tanto de forma individual, por parejas o en equipos amplios de trabajo.
• Buscar consejo cuando se necesite.
• Capacidad para imaginar, emprender  y  evaluar proyectos informáticos.
• Ser capaz de generar ideas.
• Transformar las ideas en acciones: emprender las tareas encomendadas y adecuar los comportamientos cuando la realidad de lo que ocurre en el aula de informática no coincide con lo previsto por el alumno/a.
• Evaluar sus acciones y elaboraciones.
• Adoptar una actitud flexible y positiva hacia el cambio y la innovación.
• Mostrar claridad, profundidad, y un grado de exhaustividad adecuado en la culminación de sus trabajos.

4. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Habilidades sociales y Gestión de las emociones.
• Reconocer, comprender y manejar sus propias emociones.
• Demorar la satisfacción de necesidades. Tolerar la frustración.
• Tendencia a cooperar al trabajar en equipo.

• Participar de forma activa, constructiva y comprometida en proyectos comunes.
• Escuchar a los demás, abordar dificultades.
• Tener actitudes de ayuda hacia los compañeros/as.
• Buscar sinergias en el grupo o equipo para aumentar la inteligencia compartida.

5. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.

• Comprender y usar procesos y herramientas informáticas.

• planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo del proceso de elaboración de un trabajo digital llevado a cabo y sus resultados.
• realizar pruebas de funcionamiento de los vídeos y sonidos elaborados.
• Tomar decisiones responsables relacionadas con la salud, los recursos y el medio ambiente.
• Mantener posturas corporales saludables delante de los equipos informáticos.

6. COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Calcular y ejecutar el tiempo estimado de vídeo para el montaje final de cada cortometraje.

7. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• COMUNICACIÓN ORAL (HABLA Y ESCUCHA)
• Expresar de forma oral contenidos propios del área, así como pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, respetando las de los demás.
• COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA Y ESCRITURA)
• Leer para buscar, recopilar y procesar información de manera crítica.
• Generar y expresar de forma escrita ideas propias de forma creativa y coherente.
• Mostrar sus elaboraciones con una adecuada ortografía y caligrafía.

8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Sensibilidad estética

o Disfrutar con la elaboración de sus trabajos comunicados de forma creativa.

• Expresión artística y cultural

o    Desarrollar cierta sensibilidad y gusto por el sentido estético de las producciones digitales que elaboren ellos/as o terceras personas.

o    Elaborar sus trabajos con formatos visualmente atractivos y originales (arte digital, recursos multimedia, contenidos con formatos de la web 2.0), que fomenten la imaginación, la creatividad y el buen gusto estético.

• Apertura a la diversidad.

o    Valorar la libertad de expresión.

9. COMPETENCIA ESPIRITUAL

• BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO Y FINALIDAD.

o Aprender de las experiencias de la vida.

• RECONOCIMIENTO DEL MISTERIO.

o Contemplar con calma y reflexión.

o Ejercitar la imaginación y la intuición.

o Percibir las implicaciones profundas de las experiencias.

• CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CREENCIAS.

o Respetar y apreciar las creencias de los otros, y compartirlas.

o Comprender la relación entre las creencias personales y la identidad personal.

Contenidos curriculares fundamentales.

Tratamiento de imágenes fijas

a) Tipos de imágenes digitales. Diversos formatos de imagen.

b) Retoque fotográfico. Uso de capas en el tratamiento de imágenes digitales. Escalar, cortar, copiar fragmentos de imágenes. Creación de formas.

c) Eliminación de fondos. Superposición de imágenes. Modificación de la transparencia de las capas.

Edición de vídeo y audio

a) Captura y edición de vídeo y audio.

b) Selección de clips adecuados para el vídeo que se desea crear. Ajuste de duración. Inserción de títulos, transiciones, efectos visuales y sonoros. Incorporación de una narración. Conversión del Proyecto en película de vídeo.

Formatos posibles/Herramientas:

Audio, vídeo, slides fotográficos. (Audacity, Movie Maker, Gimp, Photoscape, u otras herramientas on-line o de teléfonos móviles)

http://www.taringa.net/posts/reviews/12815459/5-editores-de-videos-online-y-gratis.html

http://ounae.com/mejores-editores-fotos-online-gratis/

Otras sugerencias respecto a líneas de trabajo:

• Cortometrajes, StopMotions, LipDub, Making Off, Foto lapses...
• Entrevistas
• Historias dramatizadas?
• ¿Dibujos animados? ¿Cómic?
• ¿El rap de mi colegio?
• ¿Crear infografías y contarlo a través de una grabación del escritorio del pc a modo de tutorial?
• ¿Preguntar a infantil y Bachillerato qué quieren ser de mayores?

Sugerencias de Títulos para los capítulos:

• Ayer alumnos, hoy padres y madres
• Volvamos a las aulas, un agradecimiento.
• Familia y escuela, una relación de cercanía
• Todo empezó en 1959
• Recuerdos de mi cole, homenaje a mi escuela...
• Mis profesores, mi referente para la vida
• Las conserjes también educan.
• Le ha costado jubilarse...
• Mi cole, mi segunda casa.
• El Ampa, siempre dispuesta a colaborar
• Trabajos poco vistosos pero imprescindibles
• El Director, toda la escuela en la cabeza
• Días felices, días tristes.
• Un tour por el colegio.
• Buenos días, buenas tardes
• Deportes la Merced, más allá del fútbol.
• Lo que me gusta del cole es …
• Voces y músicas, proyectos “festivaleros”
• Ponerse en la piel de un recién llegado.
• Familia y escuela, una historia de entendimiento.

Capítulos posibles en el trabajo:

1. Aulas:
1. 2 años, Infantil
2. Primaria, Aula Enlace, Aula de atención a la diversidad, profesores de apoyo..
3. ESO, BTO

2. Instalaciones
1. Comedor, Capilla, cocina, Jardines, Biblioteca
2. Patio, sala de ritmo y estimulación temprana.
3. Servicios escolares: los primeros y los últimos del cole, Entorno, alrededores, acceso ( rutas escolares y transporte público)
4. Gimnasio, Taller Tecno, Laboratorio, Aulas Informática ( equipamiento TIC )
5. Administración, secretaría, Conserjería, Nuevas metodologías y teorías del aprendizaje

….

3. Eventos, celebraciones, fiestas: Fiesta Merced, Certamen Villancicos, Fiesta Misionera, Semana Cultural, Virgen Niña, Jornadas de puertas abiertas,
4. Octubre misionero, Día de la Paz, confirmación, graduación 3º Infantil y 2º Bachillerato, viaje fin de curso 4º y 1º bach. Fiesta del deporte.  
5. Excelencia ( alumnos sobresalientes), en qué destacamos, antiguos alumnos, Historia del Colegio, Padre Zegrí...
6. Actividades: coro primaria/secundaria, grupo astronomía, grupos de la Merced,  extraescolares de danza, informática, deportes ,bibliotecas de aula.
7. Campañas, solidaridad: Campaña recogida alimentos. Valores mercedarios, oración de la mañana.
8. AMPA: aportaciones y actividades (autobuses para viajes, venta libros, uniformes, aula de informática, eventos en los que se implican)
9. Manager Generales: Encargados del proyecto que sugieren y comprueba estilo a la presentación final, el hilo argumental + making off
10. Entrevistas hermanas mercedarias, antiguos alumnos, dirección, Ampa, compañeros de todas las etapas, padres, profesores, alumnos recién llegados, antiguos profesores.