[Actualización 2015] Problema PBL 4ESO Informática: Construyendo nuestra identidad digital, hablemos de redes.

Imagen tomada de la Fundación
http://www.queveo.cl
Conciencia digital

En las próximas semanas vamos a trabajar en el aula de informática con la metodología PBL.

Este es el planteamiento:

"Vivimos en una sociedad que ha cambiado mucho en pocos años. En 2008, hace prácticamente “un rato”, no existían Facebook, WhatsApp, SnapChat, ni Twitter. Youtube es de 2005, y hoy no podemos concebir nuestra vida digital sin estos servicios. Todos estos servicios y muchos más los hemos ido incorporando a nuestro estilo de vida digital casi sin darnos cuenta. 

Pero ¿nos hemos planteado alguna vez cómo usamos las redes sociales y la web en general? ¿Cuáles son nuestros hábitos de uso? ¿Somos conscientes de cuánto tiempo dedicamos a estar ante diferentes pantallas conectados a redes? ¿Qué significa estar continuamente “en-red-ados”? ¿Llevas una vida analógica y otra digital? ¿Qué imagen quiero ofrecer de mí? ¿En tu Facebook-Twitter-Whatsapp mandas tú?¿Cómo te comportas en la red? ¿Te importa tu reputación online y tu huella digital?¿Cómo seleccionas a tus contactos? ¿Te comunicas con desconocidos? ¿Te has parado un rato a pensar en cómo configurar la privacidad de tu perfil?¿Compartes tu ubicación con todo el mundo?¿Qué hacer cuando alguien está teniendo un comportamiento inadecuado en la red?¿hasta dónde llegas a la hora de contar tu intimidad?

Muchos profesores muestran temor al uso de las redes en el aula dado el mal uso que a veces nuestros jóvenes hacen de las mismas. Es necesario educar a equipos directivos, docentes, familias y alumnos en una ciudadanía digital responsable. ¿Buscáis argumentos para convencer a los adultos de que cambiemos de chip? ¿Hablamos? Igual para vosotros no es un problema y aquí no hay nada de lo que hablar… (según vosotros)
¿Final del trabajo antes de empezar? ¿Vencemos nuestra mutuas desconfianzas?Vamos a hacernos un cuestionamiento conjunto."

Y estas las tareas posible:

• Pensar y argumentar si la imagen que proyectamos en la red es nuestra imagen personal real. ¿Quién soy/somos en realidad? ¿Qué imagen proyecto personalmente/proyectamos como grupo en la red?
• Hacer un informe de las Redes y servicios de mensajería instantánea utilizadas por los jóvenes y mayores (Twitter, FaceBook, Google+, Skype, Instagram, Tumblr, Whatsapp, Snapchat, Pinterest, LinkedIn, Ask.fm…), de las actividades realizadas en ellas (juego, trabajo, buscar consejo sobre compras, ligar o buscar pareja, conversación en pequeños o grandes grupos, compartir archivos multimedia u otros recursos, búsqueda de información, etc.), clasificar el tipo de personas con las que nos relacionamos (amigos actuales o anteriores, familia, pareja, desconocidos, compañeros de clase-trabajo…), uso del tiempo en las redes, precauciones ante nuevos contactos o followers etc. Parece que se impone una encuesta amplia, en clase y en los alrededores. 
• Caso práctico. Google + o Facebook: La seguridad y privacidad ¿Cómo separar la información en función de esos círculos de interés? ¿Investigáis y nos contáis el proceso?
• Normas de Netiqueta (normas de buenas prácticas en el uso de las redes, normas de educación y consideración hacia otros usuarios). Hacer un compendio con los trabajos hechos durante la Evaluación Inicial al respecto.
• ¿Os creéis todo lo que leéis en internet? ¿Todo lo que aparece en la red es verdad? 
• ¿Nos convencéis de que os dejemos usar en clase las redes sociales?
• Expresar lo que os gusta de las redes sociales.
• Mostrar lo que no os gusta de las redes sociales.
• Investigar sobre otros servicios que nos resultan cómodos con los teléfonos móviles: cita sanitaria, bancos, Hacienda, apps de transporte público, 
• Peligros de Internet.
• Un ejercicio como “futurólogos”. Qué otros usos se os ocurren que daréis a las redes en un futuro no muy lejano: Bien porque váis creciendo y accedéis a otras posibilidades, bien porque surgirán servicios que aún no conocemos y estaría bien que existieran. 

[Actualización] ¿Me vais a hacer un Scratch? ¡Pues va a ser que sí!. Propuesta y rúbrica de Evaluación.

Dentro de la asignatura de informática, y a la luz de las noticias que van llegando en la comunidad de Madrid sobre los próximos cursos, nos ha tocado atrevernos a hacer un cambio no previsto en nuestra programación. Dado que parece que el próximo curso se iniciará una asignatura sobre programación y robótica, he realizado un curso de introducción a la programación con Scratch y AppInventor.

[Actualización] Usando Google Forms para la evaluación por rúbricas

A partir de mañana mis alumnos expondrán para sus compañeros el trabajo PBL (Problem Based Learning) que durante un tiempo han estado realizando sobre redes sociales.

Hablarán y escucharán, en presentaciones grupales (3 alumnos - 20/25 minutos), y tendrán que evaluarse, evaluar a sus compañeros de grupo y al resto de sus compañeros de clase.

Les dejaré utilizar el móvil y algunos ordenadores portátiles que llevaremos al aula de presentaciones, para poder evaluar a los compañeros cuando acaben la presentación.

Y utilizaremos un formulario de Google para recoger toda la información que generen, y que a mí me servirá también para hacer medias con sus percepciones y valoraciones de su Critical Friends.

A ver qué tal se nos da.

La propuesta en este enlace: http://tecnomapas.blogspot.com.es/2013/09/problema-pbl-4eso-informatica.html

El formulario, parecido a este que publico aquí, aunque ya preparado con el listado de mis alumnos.

https://docs.google.com/forms/d/1j_r4wxELmM7sszvRTAm6-vSxJKSW3kz7TgMMExp_j9s/viewform





Y exponemos y evaluamos...

Fundación Telefónica incluye nuestro proyecto "Vamos a contar el cole" en su Explorador de Innovación Educativa

Tras la publicación en Academia.edu de mi participación en el monográfico sobre "Pedagogía audiovisual y experiencias docentes multimedia" promovido por la Universidad Rey Juan Carlos, me vuelven a premiar con la inclusión en otro recurso más.

Fuente: http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/08/04/vamos-a-contar-el-cole-video-storytelling-y-comunidad/

Genial!. Nuestro proyecto escolar "Vamos a contar el cole" ha tenido un hueco en el Explorador de Innovación Educativa de Fundación Telefónica. Nosotros tan contentos. Seguimos trabajando.

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Vamos a contar el cole: vídeo, storytelling y comunidad.

elena.ayusoferreraCompetencias digitales para el aprendizaje, ¿Qué leer?

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      El proyecto “Vamos a contar el cole” asume el reto de involucrar al profesorado con los alumnos en el proceso de creación de un documental que ha intentado reflexionar con ellos y explicar al resto de la comunidad educativa quiénes son, qué hacen y qué les mueve a ser lo que son en el Colegio Ntra Sra de la Merced de Madrid. El profesorado quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes. El proyecto surgió de la necesidad de generar y mantener vínculos entre alumnos de diferentes etapas y ciclos, de generar sentido de pertenencia con su centro educativo y nuevas relaciones entre alumnos y profesores. El profesorado quiso contar historias, usando como excusa que en la programación didáctica tenían incorporado un tema de tratamiento digital de imágenes y vídeos. Asimismo, quiso dar a los alumnos la oportunidad de que sintieran que confiaban en ellos y de que se hacían cosas diferentes.

Vamos a contar el cole Tralará (un proyecto documental 4º ESO)

"Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar" 

Leído en una pared hace tiempo...

Con gran ilusión, los profesores de informática del colegio, con más miedo que vergüenza, y con más atrevimiento que conocimientos, nos hemos embarcado en este proyecto que paso a contaros a continuación.
A ver qué nos sale. Permanezcan atentos.

#EsteEsMiCole @colemercedmad

Presentando nuestro colegio: 

Proyecto

“Así fuimos, así somos y así queremos ser”

Área: Informática 4º ESO. Colegio Ntra. Sra. de la Merced. Madrid

Profesores:

José Manuel Miguel (@jmMigu1) y Francisco Montero (@fjmontero)

Plazo de entrega: Jueves 6 de Marzo 2014

Tarea:

Ideas generales, ideas posibles, cuestiones a tener en cuenta, condiciones del trabajo:

• Se trata de hacer un documental entre todos los alumnos que incluya diferentes “cortos”. El tiempo asignado a cada corto es de entre 5 y 7 minutos.
• El formato del video creado debe ser AVI. Se entregará también el proyecto antes de su renderizado.
• No queremos vídeos hechos de manera poco pensada ni de mala calidad. Queremos un trabajo sosegado, bien pensado, bien editado, con estilo.
• Es importante que os documentéis, y que veáis otros cortos y documentales para tomar ideas respecto a qué contar, cómo contarlo, y técnicas de cine. Es conveniente ver otros vídeos similares como los sugeridos por los profesores en la comunidad de Google + creada para la asignatura.
• El proceso de trabajo debe incorporar:
• La realización de un proyecto para cada presentación. Por escrito. En un documento de Google Docs (Drive), compartido con los profesores y con los compañeros de trabajo. Este documento debe incluir.
• Un guión y un planteamiento serio. Hace falta una reflexión previa antes de ponerse a elaborar.
• Un Diario de trabajo de todas las actividades realizadas, incluyendo una reflexión personal de lo aprendido.
• El diseño de un “Storyboard” (http://es.wikipedia.org/wiki/Storyboard) o Story Telling que explique la estructura del vídeo, y en el que planifique el contenido y la secuenciación del montaje del mismo. Se deben especificar planos, capítulos, orden de tomas, fotografías y duración, transiciones, animaciones, banda sonora.
• Realización de fotografías, audios y vídeos para su posterior edición.
• Montaje final.
• Cada vídeo debe incorporar una narración verbal.
• Todos los vídeos deben incorporar también una base musical, y efectos sonoros mezclados de manera oportuna con la herramienta audacity. La banda sonora a utilizar será aportada por los profesores, con licencia creative commons desde el siguiente enlace a sonidos tomados de la base de datos freesound.org: https://www.evernote.com/shard/s34/sh/435cd4ed-92c4-4946-a417-258bba25b9d1/4d68f4d92ac9949cfa600a3c5dcb28b5
• Todos los vídeos deben tener una parte de la historia contada con fotografías tomadas en el centro, editadas y mejoradas con herramientas de retoque fotográfico online o desde dispositivos móviles.
• Todos los vídeos deben empezar con una pequeña portada de introducción (encabezado) de 5-7 segundos diseñada por los mánagers del proyecto. También estarán encargados de realizar los créditos finales de todos los participantes, profesores, banda sonora...
• Los vídeos deben incorporar en la medida de lo posible subtítulos, sobre todo cuando la narración no sea clara o el vídeo original tenga demasiado ruido. Los cortos deben ser accesibles e inclusivos.
• Haremos critical friendly, para mejorar los proyectos, para recibir feedback de los compañeros.
• Si grabamos a otras clases, a profesores, a antiguos alumnos o padres, debemos convencerles de que queremos mostrar lo mejor de nosotros.
• Se puede colaborar con otros grupos, pues esto es un proyecto colectivo (entrevistando a nuestros padres, grabando los alrededores del colegio, mostrando el trabajo de algunas personas del centro, sugiriendo ideas permanentemente...).
• Al grabar a los pequeños de la guardería hay que pixelar la cara, o tener muy claro si tenemos permiso de los padres para grabarlos, o utilizar otras técnicas como grabarlos de espaldas, en tomas parciales…
• Debéis tener cuidado con los claroscuros, la iluminación en general, el ruido ambiente, el orden y limpieza de las salas que presentamos…

Evaluación

Se ha generado una rúbrica de evaluación, disponible en el siguiente enlace.

http://issuu.com/fjmontero/docs/r__brica_presentando_nuestro_colegi

Objetivos (tomados de nuestra programación didáctica)

1. Promover la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje con autonomía, confiando en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la constancia ante las dificultades.
2. Estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.
3. Ofrecer al alumnado la posibilidad de convertirse en creadores y difusores de conocimiento a través de diversas herramientas informáticas
4. Participar en el desarrollo y evaluación del currículo teniendo la libertad de elegir el formato de presentación y temática curricular de diversos trabajos.
5. Iniciar a los alumnos en la utilización de medios audiovisuales.
6. Contribuir a la alfabetización audiovisual del alumnado.
7. Fomentar en el alumnado el uso del lenguaje oral, preparándoles para hablar en público ante sus compañeros, como método para comunicarse de forma eficaz, perder el miedo a la coevaluación y ensayo de técnicas para realizar críticas constructivas.
8. Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el mantenimiento de la motivación personal y colectiva.
9. Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su aprendizaje con evidencias y argumentos, proponiéndoles una reflexión personal acerca de cómo aprenden, incluyendo rúbricas de autoevaluación y diario de trabajo.
10. Fomentar el uso ético y legal de las TIC’s, reflexionando acerca del uso seguro de las redes. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la importancia de respetar la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización, citándolas expresamente en ese caso.
11. Aprender a generar documentos con elementos multimedia. Conocer las etapas fundamentales del proceso de edición de vídeo. Capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen y sonido para integrarlas en producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
12. Conocer las diferencias entre la escala de tiempo y el guión gráfico, y ser capaz de trabajar con ambos elementos. Ser capaz de ajustar la duración de los clips y dividirlos en varias partes. Añadir elementos gráficos y sonoros que mejoren la calidad del vídeo creado.

Competencias básicas a utilizar
Se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL

• Obtener y generar de información para transformarla en conocimiento.
• Manejar software variado instalado en los equipos informáticos del aula, así como  servicios de la Web 2.0 para la construcción y edición de la información (textual, grafica, sonido, animación, video) y saber integrarlas tanto en procesadores de textos, como en presentaciones o páginas Web.
• Elaborar, crear y comunicar  sus conocimientos en diferentes lenguajes específicos (textual, visual, gráfico y sonoro) comunicando el resultado con la utilización de diferentes herramientas de edición analógica o digital, localmente o en la red, elaborados de forma individual o colectiva.
• Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios digitales empleados.

2. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

• Conciencia de las propias capacidades y conocimientos:
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Estar predispuestos/as al aprendizaje continuo.
• Gestión y control las propias capacidades y conocimientos:
• Ser disciplinado y perseverante en el proceso de aprendizaje.
• Saber transformar la información en conocimiento propio.
• Aceptar los errores y aprender con y de  los demás.
• Plantearse metas alcanzables (a corto, medio o largo plazo)
• Saber administrar el esfuerzo
• Autoevaluarse y autorregularse
• Desarrollar el pensamiento crítico y  creativo
• Manejar de forma eficiente el tiempo, las estrategias de trabajo y los recursos disponibles
• Planificar y organizar actividades y tiempos.
• Utilizar diferentes metodologías de trabajo.
• Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
• Ser responsable en el trabajo individual y colectivo, entregando los trabajos en forma y tiempo marcados.

3. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Tener conciencia de las propias fortalezas:
• Mantener la motivación.
• Tendencia a trabajar con autonomía, tanto de forma individual, por parejas o en equipos amplios de trabajo.
• Buscar consejo cuando se necesite.
• Capacidad para imaginar, emprender  y  evaluar proyectos informáticos.
• Ser capaz de generar ideas.
• Transformar las ideas en acciones: emprender las tareas encomendadas y adecuar los comportamientos cuando la realidad de lo que ocurre en el aula de informática no coincide con lo previsto por el alumno/a.
• Evaluar sus acciones y elaboraciones.
• Adoptar una actitud flexible y positiva hacia el cambio y la innovación.
• Mostrar claridad, profundidad, y un grado de exhaustividad adecuado en la culminación de sus trabajos.

4. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Habilidades sociales y Gestión de las emociones.
• Reconocer, comprender y manejar sus propias emociones.
• Demorar la satisfacción de necesidades. Tolerar la frustración.
• Tendencia a cooperar al trabajar en equipo.

• Participar de forma activa, constructiva y comprometida en proyectos comunes.
• Escuchar a los demás, abordar dificultades.
• Tener actitudes de ayuda hacia los compañeros/as.
• Buscar sinergias en el grupo o equipo para aumentar la inteligencia compartida.

5. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.

• Comprender y usar procesos y herramientas informáticas.

• planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo del proceso de elaboración de un trabajo digital llevado a cabo y sus resultados.
• realizar pruebas de funcionamiento de los vídeos y sonidos elaborados.
• Tomar decisiones responsables relacionadas con la salud, los recursos y el medio ambiente.
• Mantener posturas corporales saludables delante de los equipos informáticos.

6. COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Calcular y ejecutar el tiempo estimado de vídeo para el montaje final de cada cortometraje.

7. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• COMUNICACIÓN ORAL (HABLA Y ESCUCHA)
• Expresar de forma oral contenidos propios del área, así como pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, respetando las de los demás.
• COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA Y ESCRITURA)
• Leer para buscar, recopilar y procesar información de manera crítica.
• Generar y expresar de forma escrita ideas propias de forma creativa y coherente.
• Mostrar sus elaboraciones con una adecuada ortografía y caligrafía.

8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Sensibilidad estética

o Disfrutar con la elaboración de sus trabajos comunicados de forma creativa.

• Expresión artística y cultural

o    Desarrollar cierta sensibilidad y gusto por el sentido estético de las producciones digitales que elaboren ellos/as o terceras personas.

o    Elaborar sus trabajos con formatos visualmente atractivos y originales (arte digital, recursos multimedia, contenidos con formatos de la web 2.0), que fomenten la imaginación, la creatividad y el buen gusto estético.

• Apertura a la diversidad.

o    Valorar la libertad de expresión.

9. COMPETENCIA ESPIRITUAL

• BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO Y FINALIDAD.

o Aprender de las experiencias de la vida.

• RECONOCIMIENTO DEL MISTERIO.

o Contemplar con calma y reflexión.

o Ejercitar la imaginación y la intuición.

o Percibir las implicaciones profundas de las experiencias.

• CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CREENCIAS.

o Respetar y apreciar las creencias de los otros, y compartirlas.

o Comprender la relación entre las creencias personales y la identidad personal.

Contenidos curriculares fundamentales.

Tratamiento de imágenes fijas

a) Tipos de imágenes digitales. Diversos formatos de imagen.

b) Retoque fotográfico. Uso de capas en el tratamiento de imágenes digitales. Escalar, cortar, copiar fragmentos de imágenes. Creación de formas.

c) Eliminación de fondos. Superposición de imágenes. Modificación de la transparencia de las capas.

Edición de vídeo y audio

a) Captura y edición de vídeo y audio.

b) Selección de clips adecuados para el vídeo que se desea crear. Ajuste de duración. Inserción de títulos, transiciones, efectos visuales y sonoros. Incorporación de una narración. Conversión del Proyecto en película de vídeo.

Formatos posibles/Herramientas:

Audio, vídeo, slides fotográficos. (Audacity, Movie Maker, Gimp, Photoscape, u otras herramientas on-line o de teléfonos móviles)

http://www.taringa.net/posts/reviews/12815459/5-editores-de-videos-online-y-gratis.html

http://ounae.com/mejores-editores-fotos-online-gratis/

Otras sugerencias respecto a líneas de trabajo:

• Cortometrajes, StopMotions, LipDub, Making Off, Foto lapses...
• Entrevistas
• Historias dramatizadas?
• ¿Dibujos animados? ¿Cómic?
• ¿El rap de mi colegio?
• ¿Crear infografías y contarlo a través de una grabación del escritorio del pc a modo de tutorial?
• ¿Preguntar a infantil y Bachillerato qué quieren ser de mayores?

Sugerencias de Títulos para los capítulos:

• Ayer alumnos, hoy padres y madres
• Volvamos a las aulas, un agradecimiento.
• Familia y escuela, una relación de cercanía
• Todo empezó en 1959
• Recuerdos de mi cole, homenaje a mi escuela...
• Mis profesores, mi referente para la vida
• Las conserjes también educan.
• Le ha costado jubilarse...
• Mi cole, mi segunda casa.
• El Ampa, siempre dispuesta a colaborar
• Trabajos poco vistosos pero imprescindibles
• El Director, toda la escuela en la cabeza
• Días felices, días tristes.
• Un tour por el colegio.
• Buenos días, buenas tardes
• Deportes la Merced, más allá del fútbol.
• Lo que me gusta del cole es …
• Voces y músicas, proyectos “festivaleros”
• Ponerse en la piel de un recién llegado.
• Familia y escuela, una historia de entendimiento.

Capítulos posibles en el trabajo:

1. Aulas:
1. 2 años, Infantil
2. Primaria, Aula Enlace, Aula de atención a la diversidad, profesores de apoyo..
3. ESO, BTO

2. Instalaciones
1. Comedor, Capilla, cocina, Jardines, Biblioteca
2. Patio, sala de ritmo y estimulación temprana.
3. Servicios escolares: los primeros y los últimos del cole, Entorno, alrededores, acceso ( rutas escolares y transporte público)
4. Gimnasio, Taller Tecno, Laboratorio, Aulas Informática ( equipamiento TIC )
5. Administración, secretaría, Conserjería, Nuevas metodologías y teorías del aprendizaje

….

3. Eventos, celebraciones, fiestas: Fiesta Merced, Certamen Villancicos, Fiesta Misionera, Semana Cultural, Virgen Niña, Jornadas de puertas abiertas,
4. Octubre misionero, Día de la Paz, confirmación, graduación 3º Infantil y 2º Bachillerato, viaje fin de curso 4º y 1º bach. Fiesta del deporte.  
5. Excelencia ( alumnos sobresalientes), en qué destacamos, antiguos alumnos, Historia del Colegio, Padre Zegrí...
6. Actividades: coro primaria/secundaria, grupo astronomía, grupos de la Merced,  extraescolares de danza, informática, deportes ,bibliotecas de aula.
7. Campañas, solidaridad: Campaña recogida alimentos. Valores mercedarios, oración de la mañana.
8. AMPA: aportaciones y actividades (autobuses para viajes, venta libros, uniformes, aula de informática, eventos en los que se implican)
9. Manager Generales: Encargados del proyecto que sugieren y comprueba estilo a la presentación final, el hilo argumental + making off
10. Entrevistas hermanas mercedarias, antiguos alumnos, dirección, Ampa, compañeros de todas las etapas, padres, profesores, alumnos recién llegados, antiguos profesores.