#PorUnaTecnologiaSinPrisas Lo que hemos aprendido de mecanismos. #3Videos. #Entrevistas y #trabajos del alumnado.

Letrero generado con gzaas.com

En la anterior evaluación estuvimos trabajando en el taller de tecnología sobre los mecanismos de transmisión, en dos vertientes:

• A través de un kit con un bastidor en forma de prácticas guiadas.
• A través de un panel construido por los propios alumnos en el que debían construir en madera, cartón pluma o cartón corrugado una serie de diseños predefinidos, y otros algo más complejos y sorprendentes, tomados de la web 507 movimientos

Creo que el trabajo, que ha sido lento y costoso, ha merecido la pena. #PorUnaTecnologiaSinPrisas. Ojalá los temarios no estuvieran tan sobrecargados, ojalá tuviéramos más sesiones semanales para poder trabajar con más tranquilidad.
Prueba superada a través de iteraciones sucesivas: no siempre nos sale todo bien a la primera, no siempre somos del todo responsables y tenemos las tareas a tiempo. #PacienciaDocente, que #EducarEsDarOportunidades. Aquí os presento unos vídeos que muestran el trabajo del alumnado.

Este gif animado muestra en un pequeño intervalo de tiempo algunos de los trabajos realizados

La propuesta de trabajo que les hice, en este enlace.

Bloque 3 Tarea 2 #Flipped_INTEF Cuando los vídeos explicativos se convierten en preguntas. Mi primer #EdPuzzle

Seguimos avanzando en el curso de Flipped Classroom del INTEF, y toca abordar una nueva tarea.

En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como  Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?



Seguimos adelante.

#Flipped_INTEF Cuando los vídeos explicativos se convierten en preguntas. Mi primer #EdPuzzle

Seguimos avanzando en el curso de Flipped Classroom del INTEF, y toca abordar una nueva tarea.

En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como  Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?


Publicado también en mi diario de aprendizaje del curso #Flipped_INTEF
https://flippedclassroomfjmontero.blogspot.com.es/2018/04/flippedintef-cuando-los-videos.html

Seguimos adelante.

#3ESO Comenzamos con nuestros retos robóticos. Conociendo los componentes. Apuntes colaborativos. Iniciación a la Robótica.

La maquinaria para ser Makers empieza a rodar.

A nivel curricular, hemos estado trabajando en 3ESO con OpenScad y Blockscad en las últimas semanas, aprendiendo a hacer modelado 3D a base de cubos-cilindros-esferas, agrupando piezas gracias a las instrucciones union-difference-intersection, usando módulos para poder replicar dichas piezas. Ya tenemos lo básico para empezar a imprimir en 3D. Esto nos permitirá diseñar proyectos más adelante.

Llegó el momento de programar placas controladoras en base a sensores y actuadores, a través de un software de control basado en la web. El conocido e intuitivo bitbloq. Vamos por partes.



Primeras tareas, teorizando en equipo-clase. Apuntes colaborativos

Nos repartiremos el trabajo entre toda la clase. Haremos un sorteo.
Vamos a generar apuntes colaborativos entre toda la clase, trabajando con diferentes herramientas. Nos repartiremos el trabajo con equipos de 4.

1. Fácil. Realización de mapa conceptual de los contenidos del libro de texto Tema 5 Apartado 1, páginas 98 y 99, relativos a los inicios de la industrialización respecto a los sistemas artesanales,  sistema de producción industrial automatización, finalidades de la robotización, robots humanoides, robots industriales y generaciones de robots. Herramienta: CmapTools o a mano en papel.
2. Medio. Diseñar un cuestionario con los contenidos relativos al apartado 2 (Arquitectura de un Robot), y 2.1 (Tipos de robots), para después jugar toda la clase. Págs 100 y 101 Herramienta: Kahoot
3. Fácil. Diseñar un sistema de tarjetas flashcards con los contenidos relativos elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot: la cadena cinemática (3.1), páginas 102-103 y un muro con Padlet sobre los elementos actuadores (3.2). Páginas 104 a 105 Herramientas: Las fichas de Goconqr son una buena opción. Para los muros de Padlet este es el enlace
4. Fácil. Generación de unos apuntes colaborativos con los contenidos relativos a Sensores (páginas 106 y 107). Este formato podría servir de modelo de ejemplo de estructura de unos apuntes colaborativos, aunque se refiere a otro tema (tomado de Princippia, innovación educativa). Herramienta: Google Docs. Incluir imágenes e incluso enlaces a vídeos
5. Medio-difícil. Un poquito más complejo. Buscar documentación relativa a sistemas de control, lazo abierto y lazo cerrado. Crear una presentación con Powerpoint, Google Slides o Genial.ly. Convertir dicha presentación en un vídeo, grabando la pantalla con ScreenCastify o con AtubeCatcher, incluyendo audio explicativo si sois capaces. Sería ya una pasada si el equipo encargado de esta parte subiera el vídeo a Youtube y con la aplicación EdPuzzle generase preguntas a modo de videocuestionario. Recurso: este chico lo explica con un par de ejemplos en Youtube
6. Medio-difícil. Para los más atrevidos de momento, los pioneros para los demás. Preparáis para toda la clase una sesión en la que explicáis arduino. Os dejo una placa arduino, componentes sensores y actuadores, explicando previamente  con una presentación cómo es la placa, cómo es el entorno IDE de Arduino y la estructura de un sketch. Y nos hacéis una demo. Mis artículos en este blog sobre Arduino en cursos anteriores os pueden servir de guía. Y yo os acompaño en el proceso.
7. Fácil. Alguien en cada clase se tiene que encargar de aglutinar toda esta información digital en un blog. Recomiendo Blogger, en formato Magazine.

Este será el pistoletazo de salida para toda la clase, que generará proximamente proyectos con Bitbloq y las placas Bq ZUM.

Estos otros apuntes del INTEF igual os ayudan.

Presentaciones destacables de alumnos sobre audio y vídeo digital. #TIC #4ESO #PechaKucha

Imagen tomada de Knomobags.com

Estas son algunas de las presentaciones destacables diseñadas por mis alumnos según estilo PechaKucha. Todas ellas tienen unas notas del orador (lo que exponen en su presentación oral) adjuntas que los alumnos me han entregado.
En algunos casos el alumnado no respeta el formato Zen en texto (15-20 palabras máximo por diapositiva) ni el que sean exactamente 20 diapositivas, pero los contenidos en general están bien organizados y documentados
Allá vamos:

Algún día intentaremos la metodología Elevator Pitch, para aprender a condensar información y convencer con argumentos breves. Me encanta esta idea. Y creo que, en cierto modo, está bastante conectada con los PechaKucha.


Los contenidos están preparados en base a esta propuesta de trabajo que les hice.

"Realización de una presentación digital en formato PechaKucha + Notas del orador (con la herramienta 2.0 que se desee, aunque se recomienda Genial.ly, Google Slides o HaikuDeck por su facilidad de colaboración) en el que se aborden y expliquen los siguientes contenidos sobre audio y vídeo digital:
a) Qué es el sonido, sonido analógico .vs. sonido digital, decibelio, principales formatos de audio. Programas, aplicaciones online y apps habituales en la reproducción y el tratamiento de sonido digital. El sonido como ocio: radio online y plataformas de sonido en streaming. Qué es un podcast.
b) Qué es una película. Cómo capturar vídeo. Formatos y códecs de vídeo. Programas, aplicaciones online y apps para tratamiento de vídeo digital. Vídeo bajo demanda: plataformas de alquiler de vídeo.
Dos presentaciones separadas, por parejas del mismo grupo".
Guía Pecha Kucha para hacer presentaciones eficaces

Explicación conceptos básicos electricidad para proyecto coche 1ESO

Bloque 3 Tarea 1 Generando vídeos "flipantes". Elementos de circuitos eléctricos para proyecto Tecnología #1ESO #Flipped_INTEF

Seguimos avanzando en el curso.
En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas.
Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.

Esta sería la rúbrica de evaluación con la que van a valorar mi trabajo.

Estructura del vídeo	El vídeo está mal estructurado, no hay partes diferenciadas 0puntos El vídeo está estructurado, pero sus partes no están equilibradas 1puntos El vídeo está bien estructurado, se diferencian bien sus partes y estas están equilibradas 2puntos
Claridad y adecuación del contenido	El contenido no es comprensible y no se ajusta a los objetivos 0puntos El contenido no resulta del todo comprensible, es mejorable, aunque se ajusta a los objetivos. 1puntos El contenido es comprensible y se ajusta a los contenidos 2puntos
Planteamiento claro de los objetivos	No se presenta al alumno el tema y finalidad del vídeo. 0puntos Se presenta la finalidad de una forma global, sin matizar las tareas a realizar. 1puntos Se presenta el tema, finalidad y tareas a realizar en relación al vídeo. 2puntos
Calidad técnica	Mala calidad técnica de vídeo o audio 0puntos Buena calidad técnica tanto de vídeo como de audio 1puntos Óptima calidad técnica tanto de vídeo como de audio, se aplica algún tipo de efecto que enriquece el vídeo 2puntos
Dinamismo	El vídeo se hace largo y pesado 0puntos El vídeo es ágil y se sigue bien, pero se ha excedido la duración propuesta 1puntos El vídeo es ágil y entretenido y se ajusta a la duración solicitada 2puntos
Licencias	Los recursos del vídeo no tienen licencia CC. 0puntos Algunos de los materiales que se han añadido no están licenciados. 1puntos Todos los recursos utilizados en el vídeo cuentan con una licencia CC. 2puntos

¿Qué valoración me darías?

;oD