Adolescentes y Redes Sociales

Una visión positiva y ecuánime de cómo nuestros hijos y alumnos están en las redes, sin despreciar los posibles peligros, pero de una manera nada apocalíptica.
Habla de diferentes temas:

• Cómo y para qué las usan, en qué redes están, cómo acompañarles y prevenir actitudes de riesgo, la importancia para su crecimiento personal de estar ubicados a nivel social de manera amplia y fuerte... 
• Las redes como factor de protección entre iguales, su uso en la escuela, la importancia de mostrar al mundo lo que nuestros hijos aprenden y cómo esto favorece su motivación... 
• Hablan adolescentes, orientadores educativos, el director de privacidad de Tuenti, gente de Protégeles, de Pantallas Amigas, de la CEAPA, de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, incluso de la Policía Nacional.

Adolescentes y Redes Sociales from Roberto Monseco Montes on Vimeo.

Un vídeo de Roberto Monseco Montes. Intentando poner normalidad en lo que hoy en día es la normalidad de los jóvenes, como parte de su identidad.

Este vídeo me ha llegado a través de un artículo de Microsiervos.

Las comunidades de Google +, una oportunidad para el aprendizaje

Son las recién llegadas al mundo de las redes sociales educativas. Se trata de las Comunidades Google +, un poco desconocidas. 

Este año he creado la primera con mis alumnos de 4º de ESO, y es una comunidad en la que vuelco recursos y tareas. Es una comunidad privada (de momento, la abriremos a final de curso, de momento no queremos "intrusos" ni graciosos), en la que estamos dos profesores y (en teoría) 34 alumnos. Solamente han aceptado la invitación 20. Les pedimos que entren, que publiquen también sus productos de aprendizaje y que comenten lo que les sugiera lo que allí esté publicado. De momento se muestran bastante reticentes, sin darle mucha importancia a la participación. Están a punto de ser amenazados con una "rúbrica" de comunidades de aprendizaje que se van a enterar. Como no es su red, la que está de moda, pues no la valoran. Ya me pasó en su día con Edmodo, e incluso con Twitter, hace tres años, cuando se la sugerí a mis alumnos de 4º de ESO de aquel entonces, y me confesaron que crearon una cuenta para poder hacer la tarea que les había encomendado (para que me callara y les dejara en paz, vaya). Ahora la usan casi todos. Por desgracia, no usarán esta nueva comunidad hasta que no tengan claro que participar en esta red es "parte de la nota" (que es lo que a fin de cuentas les interesa).

La idea con las comunidades de Google + es ir dejando huella digital de lo que vamos aprendiendo, no solamente los trabajos realizados, si no también puede servir para hacer autoevaluación y coevaluación entre compañeros. Para dar y recibir mucho feedback de su trabajo, generar debate, ayudar a mejorar lo elaborado.

Creo que es una red que también puede tener su potencial, como posible red de redes, en la que personas con intereses comunes escriben sobre un determinado tema o asignatura a modo de cursos online masivos, entre todos (MOOC). Google + permite que la red sea pública o privada, invitando a participar a contactos individuales o a círculos cerrados de contactos. Permite (a nivel técnico) incorporar enlaces, textos, fotos y álbumes de fotos, vídeos, eventos (que además permiten comentarios). Hacer hangouts de los miembros de la red, una especie de videollamadas entre múltiples personas al estilo Skype. Permite asimismo organizar las conversaciones en hilos que se van enlazando a través de los comentarios de unos y otros. Google pone #hastags a los enlaces, si lo considera oportuno. Se pueden configurar notificaciones de esa red para recibir correos electrónicos cuando hay actividad en la comunidad, lo cual puede generar interacción. Se pueden integrar (como es natural, al pertenecer todo a Google) de forma fácil, documentos de Google Drive, enlaces a Blogger, Youtube, Picasa... La comunidad tiene un buscador, por si hay un tiempo de inactividad largo y se quiere buscar algún mensaje o recurso dentro de ella. Por supuesto, admite +1's (equivalente al "Me gusta" de FB), mencionar a otros miembros de la comunidad...

Fuera de estas comunidades, y dentro de la red social de Google +, y si quisiéramos separar a alumnos por intereses, realidades personales, capacidades... podríamos contactar con ellos a través de círculos de contactos creados con estos criterios, y compartir determinados recursos con según qué alumnos/as. Es una manera de personalizar la educación. Algunos necesitarán ampliación y otros refuerzo educativo, a unos les puedes encargar un proyecto y a otros otro, y también puedes mostrarlo todo en una comunidad que compartan todos a la vez. 

No sé, yo creo que es potente, aunque hay que ser un profe muy organizado para poder llevar a cabo esto que estoy proponiendo. Y yo lo soy solamente en parte.

En este último mes les he pedido a los alumnos que trabajen sobre su manera de usar las redes sociales a través de la metodología PBL, y como clase se han organizado en grupos de 4 y se han repartido el trabajo, han elegido los temas y los formatos con los que iban a generar sus trabajos. 

Es importante abrir la escuela a su vida real, y compartir lo aprendido con otros. Otra cosa es que luego tomen algún tiempo para ver lo que sus compañeros han generado (ojalá no tuviéramos que forzarlo). Ahora estamos evaluándoles, están haciendo presentaciones orales (algunas bastante chulas), apoyadas audiovisualmente en lo que han preparado (prezis, glogsters, powtoons, nubes de palabras, encuestas y formularios...). Los criterios de evaluación que los profesores vamos a seguir están planteados en una rúbrica, que ellos mismos utilizan también para evaluar a sus compañeros a través de unos formularios de Google Drive, y para evaluarse a sí mismos; tendrán que dar buena cuenta de ello, volcándolo en la comunidad creada.

Un poco de reflexión y metacognición (hacerse conscientes de cómo aprenden) no está de más. Además, al estar trabajando en equipos, fomentamos la inclusión: tengo alumnos/as con algunas limitaciones cognitivas -y muchos dones alternativos-, e incluso algunos que ni siquiera hablan castellano. A sus compañeros no les queda más remedio que integrarlos y ayudarlos, pues el éxito de ellos es el éxito del grupo. 

Hemos ampliado un poco el tiempo de aprendizaje, pero creo que merece la pena. Pienso que es un modelo menos invasivo que otros como Facebook, ya que por ahora no incluye publicidad ni anuncios, ni propone otras tareas u otros entretenimientos que desvíen la atención de lo académico. La relación con el profesorado puede ser fluida y cercana, si ambas partes así lo decidimos. Y genera inteligencia colectiva, compartida, solidaridad entre los miembros. Estas comunidades de aprendizaje son una buena manera de crear equipo.

Bien utilizadas, las comunidades de aprendizaje pueden generar un trabajo colaborativo, significativo en el que los alumnos puedan ser los protagonistas de su propio aprendizaje, si ellos quieren. Se puede evaluar el proceso en el que están inmersos, hacer sugerencias de mejora de sus trabajos en el camino. Trabajar en estos círculos hace la cosa más democrática, creo, y pensaba yo, más participativa. Veo que por el momento me han dado calabazas. Ya digo que mi experiencia hasta ahora está siendo bastante discreta.

Por otro lado, mi red social por excelencia es Twitter, parte de mi PLE, como un día escribí en mi blog "Estoy en ello". Un lugar en el que hay muchos profesores, volcando su vocación, sus propuestas, sus proyectos, sus dudas, sus quejas, virtualizando y desvirtualizando compañeros, compartiendo emociones, exigiendo cambios, soñando una escuela mejor.

Incluso he tuiteado algún encuentro, como el año pasado el Encuentro de Buenas Prácticas TIC del CITA de Peñaranda (dentro de dos semanas volveré por allí), o algún encuentro de profesores de colegios mercedarios. Próximamente, desde Escuelas Católicas, he tenido la suerte de que me hayan pedido tuitear el próximo congreso de Innovación Educativa llamado "Congreso para una Escuela Creativa. Emprender, participar, dar sentido". Dentro de tres semanas, me hace mucha ilusión.

Esto es lo que escribí en su día, hace ya tiempo, a modo de introducción para mis alumnos de lo que podían hacer en twitter, cuando casi ninguno aún se había animado a usar esta red social (hoy en día, también es su red por excelencia -más allá del Whatsapp, su red de "cercanías"-):

Yo con twitter aprendo mucho, mucho, mucho. Es parte de mi Entorno Personal de Aprendizaje (ple). Hay mucha gente interesante ahí, compartiendo sus recursos, su forma de ser, sus dudas, su forma de enseñar y de aprender. Y otra gente diciendo que está ahí, y lo que hace en su vida. Y medios de comunicación transmitiendo casi en directo. Y grandes celebridades, o grandes anónimos.

Gente que está a la escucha, o que se comunica con otra gente, que anima o que regaña, que transmite sus emociones. Gente que se menciona, que se replica, que trina (tuitea). Gente que te sigue, gente a la que sigues. Gente a la que enviar mensajes directos, más discretos. Gente, mucha gente. Y muchos temas a tratar, etiquetas (#hashtags). Para crear tendencias (o no). Todo tiene que caberte en 140 caracteres, menos de un SMS, así que continuamente debes hacer un ejercicio de sintetización. Si tienes que usar enlaces, usa acortadores de URL's (yo uso Karmacrazy, Google Shortener, Bit.ly). Aunque se pueden hacer trampillas, como con Twextra, que te permite alargar el mensaje. Puedes subir enlaces a fotos y a vídeos (hay muchas herramientas en la Web 2.0 para ello, como twitpic, twitphoto, twitvid...).

Los "edutuiteros", los que más me aportan.  Profesores vocacionales y volcados en compartir. Son una de las piezas para mí mas importantes de la "twitesfera" (Aquí una lista pública en la que aparecen unos cuantos compartidores-innovadores)

Esta presentación nos lo explica un poco. Y da ideas para el aula. Gracias Raúl.

Las normas de Netiqueta en las redes sociales.

Durante los días anteriores, para hacer vuestro trabajo de evaluación inicial, os ha tocado investigar qué es eso de la Netiqueta, normas de "buenas maneras" en Internet.

Ayer, casualmente, encontré en la red estas dos presentaciones SlideShare realizadas por un mexicano llamado Octavio Regalado, creador de la empresa DosEnSocial, en las que habla de cómo debe uno comportarse en las redes sociales (Facebook y Twitter, - los consejos sirven perfectamente para Tuenti o MySpace-). Espero que os ayude a reflexionar sobre cómo debemos comportarnos las personas en la red para que nuestra imagen digital-virtual se parezca mucho a nuestra imagen real.

Que lo disfrutéis.

Las reglas de etiqueta de twitter

View more presentations from dosensocial.

Las reglas de etiqueta de Facebook

View more presentations from dosensocial.

Si no lo haces en la vida real. ¿Por qué lo haces en Internet?

Voy a hablaros de la campaña de Save the Children contra el mal uso de internet, alojada en la Web http://www.deaquinopasas.org/. No es necesario contarle nuestra vida a todo el mundo.

El leitmotiv de la campaña es : "Porque no te conozco de nada, porque no nací ayer, porque tus historias no me impresionan, porque sé cuidare en la red... De aquí no pasas"

En ella nos animan a tener cuidado con :

• Conectarte en ordenadores que no sean el tuyo.
  Recuerda cerrar la sesión de cualquier red social siempre que te conectes desde un ordenador que no sea el tuyo.
• Los primeros encuentros.

  No vamos a decir que no pueda hacerse nunca. Aplica la lógica que utilizas en tu vida fuera de la red cuando estás ante un desconocido y todo estará bien. Avisa a tu entorno de con quién has quedado y dónde, si puedes vete acompañad@... Vamos, las cosas “de toda la vida”.

• Las fotos que cuelgas en la Red.
  Antes de subirlas piensa que, una vez arriba, pueden llegar a manos de cualquiera y eso podría tener consecuencias. Si dudas con alguna foto, mejor no las publiques ni se las envíes a desconocidos por email.
• Tontear, coquetear, vacilar, etc.
  Si te comportas como sueles hacer en tu vida fuera de la red todo estará bien. Estar en Internet no es excusa para comportarte como no eres.
• Creerte todo lo que ves/lo que te dicen.
  En las Redes Sociales, como en la vida real, hay mentiros@s para parar un tren.. “Yo soy”, “yo tengo”, “yo hago”... claro que ya debes saberlo. Tú pasa de ellos. Verás qué rápido desaparecen.
• Hacerte pasar por otr@ en la Red.
  Hacer daño no es divertido. Por eso, no utilices fotografías que no te pertenecen ni te hagas pasar por otro en la Red. No envíes mensajes en contra de nadie ni respondas a los que recibes. Piénsalo 2 veces y verás que no merece la pena..
• Compartir contraseña.
  Lo mejor es que nadie conozca tu contraseña. No se la digas a nadie y procura que no sea fácil de adivinar.
• Contarlo todo de ti.
  Dónde vives, dónde estudias, dónde veraneas, con quién te mueves, qué haces los fines de semana,... Ajusta la privacidad de tus redes sociales para que sólo tus amigos puedan saber cosas de ti. Los demás no necesitan saberlo.
  
  
  
  

También es necesario poner medidas de seguridad para tu máquina:

Protección en Internet para el hogar

View more presentations from Gonzalo Alvarez.

Este artículo es un poco más amplio en el blog de informática "En la merced"

Trabajos alumnos sobre redes sociales y uso de internet #2ESO #Tecnobótica

El inicio de curso en 2º de ESO ha ido asociado a hablar y documentar el uso que nuestros chic@s hacen de internet y las redes sociales. Sus presentaciones en forma de murales en cartulina y digitales han estado bastante bien, se han "dado luz" entre compañeros y algunos han conocido términos y actitudes de las que no habían oído hablar antes. Algunos no han podido hacer las presentaciones en clase por falta de tiempo o por exceso de excitación, lástima (no siempre todo va sobre ruedas en mi aula, vamos puliendo y mejorando a lo largo del curso). Os muestro aquí algunas de las presentaciones y momentos vividos.
Parece que el Prezi está de moda, aunque yo les voy solicitando que vayan saliendo de esa zona de confort (esta herramienta está muy bien, pero ya no es tan novedosa), y voy premiando a los que se arriesgan con otras formas de presentar. En 3º y 4º de ESO ya lo van haciendo.

Estas son las algunas de las presentaciones:

Mapa de las redes sociales (2007-2010) | ddg

Mapa de las redes sociales (2007-2010) | ddg

Autoevaluando y coevaluando nuestro trabajo sobre redes sociales y huella digital 4ºESO

En estos días, nuestros alumnos de 4º de ESO de Informática están exponiendo sus trabajos respecto a las Redes Sociales y la construcicón de una adecuada identidad digital. Han estado investigando concienzudamente y siendo creativos para poder contar lo que han elaborado y sus propias vivencias.
Durante las presentaciones orales, les toca estar atentos, porque tienen que evaluar a sus compañeros. Hemos preparado una rúbrica, y parte de la nota de sus compañeros dependerá de su valoración.
Y cuando todo acabe, tendrán que valorar sus aprendizajes a través de dos formularios. José Manuel y un servidor creemos que tras el aprendizaje debe venir la reflexión, para que este se haga más significativo.

Esta es nuestra propuesta.




Enlace


Enlace

Consejos para un uso seguro de la Web Cam

Tomado literalmente del artículo del mismo nombre en  Un blog en red

La presencia de la cámara web es cada vez más común en los equipos domésticos, sobre todo cuando se trata de ordenadores portátiles que la llevan incorporada de serie. Si bien desde PantallasAmigas consideramos las TIC extraordinarias aliadas para el desarrollo de la infancia y la adolescencia, no podemos tener la misma visión sobre las aportaciones de la webcam. Desde luego, en circunstancias concretas el valor añadido que presenta este dispositivo está claro, pero la realidad nos dice que estas ocasiones son más bien escasas y que, sin embargo, son demasiado frecuentes aquellas en las que la mera presencia o el uso inadecuado de la cámara web pueden ocasionar serios problemas.
¿Por qué hay que tener cuidado con la webcam?
1)      La webcam ofrece información muy detallada sobre su propietario.
Muestra al interlocutor la imagen del rostro, pero también una serie de datos nada desdeñables. La edad aproximada, el estado de ánimo, el lenguaje corporal y la expresividad, el tipo de ropa y de hogar, si existen personas cerca y con qué frecuencia aparecen, datos de contextos como la fotografía de un club deportivo o de un artista… Es conocido un caso donde un depredador sexual que llegó a sus víctimas porque vio en su ropa el escudo del centro escolar al que asistían.
2)      La webcam puede ofrecer información que no se pretendía mostrar.
Suele ocurrir de forma accidental. Desde la Policía comentaban el caso de una adolescente chantajeada con hacer daño a su hermano pequeño al que conocían por haberle visto pasear de manera fortuita al alcance de la cámara. También podemos ver en la Red imágenes de adolescentes que ocultaban su rostro pero que, fruto de un descuido, presentan de manera involuntaria su identidad.
3)      Lo que envía la webcam puede ser grabado al otro lado.
Es algo evidente pero que con frecuencia desconocen u obvian los adolescentes. Consideran que la secuencia que muestran empieza y termina cuando activan y apagan la cámara y que es ofrecida a un único espectador. No piensan que esa secuencia puede ser grabada y que, por lo tanto, cualquiera puede llegar a verla. Es el clásico modus operandien los casos de grooming donde, una vez obtenida y grabada esa imagen o secuencia comprometida, se pasa del engatusamiento al más cruel chantaje.
4)      La cámara web puede ser manipulada de forma remota usando malware.
Por desgracia, es algo demasiado sencillo. Instalando determinado programa malicioso en el equipo pueden manipular la cámara consiguiendo incluso desactivar el piloto luminoso que delata que se encuentra en funcionamiento. Ocurrió ya en 2006 donde adolescentes de Crevillente (Alicante) consiguieron grabar las imágenes de compañeras del instituto en sus habitaciones.
5)      No es adecuado usar el intercambio de imágenes para conocer la identidad de la otra persona.
En ocasiones se piensa que teniendo webcam se puede conocer el aspecto del interlocutor al proponer cambiar su imagen por la propia. Desde hace años la Policía alerta de que las imágenes que creemos vienen de la webcam de la otra persona son en realidad trucadas por ésta. Si esto ocurre, el efecto es aún más pernicioso porque confiamos en alguien que no es quien dice ser.
6)      La disponibilidad de la webcam puede facilitar un uso irresponsable.
Cierto es que hay otras muchas formas de captar una imagen o un vídeo y enviarlo a otra persona. Sin embargo, la inmediata disponibilidad de la cámara web, a un clic, puede hacer que sea usada en exceso y de forma imprudente. Como en los timos y en los calentones, metidos en situación, se hacen cosas que, meditadas, nunca se harían.
7)      Es condición necesaria para la mayoría de los problemas relacionados con el grooming y la sextorsión.
Aunque no hay datos oficiales, nos lo dicen las noticias. Los depredadores y chantajistas prefieren víctimas con cámara web. Habiendo tantos adolescentes donde elegir, el primer criterio de criba suele ser la existencia de este dispositivo. Facilita mucho las cosas. De hecho, en los primeros casos, hace muchos años, donde había acoso sexual y las cámaras digitales no eran tan comunes ni baratas, los depredadores enviaban a sus víctimas como regalo una cámara digital que facilitara la captura y envío de fotografías.

Cinco recomendaciones para el uso sin riesgos de la webcam
Para todas aquellas personas que tengan una cámara web, recomendamos seguir estos cinco consejos básicos para un uso seguro de la cámara web:
1)      Usarla únicamente con interlocutores de máxima confianza y no hacer delante de ella nada que no se haría en público.
2)      Tener presente siempre la información de contexto que la cámara puede estar transmitiendo.
3)      Mantener el equipo libre de software malicioso para evitar activaciones remotas.
4)      Girar la cámara hacia un ángulo muerto cuando no se esté usando porque de esa manera evitamos que, por un descuido o una activación remota, pueda emitir imágenes inadecuadas. Si viene integrada en el equipo es portátil, basta taparla con cinta adhesiva o similar.
5)      Si se pretende conocer la identidad del interlocutor y se intercambia con él la imagen de la webcam por unos instantes, se le debe pedir en esos momentos que realice alguna acción particular (por ejemplo, simular unas gafas rodeando sus ojos con los dedos) que nos garantice que no está mostrando una grabación.
Las familias han de valorar este dispositivo como lo que es: una cámara que captura información audiovisual y la envía al interlocutor. No puede ser considerado como un extra de hardware que siempre es bienvenido y sobre el que no hay que hacer ninguna consideración. Visto lo anterior, a determinadas edades, es claramente desaconsejable porque el saldo de las aportaciones frente a los riesgos potenciales es radicalmente negativo.
En cuidadoconlawebcam.com se presentan de manera didáctica todas estas situaciones de forma que tanto niños, niñas y adolescentes como padres y madres, puedan conocer qué momentos delicados pueden darse con la cámara web y cómo evitarlos.

Entradas relacionadas:

• Seis razones para ubicar el ordenador en un lugar común del hogar
• Netiqueta Joven para Redes Sociales: ciudadanía digital y ciberconvivencia
• Decálogo para una víctima de ciberbullying
• Protección de datos personales y privacidad para los menores en las Redes Sociales: Memorándum de Montevideo

#TIC1BTO Tarea Bloque 1 La sociedad de la información y el ordenador

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
Contenidos: El tratamiento de la información y sus aplicaciones a diversos ámbitos de la sociedad actual. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Evolución y futuro de las Tecnologías de la Información. Difusión e implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Expectativas y realidades de las Tecnologías de la Información y la comunicación. Aspectos sociológicos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Nuevos desarrollos. Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito científico, sociológico, técnico o artístico según la modalidad de Bachillerato del alumnado. Nuevas profesiones derivadas del uso de estas tecnologías.
Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.	1.1 Describe las diferencias entre lo que se considera Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento. 1.2 Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

TAREAS:

·  Agrupamiento: Grupos de 5.
· Temporalización: hasta el 17 de octubre. Presentaciones orales en el aula a partir de la siguiente clase (19 octubre).
· Investigación: Se trata de realizar una investigación sobre los contenidos marcados en la tabla anterior, y realizar con ella una presentación, en el formato que se desee y se considere más atractivo, con vocación de presentación oral. El profesor elegirá qué contenido expondrá cada grupo en dicha presentación oral.
Otros contenidos a investigar:

Para nuestro portfolio, un Plan Personal de Aprendizaje.

Este artículo está tomado íntegramente del Blog "Ver Pasar las Nubes", con  permiso de la muy innovadora noLolaMento, profesora sevillana muy activa en redes educativas.

A principio de curso, cuando os expliqué qué era eso del Portfolio, os dije que os iba a tocar pensar vuestro "entorno personal de aprendizaje" (en inglés, PLE). Aquí lo explica muy bien. Gracias Lola. 

En el portfolio parcial de este trimestre podéis hacer vuestro primer boceto de PLE, que a lo largo del curso debéis ir perfeccionando. Ánimo, chic@s. Ella se lo pide a niñ@ de 5º y 6º de Primaria, y lo hacen. ¿No váis a poder vosotros con ello?

Nuestro PLE

Hay muchas formas de aprender.
Hay muchos sitios donde aprender.
Hay muchas personas de quienes aprender.
Hay muchas personas que pueden aprender de nosotros y nosotras.


Puede que a algunas personas les interese aprender ciencias, a otras, letras, a otras sólo les gusta bailar. Pero cuando vives en un mundo como el que tenemos ahora, no basta con saber una sola cosa. Y además, hay aprendizajes INDISPENSABLES como escuchar (no sólo mis opiniones cuentan), leer (dicen que todo está en los libros y también en Internet), hablar (despacito, bajito, con calma, en andaluz pero clarito, para que me entiendan, no es fácil, lo sé muy bien), escribir (compartiendo lo que aprendí, expresando lo que siento), descifrar números y hacer cuentas (para poder comprar, medir, cocinar), conocer la historia de nuestros antepasados y aprender de sus errores (tal vez podríamos evitar guerras y miserias), saber cosas del sitio donde vivimos y aprender a cuidarlo (para que no nos falte el agua, para comprender que nuestra forma de vida no es la única del mundo, para cuidar y que nos cuiden), y un montón de cosas más que pueden llegar a agobiarnos si hacemos una lista completa, así que no la haremos.


Lo que sí haremos es organizar nuestra vida como aprendices de todo y maestros o maestras de algunas cosas: haremos nuestro PLE. Como no hay dos personas iguales, nuestros PLE tampoco tienen porqué serlo. Os voy a contar qué es y cómo "se hace" un PLE (lo he aprendido en Internet, especialmente de Jordi Adell y Linda Castañeda, que tienen PLE y forman parte del mío), a ver si sé hacerlo sencillo. Por cierto, los dos son profesores en la Universidad y no dan ningún miedo.


¿Qué es un PLE? Oh my God! That´s English! Pues sí, un apartado muy importante de vuestro PLE actual y futuro serán los idiomas. Todo el mundo estudia inglés, pero el francés es muy hermoso, y el alemán, y el italiano… y dicen que el chino tendrá mucho futuro. Bueno, ya me enrollé. Otro intento.


PLE (Personal Learning Enviroment o entorno personal de aprendizaje) es una forma de usar Internet para aprender. 
(Jordi y Linda say)


¿Con qué aprendemos? ¿De dónde sacamos la información?
Usamos herramientas de la WEB 2.0 como los blogs, las wikis, las redes sociales (hablo de Edmodo, ya sabéis que las otras son para después de los 14 años), sitios donde la gente sube vídeos (Youtube, Vimeo, Blip.tv), música (Blip-fm, Spotify), podcasts (iTunes), presentaciones (Slideshare), sitios de noticias (periódicos digitales, webs de las televisiones), cultura general (webs de museos, enciclopedias, páginas recomendadas por la maestra o por amigos y familiares) y un montón de cosas más que nos puede proporcionar Internet.


¿Cómo organizamos la información? 
¿Cómo ordenamos tantas cosas como encontramos en Internet y las que sabemos de los libros o de lo que cuenta la maestra? Escribimos y hacemos presentaciones con OpenOffice.org, mapas conceptuales con CMap Tools, líneas del tiempo con Dipity y un montón de cosas más. En mis trabajos expongo mis opiniones y conclusiones sobre lo que leo de otras personas.
¿Con quién aprendemos? 
En Edmodo compartimos con niños y niñas de otros centros. Trabajamos en equipo con GoogleDocs. Enseñamos nuestros trabajos, fotos y vídeos en el blog de aula. Trabajamos en equipo con nuestras familias. Y no controlamos cuánto pone cada persona, sino que aportamos todo lo que podemos a cada trabajo que realizamos.
También aprendemos en  los sitios donde hablamos con compañeros y amigos de cosas que nos interesan.


En Internet aprendemos como si estuviéramos construyendo nuestra propia casa y hubiera mucha gente ayudándonos a construirla. Es una casa que nunca se termina, que siempre se está reformando, mejorando, ampliando, aprendemos durante toda nuestra vida. Si aprendéis ahora a organizar vuestro trabajo, vuestra forma de aprender y respetáis el regalo que supone tener un ordenador conectado a Internet con sólo 10 años de edad, estaréis aprendiendo de todo cada día y el instituto y la universidad serán… un paseo por las nubes, esas que tanto nos gusta ver pasar desde el patio del colegio. Que lo disfrutéis mucho (y yo que lo vea)


Hay algunas cosas que tenemos que cuidar especialmente:


- Tú eres quien aprende, nadie puede hacerlo por ti.
- No te conformes con lo que dicen el libro de texto o la Wikipedia.
- No copies y pegues a lo loco, elige bien lo que quieres saber.
- Pregunta a quien sabe más que tú y ayuda a quien sabe menos.
- Publica todo lo que quieras en tu blog o en tu red, pero no olvides nombrar la autoría de lo que copias, cuando copies, ni te escondas nunca en el anonimato para hacer daño, ni dentro, ni fuera de Internet.
- No creas nunca que lo sabes todo. No será verdad.
- Para cada actividad, hay una herramienta más adecuada que otra. Piensa. Lee. Reflexiona. No tienes prisa. Vale, tampoco te duermas.


Iniciamos nuestro PLE como tarea para las vacaciones de Navidad 
(después de observar a las mujeres y hombres de tu familia durante estos días de fiesta: ¿qué hacen ellos? ¿qué hacen ellas? ¿Quién rellena el pavo :S?)


1. Abrir un blog personal en Blogger. Ya tenéis cuenta en Gmail, así que a usarla.
2. Elegir libremente la plantilla, tunearla al gusto sin olvidar que es vuestro cuaderno de trabajo digital.
3. Construir los sitios con páginas estáticas: Lengua, Matemáticas, Rincón de lectura, Inglés, Francés, Música, Pintura, Baile…
4. Escribir una entrada en la página principal donde expliquéis qué es vuestro PLE, qué es vuestro blog, cómo aprendéis en Internet, qué herramientas os gustan más, qué aprendéis jugando con el ordenador, qué sitios os gustan más y todo lo que se os ocurra al respecto.
5. Poner una presentación adecuada en el perfil, nunca se sabe quién nos puede visitar y hay que estar presentables.
6. No olvidéis habilitar los comentarios y ponerlos moderados, que nadie pueda publicar sin que antes le demos el visto bueno. También lo usaré yo para corregiros o daros alguna orientación, además de, por supuesto, felicitaros por tan maravilloso trabajo.
7. No publiquéis nada sin repasarlo antes con el corrector ortográfico. Las faltas de ortografía son al PLE como las legañas a vuestros ojazos.
8.  Uno de los gadgets laterales obligatorios, junto con el archivo temporal y las etiquetas por temas, será un blogroll o lista de blogs y sitios interesantes que te sirven habitualmente para buscar información, construirla o compartirla.
9. Acepto sugerencias. Ya sé que hay más de un PLE empezado, no habéis podido esperar a comer el pavo, ¿eh?


¡EMPEZAMOS!

Nube de palabras ProgramaciónInformática de 4º con Tagxedo

Utilizando la herramienta 2.0 "Tagxedo", he "copipegado" los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de mi Programación Didáctica de Informática de 4º de ESO, y ha salido esto, después de quitar las palabra más comunes (de, la, en, como...). Se supone que el dibujo sobre el que está la nube es una imagen de mi cara.

Para los que no estáis familiarizados con las nubes de palabras, las que aparecen con mayor tamaño son las palabras que en el texto incorporado se repiten en más ocasiones.

Parece que mi programación didáctica habla de conocer, de redes sociales, de comunicación, de internet, de redes, de documentos, de herramientas y equipos, de programas, de que el trabajo es personal, que se la informática requiere un uso, de que se genera conocimiento, de que los contenidos son multimedia, de que hay trabajo, de que es importante la seguridad y la creación. Son las palabras que más saltan a la vista.

Uff, menos mal.



Y como la cosa me "ha molado", me he preguntado ¿Y de qué hablo yo en mi blog? y entonces ha salido esto otro...


Pues eso.

Entrega Portfolio de 1er trimestre. Lo que yo espero de los trabajos.

Fecha de entrega definitiva para el Portfolio de primer trimestre, el 6 de Enero.
El día 7 de enero por la mañana me pongo a corregir.

El tipo de portfolio a realizar es un “Portfolio de Trabajo”.
Por lo que he visto hasta hoy (3 de enero) en vuestros trabajos en Google Docs, algunos aún andáis muy perdidos y no tenéis claro qué tenéis que hacer. Y la mayoría, salvo honrosas excepciones, no habéis avanzado demasiado. Recordad que el objetivo principal es mostrar de una forma atractiva lo que sabéis de vosotros mismos y lo que habéis aprendido en este tiempo.

• No olvidéis hablar de vosotros. Recordad que solamente lo voy a leer yo. Decir solamente cuándo habéis nacido y que estudiáis en la Merced no es dar muchos datos ni haber hecho una reflexión muy profunda sobre “quienes sois”. Hablad de lo que os interesa, de cómo sois, de qué cosas se os dan bien, de por qué sois gente valiosa.
• Cuanto más creativo, mejor. Fotos, vídeo, audio, dibujos propios digitalizados, mapas conceptuales, nubes de palabras… serán bienvenidos. Una buena portada anima a verlo.
• ¿Una introducción acerca de lo que vais a mostrar? ¿Por qué creéis que me va a interesar?
• Cuanto más detallado, también mejor.
• Incluid enlaces a vuestros trabajos digitales, y hacedlo navegable (del índice a los apartados y viceversa)
• Hablad de todos los trabajos que hemos hecho (escritos a mano o digitales).

1. Netiquetas, cómo comportarse en internet en general y en las redes sociales en particular
2. Esquemas pág. 209-ss del libro de texto,
3. Diseño y temática-contenido de vuestro blog,
4. Trabajo sobre la administración electrónica,
5. Resumen del vídeo sobre la Web 2.0
6. Investigación, toma de apuntes, estudio y examen oral sobre Redes Informáticas
7. Wiki, lo hecho hasta ahora.

• Hablad de todas las herramientas que utilizamos para ello (blogger, edmodo, google docs, cuenta de gmail…). Cómo las usamos, qué posibilidades tienen, por qué nos resultan útiles o atractivas, qué problemas hemos tenido, qué echamos en falta, cómo hemos interactuado entre nosotros, en los blogs de los compañeros, lo que os ha gustado de sus trabajos, etc.
• No olvidéis incluir vuestro PLE (Plan Personal de Aprendizaje), 
• ni las rúbricas de evaluación que os sugerí (por cierto, no se trata de poneros nota, si no de evaluar con palabras vuestro trabajo).
• ¿Algún comentario de vuestros familiares – amigos ?

A lo largo del curso os he dado bastantes pistas. Visitad de nuevo estos enlaces.
http://enlamerced.blogspot.com/2010/09/el-portfolio.html (especialmente las páginas 12, 13, 15, 17, 21, 25, 26, 27)
http://enlamerced.blogspot.com/2010/10/vamos-dedicarle-unos-dias-al-portfolio.html
http://enlamerced.blogspot.com/2010/11/ventajas-de-los-portfolios.html
http://enlamerced.blogspot.com/2010/12/para-nuestro-portfolio-un-plan-personal.html
http://enlamerced.blogspot.com/2009/11/que-contiene-un-portfolio-digital-e.html

No me valen agobios de última hora, llevamos hablando de este trabajo desde el 15 de Septiembre. Sin esfuerzo, empeño y creatividad, no hay éxito.

Soluciones mapas conceptuales y mentales sobre seguridad en internet #2ESO

Imagen tomada de https://www.xataka.com/basics/cual-es-la-diferencia-malware-virus-gusanos-spyware-troyanos-ransomware-etcetera

Asociado al trabajo que estáis realizando sobre el uso de redes sociales por parte de los adolescentes, os había pedido también realizar la siguiente tarea a nivel individual:

"Debéis hacer mapas conceptuales del Tema 6 Internet y redes, seguridad informática, relativos a los apartados 3, 3.1 y 3.2 (páginas 127 y 128, sobre amenazas de seguridad sobre equipos), y un mapa mental del apartado 3.3 (páginas 129 a 131, sobre Malware o Software Malicioso). Debéis entregarlos en papel. Quien además los quiera realizar a ordenador, recibirá un punto extra ¡Se puede sacar un 11!"

Una vez entregados y corregidos, a continuación publico los mapas que yo he elaborado y que podéis comparar con los que habéis hecho para contrastar y aprender.

Apartado 3.1 Los principios de seguridad de Internet (Mapa conceptual)

Pulsa sobre la imagen para verlo a tamaño natural

 Apartado 3.2 Las amenazas de seguridad (Mapa conceptual)

Clicando en la imagen se ve mejor

Segundo intento #TIC4ESO Tareas Bloques 1 y 4 Etica interacción en red - Seguridad Informática Noviembre 2017

Tomada de http://es.123rf.com/

Introducción: En las semanas anteriores habéis trabajado estos contenidos en parte. Pero los trabajos han dejado un poco qué desear, y vuestras presentaciones orales no han sido del todo afortunadas.

Se trata de completar la tarea que habéis venido realizando en estas últimas semanas.

Tareas previas: (tienen su peso en la calificación de la evaluación, pues mostrarán vuestra responsabilidad a partir de ahora).

Debéis generar una carpeta personal en Google Drive con el formato "TIC4ESO_nombre alumno" y la estructura de carpetas que he mostrado más arriba. Seguidamente lo compartiréis conmigo.
Agrupamiento: 4 miembros por grupo. Os recomiendo organizaros por parejas para las infografías y como grupo conjunto en el resto de tareas.
Temporalización: del 7 de noviembre al 1 de diciembre. Parece mucho tiempo, pero ojo, son solamente 8 clases!!! No os confiéis.

#TecnoBótica #3ESO #PBL. Tema1 Re-Comenzamos. Tecnología, industria, empresa, sostenibilidad

Vía http://laciencia-economica.blogspot.com.es/

El siguiente tema que vamos a tratar, después de nuestros "escarceos" con la electrónica, es una introducción a la tecnología, que nos dará una visión desde diferentes ángulos, haciéndonos conscientes de que la tecnología marca el progreso de la sociedad. Este mapa conceptual puede servirte para hacerte una idea general del tema.

Pulsa sobre la imagen para verlo con más nitidez

Como muy bien sabéis, no me gusta abordar los contenidos de manera tradicional, y prefiero proponer tareas y retos que os hagan investigar, pensar, construir, diseñar, elaborar, ser creativos, cuestionaros éticamente las cosas. Igual en alguna tarea pensáis que qué tendrá que ver esto con lo que viene en el libro...

Mi reciente artículo en Tiching sobre "Escuelas con Alma"

Fuente: http://blog.tiching.com/pueden-las-escuelas-tener-alma/

“Dormía y soñaba que la vida era alegría,
desperté y vi que la vida era servicio,
serví y vi que el servicio era alegría”
Rabindranath Tagore.

Pues en nuestro colegio pensamos que sí. Hace un tiempo que nos dimos cuenta de que aprender es algo bastante más amplio que adquirir conocimientos. Porque en el aprender está también el crecer como personas, y hacerlo con otros, y para otros. Hemos llamado al proyecto “Escuelas con alma: tu corazón abre caminos”.

Me explico. Un día, navegando por la web, y por pura “serendipia” (una especie de “chiripa” provocada), conocimos la pedagogía del Aprendizaje Servicio de Roser Batllé y del grupo Zerbikas en la que invitan a escuelas y a profesores a ayudar a integrar el aprendizaje de contenidos y el servicio a la comunidad (en el propio centro, en el barrio, en la sociedad en general). Se trata de ayudar a la sociedad, y a nuestros alumnos, a ser mejores.

Es el nuestro un proyecto que está comenzando, y porque creemos en otra escuela posible, enriquecida con las experiencias, nos hemos lanzado y soñamos muchas cosas: acercarnos a vivir la “experiencia del otro”,  queremos alumnos felices, que encuentren un sentido en su vida de forma comprometida y significativa. Queremos fomentar desde la infancia hábitos eficaces como la compasión, el respeto y la indignación con la injusticia. Queremos transformar (al menos un poco) la escuela y la sociedad, de forma que los alumnos aprendan también a habitar el mundo. Queremos educar la mirada y la acción, queremos niños/as y jóvenes que seanciudadanos capaces de provocar cambios en su entorno y en sí mismos, que aprendan a ser competentes sirviendo a los demás. Alimentar la ética del cuidado. Queremos caer en la cuenta de lo aprendido, saborearlo y celebrarlo.

El AySS o APS (Aprendizaje y Servicio Solidario) tiene toda una metodología detrás que supone muchas cosas, según Zerbikas en su Guía de bolsillo de Aprendizaje y Servicio Solidario:

• Un proyecto educativo con utilidad social: el AySS ha de detectar necesidades reales de la comunidad y actuar sobre ellas.
• Un método para la educación formal y no formal, para todas las edades y que ha de contar con un tiempo y espacio precisos.
• Un servicio para aprender y colaborar en el marco de reciprocidad.
• Un proceso de adquisición de conocimientos y competencias para la vida.
• Un método de pedagogía activa y reflexiva.
• Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales que intervienen sobre la realidad.
• Un impacto formativo y transformador.

Y detrás de todo esto, casi sin darnos cuenta, están algunas metodologías educativas: aprendizaje por proyectos, aprendizaje interdisciplinar, resolución de problemas,trabajo cooperativo, fomento de las inteligencias múltiples…

Como dice mi amigo Roberto Borda, de la Asociación Apoyo (Madrid): “Toda persona debe llegar a ser aquello que late en su corazón”. Dar y recibir, comprender y crear, hacer y agradecer.

Pueden ser varios los ámbitos de actuación: el equipo docente, los alumnos, las familias, la gente del barrio, los comercios pequeñas empresas de la zona, la administración ciudadana,asociaciones y parroquias, la gente que puede acompañar desde la distancia con sus conocimientos-experiencias o desde las redes sociales…

Y, en otro orden de cosas, también pueden ser variadas las temáticas de actuación:medioambiente, promoción de la salud, intercambio generacional, atención directa a personas, ayuda entre iguales, participación ciudadana, acompañamiento escolar, proyectos desolidaridad y cooperación, patrimonio cultural…

Queremos atender mejor a la diversidad, acoger mejor a los recién llegados a la escuela, fomentar el éxito escolar de esos alumnos/as que están a punto de desconectar de lo educativo, queremos fomentar las relaciones de los alumnos inter-etapas, traer a las familias a la escuela. Queremos…

Todo esto es nuestro sueño. ¿Hasta dónde llegaremos? Estamos sembrando.

Continuará…

@fjmontero

Presentación inicio curso Informática 4º ESO Revisión 7

Lo siento, no recuerdo de
dónde salió esta imagen

Desde hace unos años, y con sucesivas revisiones, voy actualizando y ampliando esta presentación que cuento a mis alumnos de informática al principio de curso, para que se "aprieten los machos", y se vayan haciendo una idea de lo que les espera.
Me oyen hablar de lo que la sociedad espera de ellos, y para lo que se deben preparar, de la competencia digital, de los portfolios como complementos del currículum vitae, de los entornos personales de aprendizaje, sobre la escuela 2.0 (¿3.0?, ya la iremos inventando), los aprendizajes colaborativos-sociales-significativos, sobre las reelaboraciones y remezclas.vs.copy-pastes, ...

Es una presentación amplia, no la comentamos entera en clase, puesto que nos podríamos pasar dos semanas del curso hablando de ello, y sería muy pesada para una toma de contacto en la asignatura, pero se la dejo accesible, para que la tengan presente durante el curso y vayan teniendo referencias cuando tengan que ir construyendo su portfolio a lo largo del año.

A modo de inicio de su actividad en la asignatura de informática para la evaluación inicial consistirá en realizar un primer PLE (que compararán con otro que realizarán a final de curso, para ver si ha crecido suficientemente), así como una pequeña investigación escrita sobre las Netiquetas (normas de educación en internet, tener en cuenta que los demás están ahí y quieren navegar cómodos y tranquilos).
Seguiremos informando. De aquí a nada están en marcha, investigando sobre su uso de las redes sociales, su identidad digital y haciendo un portfolio.

Presentacion TIC_El portolio_Paco Montero

View more presentations or Upload your own.

[Actualización] Linoit como herramienta para trabajo cooperativo. Lluvia de ideas y reparto de tareas

[4 octubre]: Para la clase del próximo lunes 6 con 4 ESO de Informática, he preparado un tablero en Linoit.com con pos-it digitales. Está enmarcado dentro de nuestra actividad PBL sobre Redes Sociales.

La metodología será la siguiente:

Vamos a dedicar 10 minutos individualmente a leer bien la propuesta de trabajo, disponible en nuestra comunidad G+. Nos reunimos otros 10 minutos en grupos los de 3 para plantear ideas que se nos ocurran. Posteriormente haremos una lluvia de ideas cooperativa (toda la clase), para ver temáticas a tratar, formatos a utilizar, tareas a realizar, y lo apuntaremos en este panel Linoit (enviando un email a una dirección de linoit que os comunicaré en clase). Y lo pondremos en una zona común (junto al post-it azul)

A continuación repartiremos las tareas y temáticas entre todos, por consenso, asignando en este panel unas cuantas tareas a cada grupo, moviendo los postit con las tareas las zonas asignadas a los grupos según corresponda (seguramente a lo largo del proceso surjan otras tareas, que habrá que ir asumiendo. Por tanto esto es un panel vivo, siempre en proceso. Yo avisaré cuando tengamos sugerencias). Para las temáticas, se pueden poner etiquetas en estas notas.

Posteriormente, cada grupo decidirá si utiliza Linoit o Kanban2Go para gestionar su proceso, haciendo su propio panel, con un sistema de post-it rojo-amarillo-verde modelo "pendiente de hacer - en proceso - hecho"

A ver qué tal sale.
[Actualización]
[6 octubre] Los alumnos enviaron emails a la dirección de linoit facilitada con las ideas de lo que podían trabajar. Funcionó bien, aunque al principio estuvieron un tanto dispersos. Toda novedad tiene su despiste hasta que se convierte en rutina.

[7 octubre]: Hicimos el reparto de tareas. Tuvimos el problema de que los alumnos no podían editar los post-it. Convertí el mural en público y no podían editar, aunque sí incorporar nuevos postit. Con lo cual me tocó a mí hacer todo el trabajo de reparto y cambio de colores a las notas. En los próximos días, utilizaran Linoit, Kanban2go o Trello como herramientas para gestionar las tareas asignadas, de las que tendrán que surgir sub-tareas que tendrán que ir incorporando.
El resultado fue el siguiente:

Iremos mejorando la estrategia para próximas ocasiones.

#Info4ESO Propuesta de trabajo sobre sistemas operativos #PBL

Una vez pasado el primer tramo del curso, de evaluación inicial, y primer trabajo posterior sobre redes sociales, y una vez que ya hemos tenido nuestra primera investigación acerca de los Pecha Kuchas... "Se acabó la broma..." Ahora la cosa va en serio.

;oD

Hemos preparado una nueva actividad para nuestros alumnos de Informática de 4º ESO. Les toca investigar, analizar, sintetizar, presentar de manera visual y de forma oral.

Metodología: Otra vez PBL. Simulamos como que tenemos que tomar una decisión respecto a qué equipos y sistemas operativos instalar en una "soñada" nueva sala de informática. Para realizar las presentaciones, metodología Pecha Kucha. 20 slides contadas en 20 segundos cada una, de forma visual y atractiva. Cada miembro del equipo, una presentación. Y otra presentación conjunta más elaborada. Empecemos.

Propuesta:

El trabajo que vais a realizar consistirá en el desarrollo de un informe comparativo entre los distintos sistemas operativos de escritorio o de dispositivos móviles. Es necesario recalcar las principales diferencias existentes entre ellos. Y tres presentaciones rápidas y convincentes para argumentar vuestra recomendación de compra.

Concretemos. Vais a preparar un informe escrito comunitario para realizar dicha comparativa. Contestaréis además a unas preguntas realizadas más abajo. Es importante hacer un buen trabajo de búsqueda y no conformarse con lo primero que encontréis. De esa manera vuestro trabajo será más completo y preciso.

Como todos sabéis en el aula de informática del colegio buena parte de los programas y sistemas operativos que están instalados son bajo licencia, lo que supone un coste bastante elevado, con todas las conclusiones que vais a obtener vamos a plantear al colegio un cambio completo en su concepción hacia la informática, desde tres puntos de vista. Debéis pensar si a nivel pedagógico, económico y técnico es mejor y más viable trabajar en aulas de informática convencionales, en salas con tablets, móviles u ordenadores portátiles, si es necesario un dispositivo por alumno, si aportan algo las pizarras digitales, si se pueden reaprovechar dispositivos antiguos…. ¿Una Tablet puede sustituir en el trabajo a los ordenadores? ¿Qué sistema operativo poner? ¿Con qué aplicaciones? ¿A qué coste? ¿Cómo lo financiamos? ¿Valoramos ofertas de alquiler o leasing? ¿Qué hacemos con los equipos antiguos?

Formarás parte de un equipo de investigación compuesto por un experto en Informática, un/a Economista y un/a Profesional de la Educación. Así pues, elige tu rol… 

Juntos, bajo estas tres perspectivas, lograréis desarrollar una presentación que explore las posibilidades de un proyecto de tanta envergadura como el que nos ocupa.

¿Alguno de los tríos de alumnos nos recomienda algo acerca de m-learning (mobile-learning)?: Ventajas e inconvenientes de este tipo de dispositivos (tabletas y móviles) al uso de ordenadores de sobremesa o portátiles y respecto a la formación convencional en general, posibles funcionalidades de los dispositivos, comparación respecto a Sistemas operativos en móviles y tablets, (iOS, Android, Windows Mobile -otros menos presentes los vamos a dejar de lado-), Apps educativas, herramientas de productividad y edición para alumnos y profesores, propuestas BYOD (Bring your own device), herramientas realidad aumentada, geolocalización, storytelling, creación de aplicaciones, Flipped Classroom, personalización del aprendizaje, realidad aumentada, App Inventor - diseño de aplicaciones- ¿Pueden suplir las tablets el aprendizaje con PC's?

¿Qué será todo eso? ¡Qué lío, qué mezcla de cosas! ¿Os ponéis de acuerdo entre los diferentes grupos para repartiros el trabajo? Hay que poner un poco de orden... 

Algunas pistas de trabajo:

Perfil	Descripción
Experto en Informática	Tu especialidad es la Informática y las Comunicaciones. Tus años en la Facultad de Informática y tu experiencia profesional con diferentes sistemas te llevan a buscar, en un sistema operativo y en cualquier programa, las siguientes características: a) Acceso al código fuente, para poder corregir o modificar el sistema cuando sea necesario, adaptándolo a las necesidades de tus usuarios. b) Seguridad ante virus, gusanos y demás inmundicias. Fiabilidad comprobada. Vulnerabilidad ante ataques. c) Velocidad y bajo requerimiento hardware. Sabes que máquinas aparentemente obsoletas, pueden ser reutilizadas como terminales ligeros de servidores o llevar incorporado un sistema operativo ligero, como Linux Mint. d) Soporte técnico y comunidades de usuarios con los que resolver colaborativamente posibles problemas técnicos que puedan surgir.e) Mecanismos potentes de control y seguridad de los sistemas y usuarios. Directivas de privacidad y seguridad. f) Interfaz de usuario cómoda e intuitiva.  g) estabilidad. Si el sistema degenera con el tiempo y si requiere reinicios por programas "colgados" h) Facilidad de instalación, repositorios de software, frecuencia de actualizaciones y parches... i) Los sistemas operativos en móviles y tabletas también tienen su interés. ¿Añadir movilidad y portabilidad al aula?
Economista	Tu objetivo será rentabilizar al máximo cualquier inversión que se realice. No tienes demasiada experiencia en el mundo de la Informática, pero sabes que: a) Los gastos en Informática suelen provenir del pago de Licencias de uso. Costo del software. b) La piratería informática está fuertemente castigada. c) Los ordenadores que usan sistemas propietarios quedan aparentemente obsoletos con relativa rapidez (se necesitan ordenadores caros y renovación de licencias). d) La Informática ha demostrado pertenecer a la Industria de los Servicios y no a la Industria de la Producción. e) si se argumenta bien a las familias la bondad de la propuesta, se puede tener unos aliados estupendos de cara a la financiación. f) el alquiler de dispositivos es una posibilidad a estudiar. Leasing, renting. Estudiar posibles ofertas. g) la posibilidad de sistemas operativos "tontos", con computación en la nube (Chrome OS), es otra posibilidad.
Profesional de la Educación	Llevas muchos años dando clase y sabes que la Informática tiene mucho que aportar… Sueñas con usar intensivamente técnicas de comprobada eficacia como  los PBL, trabajo cooperativo, inteligencias múltiples, de manera digital, gracias a herramientas de la web 2.0, etc. Buscas: a) Aulas seguras y totalmente controlables por el profesorado: sin virus, troyanos o gusanos, donde la navegación por internet se limite a las páginas elegidas por ti, donde cada alumno tenga su cuenta y no pueda burlar los mecanismos de seguridad del sistema… b) Programas educativos y Apps cuyo uso no requiera el pago de licencias o sean muy baratos, ya que pretendes que tu alumnado lo use en el Centro y en sus hogares (y posteriormente, en sus trabajos). Y, por supuesto, como profesor/a debes propiciar la adquisición de valores morales como el respeto a la propiedad intelectual y el rechazo a la piratería informática. c) Entornos de aprendizaje virtual, que permitan extender a Internet, el alcance educativo del Centro. (como Moodle, Google Classroom o comunidades de G+, por ejemplo) d) Potenciar el trabajo en equipo. e) Comodidad como usuario. Que la herramienta informática no se lleve por delante tus metodologías pedagógicas y puedas trabajar cómodamente con tus alumnos de manera sencilla, colaborativa, creativa...  f) Tienes muy claros cuáles deben ser los roles de los alumnos, los profesores y la tecnología en tu manera de enseñar. f) Has oído hablar del mobile learning y te llama bastante la atención ¿cómo implantarlo?

Algunas cuestiones a responder además en el informe comunitario. Recordemos que el tema que nos ocupa es el de los sistemas operativos:
1) ¿Qué es software libre? ¿Qué S.O de software libre conoces? ¿Piensas que perjudican a la empresa privada, por qué? ¿Qué ventajas económicas y técnicas nos proporciona? ¿Por qué? ¿Qué principios morales potencia? ¿Por qué?
2)   LINUX. ¿Qué es? ¿Quién lo creó? ¿En qué sistema operativo anterior se basa? ¿Hay otros sistemas operativos libres? ¿Cuáles son sus ventajas respecto a Windows? ¿Y las desventajas? ¿Qué distribuciones hay? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué debería introducirse en Educación?
3) ¿A qué crees que es debido que la mayoría de la gente utilice Windows? ¿Utilizas Windows en casa? ¿Crees que con lo que has aprendido vas a seguir utilizándolo?
4) ¿Y el S.O online? (ChromeBooks, EyeOS) Estés donde estés en el mundo puedes acceder a tu sistema, interesante ¿no? ¿Crees que es algo pasajero o es el futuro próximo de los sistemas operativos, por qué?
5) Define brevemente los siguientes conceptos relativos a tipo de software: shareware, freeware, software libre, software propietario.

Herramientas de presentación recomendadas:
Para el informe comunitario utilizaréis un documento colaborativo de Google Docs.
Para los PechaKuchas usaréis una de estas herramientas: Easel.ly, emaze.com, visual.ly, genial.ly  Los diseñadores de todas estas herramientas dicen que se consiguen presentaciones simples y bonitas. Estoy de acuerdo. Algunas de ellas disponen de aplicación Web y de aplicación para iPad. Haiku Deck ofrece otra posibilidad visual fantástica.
En esta ocasión Prezi y las presentaciones de Google no están permitidas, son recursos algo más conocidos y probados. Hay que salir de la zona de confort.

Fecha de entrega: lunes 30 de noviembre. En las clases posteriores serán las presentaciones orales en clase.

Los productos a evaluar y enviar son cinco cuatro:

1.- Esta vez perdonamos el Diario reflexivo de trabajo. Sí, otra vez. En el trabajo anterior no os lo habéis tomado en serio, y es más importante de lo que pensáis. Hay un artículo en el blog que os ayudará a realizarlos. Leedlo con detenimiento. No es un mero relato de tareas realizadas. Debe incorporar impresiones, aprendizajes, problemas y dificultades, cómo se resolvieron, autoevaluación individual y grupal...
2.- Informe comunitario justificando la propuesta de compra de equipos (sobremesa, pc's portátiles) o dispositivos móviles (tablets o smartphones) para el centro. Y cuál es el sistema operativo más adecuado. Todo ello desde un perfil técnico, docente y presupuestario (a modo de ingeniero/a, profesor/a, economista). Un informe entre los tres. Podéis hacerlo en Google Docs, por ejemplo, contestando a las preguntas que se hacen en la propuesta de trabajo, y añadiendo los argumentos para la opción que elijáis. En ese informe hay que incorporar además las preguntas formuladas más arriba, bajo la tabla de roles.
3.- Presentación propiamente dicha (Pecha-Kucha). Cada miembro del equipo, una presentación.
4.- Notas del orador para la presentación en clase. Cómo se van a explicar las 20 diapositivas x 20 segundos cada una de manera oral a todos los compañeros. Discurso y argumentario. Una por persona.
5.- Exposición oral: lo expondréis en clase. 6 minutos y 40 segundos para cada uno, y una conclusión final por parte del equipo, en un par de minutos más.

A por ello. Otra vez que se me ha ido "la pinza", pensará más de uno de mis alumnos.

Rúbrica de evaluación:
Disponible en este enlace



Formulario de coevaluación.
Os evaluaré, os autoevaluaréis, os evaluarán vuestros compañeros. Vamos a utilizar un formulario de Google que publicaremos en nuestra comunidad de Google + y en un código qr en la clase para acceder a él en el momento de la evaluación.