Trabajos alumnos sobre redes sociales y uso de internet #2ESO #Tecnobótica

El inicio de curso en 2º de ESO ha ido asociado a hablar y documentar el uso que nuestros chic@s hacen de internet y las redes sociales. Sus presentaciones en forma de murales en cartulina y digitales han estado bastante bien, se han "dado luz" entre compañeros y algunos han conocido términos y actitudes de las que no habían oído hablar antes. Algunos no han podido hacer las presentaciones en clase por falta de tiempo o por exceso de excitación, lástima (no siempre todo va sobre ruedas en mi aula, vamos puliendo y mejorando a lo largo del curso). Os muestro aquí algunas de las presentaciones y momentos vividos.
Parece que el Prezi está de moda, aunque yo les voy solicitando que vayan saliendo de esa zona de confort (esta herramienta está muy bien, pero ya no es tan novedosa), y voy premiando a los que se arriesgan con otras formas de presentar. En 3º y 4º de ESO ya lo van haciendo.

Estas son las algunas de las presentaciones:

#TIC1BTO Tarea Bloque 1 La sociedad de la información y el ordenador

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
Contenidos: El tratamiento de la información y sus aplicaciones a diversos ámbitos de la sociedad actual. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Evolución y futuro de las Tecnologías de la Información. Difusión e implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Expectativas y realidades de las Tecnologías de la Información y la comunicación. Aspectos sociológicos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Nuevos desarrollos. Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito científico, sociológico, técnico o artístico según la modalidad de Bachillerato del alumnado. Nuevas profesiones derivadas del uso de estas tecnologías.
Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.	1.1 Describe las diferencias entre lo que se considera Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento. 1.2 Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

TAREAS:

·  Agrupamiento: Grupos de 5.
· Temporalización: hasta el 17 de octubre. Presentaciones orales en el aula a partir de la siguiente clase (19 octubre).
· Investigación: Se trata de realizar una investigación sobre los contenidos marcados en la tabla anterior, y realizar con ella una presentación, en el formato que se desee y se considere más atractivo, con vocación de presentación oral. El profesor elegirá qué contenido expondrá cada grupo en dicha presentación oral.
Otros contenidos a investigar:

#Tecnobótica #2ESO #EvaluacionInicial Usando las redes sociales. #Septiembre2016

Imagen tomada de la web tudediceseninternet.es

• Tarea: realización de Murales sobre nuestro uso de redes sociales. Un mural en papel y otro digital (presentación tipo Prezi, emaze, genial.ly, haickudeck, google docs presentations, sliderocket o similares...) por cada grupo. Debe incluir mapas mentales y conceptuales. El mural en papel se realizará con una cartulina doblada a la mitad a modo de libro.
• Agrupamiento: Se divide la clase en 6 grupos.
• Temporalización: en la semana del 26 al 30 de septiembre el profesor evaluará el trabajo individual y grupal realizado hasta la fecha. Posteriormente se realizará una presentación oral por parte de los grupos con fecha límite del 10 de octubre.
• Con la información de tudecideseninternet.es, http://www.pantallasamigas.net/ y páginas similares, los alumnos organizan y realizan por grupos murales y presentaciones digitales que posteriormente compartirán con los compañeros. Se puede dividir la clase en seis grupos. 

Primera tarea #1ESO #tecnoprograbótica.Toma de contacto con la asignatura

Bienvenidos a la ESO. Que no cunda el pánico.

Después de la pequeña introducción que hemos hecho en clase sobre la asignatura, y de ver que hay gente que piensa, es imaginativa y resuelve problemas y necesidades humanas gracias a la técnica, pasamos a la acción.
Temporalización: Para iniciarnos en la tecnología vamos a trabajar durante tres semanas con las siguientes propuestas.
Agrupamiento: En grupos de 4. Os dejo elegir pareja -yo formaré luego los grupos de 4- y actividad. Repartíos el trabajo, colaborad, sed activos.
Ambos trabajos tendrán una presentación oral por vuestra parte.
Presentaréis también un diario de aprendizaje, según estas pautas

Busca "Cómo hacer un avión f-16" en youtube

Aviones de papel 
Actividades: Diseño y fabricación de aviones de papel.

• Investigación de por qué y cómo vuelan los aviones: empuje, sustentación, peso, giros… Partes de un avión. Presentación digital.
• Diseño de aviones de papel, 
• creación de un tutorial en vídeo del estilo del que os propongo sobre el F16 (este es solo un ejemplo, ¡¡¡no hay que hacer algo tan difícil!!!) 
• Creación de tutorial con dibujos  (instrucciones de plegado estilo "Montaje de muebles IKEA") de al menos dos aviones. 
• Fabricación de dos aviones sencillos, dos medium y dos hard difficulty de los propuestos en foldnfly. Tamaño y formato de papel a elección libre. 
• Pruebas de vuelo, concurso de distancia y tiempo de vuelo.

Optativo: inventar un diseño propio
Otros contenidos: Reciclado y ahorro de papel. Este es un buen momento para deshacerse de los cuadernos y apuntes de años anteriores ¿no os parece?

Criterios de Evaluación:

• trabajo en equipo y colaboración, 
• calidad de lo construido, 
• validez de la investigación, 
• calidad de la documentación escrita (murales, dibujos de aviones, presentaciones digitales)
• calidad del vídeo creado (tanto a nivel visual como a nivel de contenidos), 
• Seriedad y búsqueda de soluciones en las pruebas de de vuelo de los aviones construidos. 
• Ilusión y compromiso con el proyecto (¿se puede evaluar esto último? ¡pues sí!). 
• Diarios de aprendizaje completos y exhaustivos, reflexionados, toma de conciencia y autoevaluación de vuestro trabajo real. 
• En la exposición oral, se valorarán los conocimientos, la claridad y precisión en la exposición del trabajo, 
• responsabilidad en la entrega en fecha del trabajo/cantidad de trabajo realizado (rendimiento en la tarea)

Enlaces de interés: 
http://www.foldnfly.com/
https://www.youtube.com/watch?v=2JpSNnRUz94

Inventos clave de la humanidad 
Actividades: Se trata de elegir 3 inventos que hayan sido clave en la evolución de la humanidad en los últimos 100 años y realizar un lapbook con ellos. Debéis también elegir un invento de la colección "Inventos que cambian vidas" de EduCaixa, y explicar a toda la clase qué significa un invento como ese para personas en situación de pobreza o exclusión social.
Contenidos a tratar: ¿para qué sirve?¿ventajas de su uso? historia y evolución del mismo, personas clave en su desarrollo (quién fue el precursor, el inventor, empresas implicadas), por qué es un aparato o servicio interesante, qué necesidad resuelve, diferentes modelos, aspectos llamativos y desconocidos, cómo es por dentro, cómo funciona, cómo os imagináis su futuro o si pensáis que otro invento mejor lo va a sustituir y convertirlo en objeto de museo,...
Existen diferentes ámbitos de aplicación, como comunicación, transportes y energía, salud, espacio, hogar, ocio y vida cotidiana, nuevas tecnologías, inventos no tangibles - google, twitter, redes sociales, apps, control por voz de aparatos electrónicos-, etc)

Sobre lapbooks, haced una búsqueda de imágenes en google para ver en qué consisten.
Os pueden servir además estos enlaces, aunque seguro que encontráis otros mil:
http://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com.es/2014/01/como-hacer-un-lapbook-paso-paso-tutorial.html
http://tecnomapas.blogspot.com.es/2013/01/ideas-para-realizar-murales-atractivos.html
http://tecnomapas.blogspot.com.es/2013/09/evaluacion-inicial-1-eso-tecnologia.html

Criterios de Evaluación: 

• Cuanto más visual sea un trabajo, más me agrada. 
• No solamente será tenido en cuenta el trabajo final, si no que se valorará también esfuerzo, el aprovechamiento del tiempo en el aula y el proceso llevado a cabo hasta su entrega, 
• la culminación (el que el informe/mural esté completo), 
• la simplicidad/dificultad del trabajo entregado, 
• los conocimientos, la claridad y precisión en la exposición del trabajo, 
• la responsabilidad en la entrega en fecha del trabajo. 
• Se tendrá en cuenta asimismo, la presentación, 
• el grado de detalle de lo elaborado, 
• la calidad de la información expuesta, 
• la calidad y originalidad de los dibujos e imágenes incluidas, 
• las fuentes de información consultadas (que tendrán que estar bien explicadas). 
• La claridad, conocimientos y precisión en la exposición oral
• La sensibilidad mostrada hacia el uso de la tecnología en sociedades que tienen menos oportunidades.
• Diarios de aprendizaje completos y exhaustivos, reflexionados, toma de conciencia y autoevaluación de vuestro trabajo real.

Queda claro que no valen inventos tan antiguos como la rueda o la imprenta, ni tampoco inventos irreales como los inventos del TBO o los del profesor Bacterio de Mortadelo y Filemón.
Insisto. Que no cunda el pánico.

@fjmontero

Alumnos que te organizan una empresa de electrodomésticos en un pispas #3ESO #Tecno

Sigo insistiendo en que cuando los alumnos hacen buenos trabajos, no podemos dejar de hablar de ello. Cuando se lo piensan, elaboran, trabajan con criterio y con decisión, y aciertan, pues hay que decirlo!

#Info4ESO Propuesta de trabajo sobre sistemas operativos #PBL

Una vez pasado el primer tramo del curso, de evaluación inicial, y primer trabajo posterior sobre redes sociales, y una vez que ya hemos tenido nuestra primera investigación acerca de los Pecha Kuchas... "Se acabó la broma..." Ahora la cosa va en serio.

;oD

Hemos preparado una nueva actividad para nuestros alumnos de Informática de 4º ESO. Les toca investigar, analizar, sintetizar, presentar de manera visual y de forma oral.

Metodología: Otra vez PBL. Simulamos como que tenemos que tomar una decisión respecto a qué equipos y sistemas operativos instalar en una "soñada" nueva sala de informática. Para realizar las presentaciones, metodología Pecha Kucha. 20 slides contadas en 20 segundos cada una, de forma visual y atractiva. Cada miembro del equipo, una presentación. Y otra presentación conjunta más elaborada. Empecemos.

Propuesta:

El trabajo que vais a realizar consistirá en el desarrollo de un informe comparativo entre los distintos sistemas operativos de escritorio o de dispositivos móviles. Es necesario recalcar las principales diferencias existentes entre ellos. Y tres presentaciones rápidas y convincentes para argumentar vuestra recomendación de compra.

Concretemos. Vais a preparar un informe escrito comunitario para realizar dicha comparativa. Contestaréis además a unas preguntas realizadas más abajo. Es importante hacer un buen trabajo de búsqueda y no conformarse con lo primero que encontréis. De esa manera vuestro trabajo será más completo y preciso.

Como todos sabéis en el aula de informática del colegio buena parte de los programas y sistemas operativos que están instalados son bajo licencia, lo que supone un coste bastante elevado, con todas las conclusiones que vais a obtener vamos a plantear al colegio un cambio completo en su concepción hacia la informática, desde tres puntos de vista. Debéis pensar si a nivel pedagógico, económico y técnico es mejor y más viable trabajar en aulas de informática convencionales, en salas con tablets, móviles u ordenadores portátiles, si es necesario un dispositivo por alumno, si aportan algo las pizarras digitales, si se pueden reaprovechar dispositivos antiguos…. ¿Una Tablet puede sustituir en el trabajo a los ordenadores? ¿Qué sistema operativo poner? ¿Con qué aplicaciones? ¿A qué coste? ¿Cómo lo financiamos? ¿Valoramos ofertas de alquiler o leasing? ¿Qué hacemos con los equipos antiguos?

Formarás parte de un equipo de investigación compuesto por un experto en Informática, un/a Economista y un/a Profesional de la Educación. Así pues, elige tu rol… 

Juntos, bajo estas tres perspectivas, lograréis desarrollar una presentación que explore las posibilidades de un proyecto de tanta envergadura como el que nos ocupa.

¿Alguno de los tríos de alumnos nos recomienda algo acerca de m-learning (mobile-learning)?: Ventajas e inconvenientes de este tipo de dispositivos (tabletas y móviles) al uso de ordenadores de sobremesa o portátiles y respecto a la formación convencional en general, posibles funcionalidades de los dispositivos, comparación respecto a Sistemas operativos en móviles y tablets, (iOS, Android, Windows Mobile -otros menos presentes los vamos a dejar de lado-), Apps educativas, herramientas de productividad y edición para alumnos y profesores, propuestas BYOD (Bring your own device), herramientas realidad aumentada, geolocalización, storytelling, creación de aplicaciones, Flipped Classroom, personalización del aprendizaje, realidad aumentada, App Inventor - diseño de aplicaciones- ¿Pueden suplir las tablets el aprendizaje con PC's?

¿Qué será todo eso? ¡Qué lío, qué mezcla de cosas! ¿Os ponéis de acuerdo entre los diferentes grupos para repartiros el trabajo? Hay que poner un poco de orden... 

Algunas pistas de trabajo:

Perfil	Descripción
Experto en Informática	Tu especialidad es la Informática y las Comunicaciones. Tus años en la Facultad de Informática y tu experiencia profesional con diferentes sistemas te llevan a buscar, en un sistema operativo y en cualquier programa, las siguientes características: a) Acceso al código fuente, para poder corregir o modificar el sistema cuando sea necesario, adaptándolo a las necesidades de tus usuarios. b) Seguridad ante virus, gusanos y demás inmundicias. Fiabilidad comprobada. Vulnerabilidad ante ataques. c) Velocidad y bajo requerimiento hardware. Sabes que máquinas aparentemente obsoletas, pueden ser reutilizadas como terminales ligeros de servidores o llevar incorporado un sistema operativo ligero, como Linux Mint. d) Soporte técnico y comunidades de usuarios con los que resolver colaborativamente posibles problemas técnicos que puedan surgir.e) Mecanismos potentes de control y seguridad de los sistemas y usuarios. Directivas de privacidad y seguridad. f) Interfaz de usuario cómoda e intuitiva.  g) estabilidad. Si el sistema degenera con el tiempo y si requiere reinicios por programas "colgados" h) Facilidad de instalación, repositorios de software, frecuencia de actualizaciones y parches... i) Los sistemas operativos en móviles y tabletas también tienen su interés. ¿Añadir movilidad y portabilidad al aula?
Economista	Tu objetivo será rentabilizar al máximo cualquier inversión que se realice. No tienes demasiada experiencia en el mundo de la Informática, pero sabes que: a) Los gastos en Informática suelen provenir del pago de Licencias de uso. Costo del software. b) La piratería informática está fuertemente castigada. c) Los ordenadores que usan sistemas propietarios quedan aparentemente obsoletos con relativa rapidez (se necesitan ordenadores caros y renovación de licencias). d) La Informática ha demostrado pertenecer a la Industria de los Servicios y no a la Industria de la Producción. e) si se argumenta bien a las familias la bondad de la propuesta, se puede tener unos aliados estupendos de cara a la financiación. f) el alquiler de dispositivos es una posibilidad a estudiar. Leasing, renting. Estudiar posibles ofertas. g) la posibilidad de sistemas operativos "tontos", con computación en la nube (Chrome OS), es otra posibilidad.
Profesional de la Educación	Llevas muchos años dando clase y sabes que la Informática tiene mucho que aportar… Sueñas con usar intensivamente técnicas de comprobada eficacia como  los PBL, trabajo cooperativo, inteligencias múltiples, de manera digital, gracias a herramientas de la web 2.0, etc. Buscas: a) Aulas seguras y totalmente controlables por el profesorado: sin virus, troyanos o gusanos, donde la navegación por internet se limite a las páginas elegidas por ti, donde cada alumno tenga su cuenta y no pueda burlar los mecanismos de seguridad del sistema… b) Programas educativos y Apps cuyo uso no requiera el pago de licencias o sean muy baratos, ya que pretendes que tu alumnado lo use en el Centro y en sus hogares (y posteriormente, en sus trabajos). Y, por supuesto, como profesor/a debes propiciar la adquisición de valores morales como el respeto a la propiedad intelectual y el rechazo a la piratería informática. c) Entornos de aprendizaje virtual, que permitan extender a Internet, el alcance educativo del Centro. (como Moodle, Google Classroom o comunidades de G+, por ejemplo) d) Potenciar el trabajo en equipo. e) Comodidad como usuario. Que la herramienta informática no se lleve por delante tus metodologías pedagógicas y puedas trabajar cómodamente con tus alumnos de manera sencilla, colaborativa, creativa...  f) Tienes muy claros cuáles deben ser los roles de los alumnos, los profesores y la tecnología en tu manera de enseñar. f) Has oído hablar del mobile learning y te llama bastante la atención ¿cómo implantarlo?

Algunas cuestiones a responder además en el informe comunitario. Recordemos que el tema que nos ocupa es el de los sistemas operativos:
1) ¿Qué es software libre? ¿Qué S.O de software libre conoces? ¿Piensas que perjudican a la empresa privada, por qué? ¿Qué ventajas económicas y técnicas nos proporciona? ¿Por qué? ¿Qué principios morales potencia? ¿Por qué?
2)   LINUX. ¿Qué es? ¿Quién lo creó? ¿En qué sistema operativo anterior se basa? ¿Hay otros sistemas operativos libres? ¿Cuáles son sus ventajas respecto a Windows? ¿Y las desventajas? ¿Qué distribuciones hay? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué debería introducirse en Educación?
3) ¿A qué crees que es debido que la mayoría de la gente utilice Windows? ¿Utilizas Windows en casa? ¿Crees que con lo que has aprendido vas a seguir utilizándolo?
4) ¿Y el S.O online? (ChromeBooks, EyeOS) Estés donde estés en el mundo puedes acceder a tu sistema, interesante ¿no? ¿Crees que es algo pasajero o es el futuro próximo de los sistemas operativos, por qué?
5) Define brevemente los siguientes conceptos relativos a tipo de software: shareware, freeware, software libre, software propietario.

Herramientas de presentación recomendadas:
Para el informe comunitario utilizaréis un documento colaborativo de Google Docs.
Para los PechaKuchas usaréis una de estas herramientas: Easel.ly, emaze.com, visual.ly, genial.ly  Los diseñadores de todas estas herramientas dicen que se consiguen presentaciones simples y bonitas. Estoy de acuerdo. Algunas de ellas disponen de aplicación Web y de aplicación para iPad. Haiku Deck ofrece otra posibilidad visual fantástica.
En esta ocasión Prezi y las presentaciones de Google no están permitidas, son recursos algo más conocidos y probados. Hay que salir de la zona de confort.

Fecha de entrega: lunes 30 de noviembre. En las clases posteriores serán las presentaciones orales en clase.

Los productos a evaluar y enviar son cinco cuatro:

1.- Esta vez perdonamos el Diario reflexivo de trabajo. Sí, otra vez. En el trabajo anterior no os lo habéis tomado en serio, y es más importante de lo que pensáis. Hay un artículo en el blog que os ayudará a realizarlos. Leedlo con detenimiento. No es un mero relato de tareas realizadas. Debe incorporar impresiones, aprendizajes, problemas y dificultades, cómo se resolvieron, autoevaluación individual y grupal...
2.- Informe comunitario justificando la propuesta de compra de equipos (sobremesa, pc's portátiles) o dispositivos móviles (tablets o smartphones) para el centro. Y cuál es el sistema operativo más adecuado. Todo ello desde un perfil técnico, docente y presupuestario (a modo de ingeniero/a, profesor/a, economista). Un informe entre los tres. Podéis hacerlo en Google Docs, por ejemplo, contestando a las preguntas que se hacen en la propuesta de trabajo, y añadiendo los argumentos para la opción que elijáis. En ese informe hay que incorporar además las preguntas formuladas más arriba, bajo la tabla de roles.
3.- Presentación propiamente dicha (Pecha-Kucha). Cada miembro del equipo, una presentación.
4.- Notas del orador para la presentación en clase. Cómo se van a explicar las 20 diapositivas x 20 segundos cada una de manera oral a todos los compañeros. Discurso y argumentario. Una por persona.
5.- Exposición oral: lo expondréis en clase. 6 minutos y 40 segundos para cada uno, y una conclusión final por parte del equipo, en un par de minutos más.

A por ello. Otra vez que se me ha ido "la pinza", pensará más de uno de mis alumnos.

Rúbrica de evaluación:
Disponible en este enlace



Formulario de coevaluación.
Os evaluaré, os autoevaluaréis, os evaluarán vuestros compañeros. Vamos a utilizar un formulario de Google que publicaremos en nuestra comunidad de Google + y en un código qr en la clase para acceder a él en el momento de la evaluación.

[Actualización 2015] Problema PBL 4ESO Informática: Construyendo nuestra identidad digital, hablemos de redes.

Imagen tomada de la Fundación
http://www.queveo.cl
Conciencia digital

En las próximas semanas vamos a trabajar en el aula de informática con la metodología PBL.

Este es el planteamiento:

"Vivimos en una sociedad que ha cambiado mucho en pocos años. En 2008, hace prácticamente “un rato”, no existían Facebook, WhatsApp, SnapChat, ni Twitter. Youtube es de 2005, y hoy no podemos concebir nuestra vida digital sin estos servicios. Todos estos servicios y muchos más los hemos ido incorporando a nuestro estilo de vida digital casi sin darnos cuenta. 

Pero ¿nos hemos planteado alguna vez cómo usamos las redes sociales y la web en general? ¿Cuáles son nuestros hábitos de uso? ¿Somos conscientes de cuánto tiempo dedicamos a estar ante diferentes pantallas conectados a redes? ¿Qué significa estar continuamente “en-red-ados”? ¿Llevas una vida analógica y otra digital? ¿Qué imagen quiero ofrecer de mí? ¿En tu Facebook-Twitter-Whatsapp mandas tú?¿Cómo te comportas en la red? ¿Te importa tu reputación online y tu huella digital?¿Cómo seleccionas a tus contactos? ¿Te comunicas con desconocidos? ¿Te has parado un rato a pensar en cómo configurar la privacidad de tu perfil?¿Compartes tu ubicación con todo el mundo?¿Qué hacer cuando alguien está teniendo un comportamiento inadecuado en la red?¿hasta dónde llegas a la hora de contar tu intimidad?

Muchos profesores muestran temor al uso de las redes en el aula dado el mal uso que a veces nuestros jóvenes hacen de las mismas. Es necesario educar a equipos directivos, docentes, familias y alumnos en una ciudadanía digital responsable. ¿Buscáis argumentos para convencer a los adultos de que cambiemos de chip? ¿Hablamos? Igual para vosotros no es un problema y aquí no hay nada de lo que hablar… (según vosotros)
¿Final del trabajo antes de empezar? ¿Vencemos nuestra mutuas desconfianzas?Vamos a hacernos un cuestionamiento conjunto."

Y estas las tareas posible:

• Pensar y argumentar si la imagen que proyectamos en la red es nuestra imagen personal real. ¿Quién soy/somos en realidad? ¿Qué imagen proyecto personalmente/proyectamos como grupo en la red?
• Hacer un informe de las Redes y servicios de mensajería instantánea utilizadas por los jóvenes y mayores (Twitter, FaceBook, Google+, Skype, Instagram, Tumblr, Whatsapp, Snapchat, Pinterest, LinkedIn, Ask.fm…), de las actividades realizadas en ellas (juego, trabajo, buscar consejo sobre compras, ligar o buscar pareja, conversación en pequeños o grandes grupos, compartir archivos multimedia u otros recursos, búsqueda de información, etc.), clasificar el tipo de personas con las que nos relacionamos (amigos actuales o anteriores, familia, pareja, desconocidos, compañeros de clase-trabajo…), uso del tiempo en las redes, precauciones ante nuevos contactos o followers etc. Parece que se impone una encuesta amplia, en clase y en los alrededores. 
• Caso práctico. Google + o Facebook: La seguridad y privacidad ¿Cómo separar la información en función de esos círculos de interés? ¿Investigáis y nos contáis el proceso?
• Normas de Netiqueta (normas de buenas prácticas en el uso de las redes, normas de educación y consideración hacia otros usuarios). Hacer un compendio con los trabajos hechos durante la Evaluación Inicial al respecto.
• ¿Os creéis todo lo que leéis en internet? ¿Todo lo que aparece en la red es verdad? 
• ¿Nos convencéis de que os dejemos usar en clase las redes sociales?
• Expresar lo que os gusta de las redes sociales.
• Mostrar lo que no os gusta de las redes sociales.
• Investigar sobre otros servicios que nos resultan cómodos con los teléfonos móviles: cita sanitaria, bancos, Hacienda, apps de transporte público, 
• Peligros de Internet.
• Un ejercicio como “futurólogos”. Qué otros usos se os ocurren que daréis a las redes en un futuro no muy lejano: Bien porque váis creciendo y accedéis a otras posibilidades, bien porque surgirán servicios que aún no conocemos y estaría bien que existieran. 

Usando linoit para organizar la tarea en equipo

Para la clase del próximo miércoles 30 septiembre con 4 ESO de Informática, he preparado un tablero en Linoit.com con pos-it digitales. Está enmarcado dentro de nuestra actividad PBL sobre Redes Sociales.

La metodología será la siguiente:

Vamos a dedicar 10 minutos individualmente a leer bien la propuesta de trabajo, disponible en nuestra comunidad G+. Nos reunimos otros 10 minutos en grupos los de 3 para plantear ideas que se nos ocurran. Posteriormente haremos una lluvia de ideas cooperativa (toda la clase), para ver temáticas a tratar, formatos a utilizar, tareas a realizar, y lo apuntaremos en este panel Linoit (enviando un email a una dirección de linoit que os comunicaré en clase). Y lo pondremos en una zona común (junto al post-it azul)

A continuación repartiremos las tareas y temáticas entre todos, por consenso, asignando en este panel unas cuantas tareas a cada grupo, moviendo los postit con las tareas las zonas asignadas a los grupos según corresponda (seguramente a lo largo del proceso surjan otras tareas, que habrá que ir asumiendo. Por tanto esto es un panel vivo, siempre en proceso. Yo avisaré cuando tengamos sugerencias). Para las temáticas, se pueden poner etiquetas en estas notas.

Posteriormente, cada grupo decidirá si utiliza Linoit o Kanban2Go para gestionar su proceso, haciendo su propio panel, con un sistema de post-it rojo-amarillo-verde modelo "pendiente de hacer - en proceso - hecho"

A ver qué tal sale.

@fjmontero

Portfolios finales 2015 #Informática #4ESO

Una vez acabadas todas las juntas de evaluación, memorias, entrevistas con padres, reuniones de claustro y deseos de un feliz verano, vuelvo al blog para contaros los últimos trabajos de los alumnos.

Como trabajo final de los alumnos de informática de 4º tenían que realizar un portfolio en el que incorporaban todas las evidencias de su trabajo. Durante el curso les fui recordando que este era su trabajo más valioso, y que tenían que ir preparándolo poco a poco. Durante todo el curso han tenido que recopilar evidencias de lo que han estado produciendo, clasificándolo, recogiendo actividades y seleccionándolas para mostrar lo que han hecho, cómo y qué han aprendido. Se les pide una reflexión sincera, exhaustiva y amena de su trabajo, y se les facilitó una rúbrica de evaluación para que la tuvieran en cuenta mientras realizaban el trabajo. Reflexionar para caer en la cuenta, para mejorar en el futuro.

Mi reciente artículo en Tiching sobre "Escuelas con Alma"

Fuente: http://blog.tiching.com/pueden-las-escuelas-tener-alma/

“Dormía y soñaba que la vida era alegría,
desperté y vi que la vida era servicio,
serví y vi que el servicio era alegría”
Rabindranath Tagore.

Pues en nuestro colegio pensamos que sí. Hace un tiempo que nos dimos cuenta de que aprender es algo bastante más amplio que adquirir conocimientos. Porque en el aprender está también el crecer como personas, y hacerlo con otros, y para otros. Hemos llamado al proyecto “Escuelas con alma: tu corazón abre caminos”.

Me explico. Un día, navegando por la web, y por pura “serendipia” (una especie de “chiripa” provocada), conocimos la pedagogía del Aprendizaje Servicio de Roser Batllé y del grupo Zerbikas en la que invitan a escuelas y a profesores a ayudar a integrar el aprendizaje de contenidos y el servicio a la comunidad (en el propio centro, en el barrio, en la sociedad en general). Se trata de ayudar a la sociedad, y a nuestros alumnos, a ser mejores.

Es el nuestro un proyecto que está comenzando, y porque creemos en otra escuela posible, enriquecida con las experiencias, nos hemos lanzado y soñamos muchas cosas: acercarnos a vivir la “experiencia del otro”,  queremos alumnos felices, que encuentren un sentido en su vida de forma comprometida y significativa. Queremos fomentar desde la infancia hábitos eficaces como la compasión, el respeto y la indignación con la injusticia. Queremos transformar (al menos un poco) la escuela y la sociedad, de forma que los alumnos aprendan también a habitar el mundo. Queremos educar la mirada y la acción, queremos niños/as y jóvenes que seanciudadanos capaces de provocar cambios en su entorno y en sí mismos, que aprendan a ser competentes sirviendo a los demás. Alimentar la ética del cuidado. Queremos caer en la cuenta de lo aprendido, saborearlo y celebrarlo.

El AySS o APS (Aprendizaje y Servicio Solidario) tiene toda una metodología detrás que supone muchas cosas, según Zerbikas en su Guía de bolsillo de Aprendizaje y Servicio Solidario:

• Un proyecto educativo con utilidad social: el AySS ha de detectar necesidades reales de la comunidad y actuar sobre ellas.
• Un método para la educación formal y no formal, para todas las edades y que ha de contar con un tiempo y espacio precisos.
• Un servicio para aprender y colaborar en el marco de reciprocidad.
• Un proceso de adquisición de conocimientos y competencias para la vida.
• Un método de pedagogía activa y reflexiva.
• Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales que intervienen sobre la realidad.
• Un impacto formativo y transformador.

Y detrás de todo esto, casi sin darnos cuenta, están algunas metodologías educativas: aprendizaje por proyectos, aprendizaje interdisciplinar, resolución de problemas,trabajo cooperativo, fomento de las inteligencias múltiples…

Como dice mi amigo Roberto Borda, de la Asociación Apoyo (Madrid): “Toda persona debe llegar a ser aquello que late en su corazón”. Dar y recibir, comprender y crear, hacer y agradecer.

Pueden ser varios los ámbitos de actuación: el equipo docente, los alumnos, las familias, la gente del barrio, los comercios pequeñas empresas de la zona, la administración ciudadana,asociaciones y parroquias, la gente que puede acompañar desde la distancia con sus conocimientos-experiencias o desde las redes sociales…

Y, en otro orden de cosas, también pueden ser variadas las temáticas de actuación:medioambiente, promoción de la salud, intercambio generacional, atención directa a personas, ayuda entre iguales, participación ciudadana, acompañamiento escolar, proyectos desolidaridad y cooperación, patrimonio cultural…

Queremos atender mejor a la diversidad, acoger mejor a los recién llegados a la escuela, fomentar el éxito escolar de esos alumnos/as que están a punto de desconectar de lo educativo, queremos fomentar las relaciones de los alumnos inter-etapas, traer a las familias a la escuela. Queremos…

Todo esto es nuestro sueño. ¿Hasta dónde llegaremos? Estamos sembrando.

Continuará…

@fjmontero

[Actualización] Usando Google Forms para la evaluación por rúbricas

A partir de mañana mis alumnos expondrán para sus compañeros el trabajo PBL (Problem Based Learning) que durante un tiempo han estado realizando sobre redes sociales.

Hablarán y escucharán, en presentaciones grupales (3 alumnos - 20/25 minutos), y tendrán que evaluarse, evaluar a sus compañeros de grupo y al resto de sus compañeros de clase.

Les dejaré utilizar el móvil y algunos ordenadores portátiles que llevaremos al aula de presentaciones, para poder evaluar a los compañeros cuando acaben la presentación.

Y utilizaremos un formulario de Google para recoger toda la información que generen, y que a mí me servirá también para hacer medias con sus percepciones y valoraciones de su Critical Friends.

A ver qué tal se nos da.

La propuesta en este enlace: http://tecnomapas.blogspot.com.es/2013/09/problema-pbl-4eso-informatica.html

El formulario, parecido a este que publico aquí, aunque ya preparado con el listado de mis alumnos.

https://docs.google.com/forms/d/1j_r4wxELmM7sszvRTAm6-vSxJKSW3kz7TgMMExp_j9s/viewform





Y exponemos y evaluamos...

[Actualización] Linoit como herramienta para trabajo cooperativo. Lluvia de ideas y reparto de tareas

[4 octubre]: Para la clase del próximo lunes 6 con 4 ESO de Informática, he preparado un tablero en Linoit.com con pos-it digitales. Está enmarcado dentro de nuestra actividad PBL sobre Redes Sociales.

La metodología será la siguiente:

Vamos a dedicar 10 minutos individualmente a leer bien la propuesta de trabajo, disponible en nuestra comunidad G+. Nos reunimos otros 10 minutos en grupos los de 3 para plantear ideas que se nos ocurran. Posteriormente haremos una lluvia de ideas cooperativa (toda la clase), para ver temáticas a tratar, formatos a utilizar, tareas a realizar, y lo apuntaremos en este panel Linoit (enviando un email a una dirección de linoit que os comunicaré en clase). Y lo pondremos en una zona común (junto al post-it azul)

A continuación repartiremos las tareas y temáticas entre todos, por consenso, asignando en este panel unas cuantas tareas a cada grupo, moviendo los postit con las tareas las zonas asignadas a los grupos según corresponda (seguramente a lo largo del proceso surjan otras tareas, que habrá que ir asumiendo. Por tanto esto es un panel vivo, siempre en proceso. Yo avisaré cuando tengamos sugerencias). Para las temáticas, se pueden poner etiquetas en estas notas.

Posteriormente, cada grupo decidirá si utiliza Linoit o Kanban2Go para gestionar su proceso, haciendo su propio panel, con un sistema de post-it rojo-amarillo-verde modelo "pendiente de hacer - en proceso - hecho"

A ver qué tal sale.
[Actualización]
[6 octubre] Los alumnos enviaron emails a la dirección de linoit facilitada con las ideas de lo que podían trabajar. Funcionó bien, aunque al principio estuvieron un tanto dispersos. Toda novedad tiene su despiste hasta que se convierte en rutina.

[7 octubre]: Hicimos el reparto de tareas. Tuvimos el problema de que los alumnos no podían editar los post-it. Convertí el mural en público y no podían editar, aunque sí incorporar nuevos postit. Con lo cual me tocó a mí hacer todo el trabajo de reparto y cambio de colores a las notas. En los próximos días, utilizaran Linoit, Kanban2go o Trello como herramientas para gestionar las tareas asignadas, de las que tendrán que surgir sub-tareas que tendrán que ir incorporando.
El resultado fue el siguiente:

Iremos mejorando la estrategia para próximas ocasiones.

Vamos a contar el cole Tralará (un proyecto documental 4º ESO)

"Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar" 

Leído en una pared hace tiempo...

Con gran ilusión, los profesores de informática del colegio, con más miedo que vergüenza, y con más atrevimiento que conocimientos, nos hemos embarcado en este proyecto que paso a contaros a continuación.
A ver qué nos sale. Permanezcan atentos.

#EsteEsMiCole @colemercedmad

Presentando nuestro colegio: 

Proyecto

“Así fuimos, así somos y así queremos ser”

Área: Informática 4º ESO. Colegio Ntra. Sra. de la Merced. Madrid

Profesores:

José Manuel Miguel (@jmMigu1) y Francisco Montero (@fjmontero)

Plazo de entrega: Jueves 6 de Marzo 2014

Tarea:

Ideas generales, ideas posibles, cuestiones a tener en cuenta, condiciones del trabajo:

• Se trata de hacer un documental entre todos los alumnos que incluya diferentes “cortos”. El tiempo asignado a cada corto es de entre 5 y 7 minutos.
• El formato del video creado debe ser AVI. Se entregará también el proyecto antes de su renderizado.
• No queremos vídeos hechos de manera poco pensada ni de mala calidad. Queremos un trabajo sosegado, bien pensado, bien editado, con estilo.
• Es importante que os documentéis, y que veáis otros cortos y documentales para tomar ideas respecto a qué contar, cómo contarlo, y técnicas de cine. Es conveniente ver otros vídeos similares como los sugeridos por los profesores en la comunidad de Google + creada para la asignatura.
• El proceso de trabajo debe incorporar:
• La realización de un proyecto para cada presentación. Por escrito. En un documento de Google Docs (Drive), compartido con los profesores y con los compañeros de trabajo. Este documento debe incluir.
• Un guión y un planteamiento serio. Hace falta una reflexión previa antes de ponerse a elaborar.
• Un Diario de trabajo de todas las actividades realizadas, incluyendo una reflexión personal de lo aprendido.
• El diseño de un “Storyboard” (http://es.wikipedia.org/wiki/Storyboard) o Story Telling que explique la estructura del vídeo, y en el que planifique el contenido y la secuenciación del montaje del mismo. Se deben especificar planos, capítulos, orden de tomas, fotografías y duración, transiciones, animaciones, banda sonora.
• Realización de fotografías, audios y vídeos para su posterior edición.
• Montaje final.
• Cada vídeo debe incorporar una narración verbal.
• Todos los vídeos deben incorporar también una base musical, y efectos sonoros mezclados de manera oportuna con la herramienta audacity. La banda sonora a utilizar será aportada por los profesores, con licencia creative commons desde el siguiente enlace a sonidos tomados de la base de datos freesound.org: https://www.evernote.com/shard/s34/sh/435cd4ed-92c4-4946-a417-258bba25b9d1/4d68f4d92ac9949cfa600a3c5dcb28b5
• Todos los vídeos deben tener una parte de la historia contada con fotografías tomadas en el centro, editadas y mejoradas con herramientas de retoque fotográfico online o desde dispositivos móviles.
• Todos los vídeos deben empezar con una pequeña portada de introducción (encabezado) de 5-7 segundos diseñada por los mánagers del proyecto. También estarán encargados de realizar los créditos finales de todos los participantes, profesores, banda sonora...
• Los vídeos deben incorporar en la medida de lo posible subtítulos, sobre todo cuando la narración no sea clara o el vídeo original tenga demasiado ruido. Los cortos deben ser accesibles e inclusivos.
• Haremos critical friendly, para mejorar los proyectos, para recibir feedback de los compañeros.
• Si grabamos a otras clases, a profesores, a antiguos alumnos o padres, debemos convencerles de que queremos mostrar lo mejor de nosotros.
• Se puede colaborar con otros grupos, pues esto es un proyecto colectivo (entrevistando a nuestros padres, grabando los alrededores del colegio, mostrando el trabajo de algunas personas del centro, sugiriendo ideas permanentemente...).
• Al grabar a los pequeños de la guardería hay que pixelar la cara, o tener muy claro si tenemos permiso de los padres para grabarlos, o utilizar otras técnicas como grabarlos de espaldas, en tomas parciales…
• Debéis tener cuidado con los claroscuros, la iluminación en general, el ruido ambiente, el orden y limpieza de las salas que presentamos…

Evaluación

Se ha generado una rúbrica de evaluación, disponible en el siguiente enlace.

http://issuu.com/fjmontero/docs/r__brica_presentando_nuestro_colegi

Objetivos (tomados de nuestra programación didáctica)

1. Promover la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje con autonomía, confiando en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la constancia ante las dificultades.
2. Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.
3. Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas informáticas
4. Participar en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el formato de presentación y temática curricular de diversos trabajos.
5. Iniciar a los alumnos en la utilización de medios audiovisuales.
6. Contribuir a la alfabetización audiovisual del alumnado.
7. Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas.
8. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.
9. Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje con evidencias y argumentos, proponiéndoles una reflexión personal acerca de cómo aprenden, incluyendo rúbricas de autoevaluación y diario de trabajo.
10. Fomentar el uso ético y legal de las TIC’s, reflexionando acerca del uso seguro de las redes. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de respetar la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización, citándolas expresamente en ese caso.
11. Aprender a generar documentos con elementos multimedia. Conocer las etapas fundamentales del proceso de edición de vídeo. Capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen y sonido para integrarlas en producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
12. Conocer las diferencias entre la escala de tiempo y el guión gráfico, y ser capaz de trabajar con ambos elementos. Ser capaz de ajustar la duración de los clips y dividirlos en varias partes. Añadir elementos gráficos y sonoros que mejoren la calidad del vídeo creado.

Competencias básicas a utilizar
Se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL

• Obtener y generar de información para transformarla en conocimiento.
• Manejar software variado instalado en los equipos informáticos del aula, así como  servicios de la Web 2.0 para la construcción y edición de la información (textual, grafica, sonido, animación, video) y saber integrarlas tanto en procesadores de textos, como en presentaciones o páginas Web.
• Elaborar, crear y comunicar  sus conocimientos en diferentes lenguajes específicos (textual, visual, gráfico y sonoro) comunicando el resultado con la utilización de diferentes herramientas de edición analógica o digital, localmente o en la red, elaborados de forma individual o colectiva.
• Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios digitales empleados.

2. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

• Conciencia de las propias capacidades y conocimientos:
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Estar predispuestos/as al aprendizaje continuo.
• Gestión y control las propias capacidades y conocimientos:
• Ser disciplinado y perseverante en el proceso de aprendizaje.
• Saber transformar la información en conocimiento propio.
• Aceptar los errores y aprender con y de  los demás.
• Plantearse metas alcanzables (a corto, medio o largo plazo)
• Saber administrar el esfuerzo
• Autoevaluarse y autorregularse
• Desarrollar el pensamiento crítico y  creativo
• Manejar de forma eficiente el tiempo, las estrategias de trabajo y los recursos disponibles
• Planificar y organizar actividades y tiempos.
• Utilizar diferentes metodologías de trabajo.
• Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
• Ser responsable en el trabajo individual y colectivo, entregando los trabajos en forma y tiempo marcados.

3. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Tener conciencia de las propias fortalezas:
• Mantener la motivación.
• Tendencia a trabajar con autonomía, tanto de forma individual, por parejas o en equipos amplios de trabajo.
• Buscar consejo cuando se necesite.
• Capacidad para imaginar, emprender  y  evaluar proyectos informáticos.
• Ser capaz de generar ideas.
• Transformar las ideas en acciones: emprender las tareas encomendadas y adecuar los comportamientos cuando la realidad de lo que ocurre en el aula de informática no coincide con lo previsto por el alumno/a.
• Evaluar sus acciones y elaboraciones.
• Adoptar una actitud flexible y positiva hacia el cambio y la innovación.
• Mostrar claridad, profundidad, y un grado de exhaustividad adecuado en la culminación de sus trabajos.

4. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Habilidades sociales y Gestión de las emociones.
• Reconocer, comprender y manejar sus propias emociones.
• Demorar la satisfacción de necesidades. Tolerar la frustración.
• Tendencia a cooperar al trabajar en equipo.

• Participar de forma activa, constructiva y comprometida en proyectos comunes.
• Escuchar a los demás, abordar dificultades.
• Tener actitudes de ayuda hacia los compañeros/as.
• Buscar sinergias en el grupo o equipo para aumentar la inteligencia compartida.

5. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.

• Comprender y usar procesos y herramientas informáticas.

• planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo del proceso de elaboración de un trabajo digital llevado a cabo y sus resultados.
• realizar pruebas de funcionamiento de los vídeos y sonidos elaborados.
• Tomar decisiones responsables relacionadas con la salud, los recursos y el medio ambiente.
• Mantener posturas corporales saludables delante de los equipos informáticos.

6. COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Calcular y ejecutar el tiempo estimado de vídeo para el montaje final de cada cortometraje.

7. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• COMUNICACIÓN ORAL (HABLA Y ESCUCHA)
• Expresar de forma oral contenidos propios del área, así como pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, respetando las de los demás.
• COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA Y ESCRITURA)
• Leer para buscar, recopilar y procesar información de manera crítica.
• Generar y expresar de forma escrita ideas propias de forma creativa y coherente.
• Mostrar sus elaboraciones con una adecuada ortografía y caligrafía.

8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Sensibilidad estética

o Disfrutar con la elaboración de sus trabajos comunicados de forma creativa.

• Expresión artística y cultural

o    Desarrollar cierta sensibilidad y gusto por el sentido estético de las producciones digitales que elaboren ellos/as o terceras personas.

o    Elaborar sus trabajos con formatos visualmente atractivos y originales (arte digital, recursos multimedia, contenidos con formatos de la web 2.0), que fomenten la imaginación, la creatividad y el buen gusto estético.

• Apertura a la diversidad.

o    Valorar la libertad de expresión.

9. COMPETENCIA ESPIRITUAL

• BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO Y FINALIDAD.

o Aprender de las experiencias de la vida.

• RECONOCIMIENTO DEL MISTERIO.

o Contemplar con calma y reflexión.

o Ejercitar la imaginación y la intuición.

o Percibir las implicaciones profundas de las experiencias.

• CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CREENCIAS.

o Respetar y apreciar las creencias de los otros, y compartirlas.

o Comprender la relación entre las creencias personales y la identidad personal.

Contenidos curriculares fundamentales.

Tratamiento de imágenes fijas

a) Tipos de imágenes digitales. Diversos formatos de imagen.

b) Retoque fotográfico. Uso de capas en el tratamiento de imágenes digitales. Escalar, cortar, copiar fragmentos de imágenes. Creación de formas.

c) Eliminación de fondos. Superposición de imágenes. Modificación de la transparencia de las capas.

Edición de vídeo y audio

a) Captura y edición de vídeo y audio.

b) Selección de clips adecuados para el vídeo que se desea crear. Ajuste de duración. Inserción de títulos, transiciones, efectos visuales y sonoros. Incorporación de una narración. Conversión del Proyecto en película de vídeo.

Formatos posibles/Herramientas:

Audio, vídeo, slides fotográficos. (Audacity, Movie Maker, Gimp, Photoscape, u otras herramientas on-line o de teléfonos móviles)

http://www.taringa.net/posts/reviews/12815459/5-editores-de-videos-online-y-gratis.html

http://ounae.com/mejores-editores-fotos-online-gratis/

Otras sugerencias respecto a líneas de trabajo:

• Cortometrajes, StopMotions, LipDub, Making Off, Foto lapses...
• Entrevistas
• Historias dramatizadas?
• ¿Dibujos animados? ¿Cómic?
• ¿El rap de mi colegio?
• ¿Crear infografías y contarlo a través de una grabación del escritorio del pc a modo de tutorial?
• ¿Preguntar a infantil y Bachillerato qué quieren ser de mayores?

Sugerencias de Títulos para los capítulos:

• Ayer alumnos, hoy padres y madres
• Volvamos a las aulas, un agradecimiento.
• Familia y escuela, una relación de cercanía
• Todo empezó en 1959
• Recuerdos de mi cole, homenaje a mi escuela...
• Mis profesores, mi referente para la vida
• Las conserjes también educan.
• Le ha costado jubilarse...
• Mi cole, mi segunda casa.
• El Ampa, siempre dispuesta a colaborar
• Trabajos poco vistosos pero imprescindibles
• El Director, toda la escuela en la cabeza
• Días felices, días tristes.
• Un tour por el colegio.
• Buenos días, buenas tardes
• Deportes la Merced, más allá del fútbol.
• Lo que me gusta del cole es …
• Voces y músicas, proyectos “festivaleros”
• Ponerse en la piel de un recién llegado.
• Familia y escuela, una historia de entendimiento.

Capítulos posibles en el trabajo:

1. Aulas:
1. 2 años, Infantil
2. Primaria, Aula Enlace, Aula de atención a la diversidad, profesores de apoyo..
3. ESO, BTO

2. Instalaciones
1. Comedor, Capilla, cocina, Jardines, Biblioteca
2. Patio, sala de ritmo y estimulación temprana.
3. Servicios escolares: los primeros y los últimos del cole, Entorno, alrededores, acceso ( rutas escolares y transporte público)
4. Gimnasio, Taller Tecno, Laboratorio, Aulas Informática ( equipamiento TIC )
5. Administración, secretaría, Conserjería, Nuevas metodologías y teorías del aprendizaje

….

3. Eventos, celebraciones, fiestas: Fiesta Merced, Certamen Villancicos, Fiesta Misionera, Semana Cultural, Virgen Niña, Jornadas de puertas abiertas,
4. Octubre misionero, Día de la Paz, confirmación, graduación 3º Infantil y 2º Bachillerato, viaje fin de curso 4º y 1º bach. Fiesta del deporte.  
5. Excelencia ( alumnos sobresalientes), en qué destacamos, antiguos alumnos, Historia del Colegio, Padre Zegrí...
6. Actividades: coro primaria/secundaria, grupo astronomía, grupos de la Merced,  extraescolares de danza, informática, deportes ,bibliotecas de aula.
7. Campañas, solidaridad: Campaña recogida alimentos. Valores mercedarios, oración de la mañana.
8. AMPA: aportaciones y actividades (autobuses para viajes, venta libros, uniformes, aula de informática, eventos en los que se implican)
9. Manager Generales: Encargados del proyecto que sugieren y comprueba estilo a la presentación final, el hilo argumental + making off
10. Entrevistas hermanas mercedarias, antiguos alumnos, dirección, Ampa, compañeros de todas las etapas, padres, profesores, alumnos recién llegados, antiguos profesores.